教學反思三維度：方式、時機、內容

中圖分類號：G40 文獻標志碼：B 文章編號：1673-4289（2012）11-0024-02

撰寫教學反思既可以防止教育機智、教學靈感的流失，教學中的“缺陷”與“遺憾”的忘記，又可以為我們今后的經驗總結、行動研究提供鮮活的素材，促使教師有效進行自評、自查、自省、自改，達到自主提高的目的。

一、教學反思，思有何式

（一）教后記錄

它是教師對課堂教學的小結，也是對自己教學行為和體驗的自我評價與對話，是改進教學策略，積累教學經驗、提升教學水平的好方法。教后記錄，通常是教師依據先進的教育理念和教學策略，對課堂教學的教學目標、教學流程、教學手段、教學方式與方法，教學氛圍與效果等方面，進行的反省與總結，是教師教學的再備課。教后記錄可長可短，長可千言，短可幾百字，可總結經驗，補救措施，還可捕捉課堂上的機智與亮點等。教后記錄要力爭做到及時、客觀、公正。

（二）教育日記

即教師把自己每天的所見、所聞、所讀、所思、用記日記的形式記錄下來。蘇永新教授認為：“中小學教師，我是不大主張去進行對他們而言比較遙遠的理論探討，絕大部分的老師的科研可以是日記的形式，隨筆的形式”。“日記是我找到的一個非常好的教育方法。”寫教育日記，他認為好處在于“能夠自己和自己對話，是一個人成長的重要法寶”。霍姆林斯基就是從寫教學日記開始，成為著名教育家的。

（三）教育隨筆

即老師記錄觀察到的教育現象，記錄自己的感受和思考，屬于散文體裁的文章。它篇幅短小，表現形式靈活自由，可以抒情、敘事或評論，是從實際出發，寫自己的心思、體驗與感悟。著名學者李鎮西是這樣評價教育隨筆的：“對于普通教師，甚至應該提倡這種表達——教育理念可以樸實地闡釋，教育情感可以詩意地抒發，教育過程可以形象地敘述，教育現象可以激情地體現”。總之，通過反思寫出來的文字，是對實踐檢驗，理論的生沉，情感的升華，素質的提升。

二、教學反思，思在何時

（一）課前進行教學反思

這種反思具有前瞻性，使教學成為一種自覺的實踐。即在備課時，我們要對教材與學生進行綜合分析，依據教材內容去尋找、開發、制作各種教學資源和資料。預設教學環節、教學流程、教學方法以及可能出現的情況與對策等。這樣可以有效地提高教師的教學預測和分析能力。

（二）課中進行教學反思

即及時地進行教學過程中的反思。這種反思具有監控性，由于教學過程是師生之間、生生之間交流互動的過程。在這種交流互動過程中，教師要注意課堂上學生學習情況、反饋信息，調控課堂、激活課堂，使教學高效地運行。

（三）課后進行教學反思

這種反思具有批判性，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式或給予肯定、支持與強化，或給否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐合理性。

三、教學反思，思些什么

（一）抓住亮點和成功之處進行反思

教學反思是亮點和成功之處的記錄機，從中可以尋找成功的原因，找準前進的方向。課堂是師生、生生思維火花碰撞的互動天地。有時學生對問題的理解、分析、把握會超越教師教學設計與學情預測之外，對自己的機智處理有關突發事件，學生提出一些有價值的問題等，課后我們都應及時記錄下來，以不斷積累經驗，拓寬教學思路，提高教師的課堂調控能力和隨機應變能力。

（二）抓住暗點和失敗之處進行反思

教學反思是暗點和失敗之處的顯微鏡。在反思中，我們要對教學過程的失敗的教學環節放大進行思考，及時找出存在的問題與不足，特別是問題背后的原因。用“如果再上這一節課，我會怎樣改進……”“當時，我是怎樣想的……現在呢？”等方式思考，這樣教師在反思中不斷成熟起來，教學藝術與專業素質也會不斷提高。

（三）抓住盲點和疑惑之處進行反思

教學反思是盲點和疑之處的反射鏡。所謂盲點，就是事先沒想到、未估計到，卻在教學中發生的現象。具體表現為：其一、教師對文體價值應有內涵的理解上出現的偏頗現象；其二、學生在課堂上出人意料的表現，如令教師措手不及的問題，和文本價值背離的獨特體驗等。疑惑可能來自于教材編排意圖，來自于知識點的理解；可能來自于課堂的組織，來自于頗有爭議的問題；可能沒有達到預期效果的教學設計，可能來自于學生的異常表現等。這些都值得我們教師課后研究與反思。一方面可以促進教師鉆研教材，了解學生，另一方面，可以在反思中提高教師的教學機智與業務水平，減少失誤與困惑，改進課堂教學，以達到真正提高課堂教學效率的目的。

葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師”。是呀，中國古代就素有“三耕”之說——“目耕”（讀書）、“舌耕”（教書）、“筆耕”（寫作）。作為教師，如只是讀書、教書，不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失，又怎么可能提升自己的教學理念呢？充其量只能當一輩子的教書匠而已。因此，要使自己盡快成長起來，就要堅持反思。

（作者單位：福清市岑兜中心小學，福建，福州 350313）