作文：引導學生寫獨特體驗

《語文課程標準》倡導：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”現代語文教育研究表明，學生作文是體驗，精品佳作一定是學生的獨特體驗。作文是以學生的體驗為根基，抒寫自己在特定情境中的獨特體驗。那么，如何在作文教學中讓學生獲得真切的獨特體驗呢？

鏈接生活讓情境“如影隨形”

“作文的外延就等于生活的外延。”教師應樹立“生活即作文，作文即生活”的作文理念，引領學生走進生活，大自然中的日月星辰、風霜雨雪、云蒸霞蔚、峰巒疊嶂、原野荒漠、江河湖海、溪泉瀑潭、都市美景、鄉村風情、校園景觀都可成為學生的觀察對象，讓學生在開闊的空間里潛心滌慮，感悟生活。

觀察是寫好自然現象的基礎，也是根本。如何去觀察呢？其一，確定觀察對象。自然界中的現象豐富多彩，無奇不有，但要讓學生帶有一定的目標去選擇。其二，引領學生抓住這一自然現象的特征去觀察。比如，隨著時間的推移，這種現象發生了什么變化，隨著地點的轉移，它又發生了怎樣的變化。其三，要持續觀察一段時間。

比如，一位學生在觀察“晚霞”后寫道：“啊！晚霞，多么奇麗。它一會兒像一頭雄獅在吼叫，一會兒像一匹駿馬在奔馳，一會兒像朵朵鮮花盛開……我看著看著，身體感到輕飄飄的，仿佛自己也成了一朵晚霞。一會兒，一道霞光射來，晚霞閃耀著絢麗的光彩。我把眼微微睜開，眼前頓時出現了赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色。我的身體好像也就色彩裹住了。我低頭一看，碧綠的魚塘像個葫蘆形的大寶石。晚霞將彩色的柔光灑在魚塘里，就像給碧水插上一朵朵絨花。塘里的魚兒三個一群，五個一伙，悠閑地游動著。有時它們擠在一起，好像在竊竊私語；有時它們凝視晚霞，好像議論著晚霞的奇異……”這位學生能抓住天象、氣象的變化，展示晚霞的變化形態，給人以身臨其境之感；同時，他能展開豐富的聯想，運用恰當的形容詞和比喻、擬人等修辭手法，這樣寫出來的自然景象必然給人以美的享受。

移植情景讓體驗“無處不在”

現代語文教育研究表明，不是所有的教學內容都可以創設情境、開展活動的，也不是所有的作文都是寫日常生活的，不是每節作文課都可以去感受大自然、了解社會百態的。有時，就要充分發揮教師的主導作用，在作文課堂上，教師應該做個有心人，將一些情境移植過來，這樣必將極大地調動學生的積極性，從而使作文教學從有效走向高效。

移植學生熟悉的情境，讓學生有話可說 每個城市都有自己特色的風味美食，它或是傳承了一種文化，或是記錄了一段歷史。筆者家鄉江蘇南通的風味美食太多太多，有洋糖金棗、四宜團糕、韭菜盒子、金錢蘿卜餅……單是名字就讓人回味。比如，如皋白蒲的“只此一家”茶干，相傳三百多年前就有店號為“三香齋”的豆腐干店，其加工工藝精細，用料考究，口感細軟勁韌，算得上色、香、味俱佳，被譽為白蒲一絕。現在的白蒲“三香齋”茶干，其工藝更加精湛，它選用優質大豆、多種香料精制而成，內含易于消化的優質蛋白質及人體必需的維生素和鈣、磷、鐵等，對增補人體營養極為有利。特級教師姜樹華在作文指導課上就請同學們帶來家鄉的白蒲茶干，讓學生看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，當地學生雖然經常吃這種土生土長的白蒲，但卻從未刻意地觀察，更未在課堂上品嘗過，所以，學生的興趣空前高漲，隨后寫出的作文熠熠生輝。

移植學生感興趣的情境，讓學生知無不言 教育的對象是天真浪漫的孩童。他們對一些新鮮事物、新異現象充滿著無限的好奇。教師應積極創設學生感興趣的情境，引領學生打開記憶的閘門，回憶趣事。因為在學生的記憶海洋里，一定蘊藏著許許多多有趣的事。它們就像天空中的小星星，是那樣的醒目，那樣的耀眼璀璨，讓學生們記憶猶新，歷歷在目。令人感興趣的情境，能最大限度地撥動學生心靈的琴弦，使學生心動、神往，表達起來也就滔滔不絕了。

比如，一位教師曾上過一節《鐵錘錘蛋錘不破》的作文課，當題目一出現，不僅引起學生的極大興趣，更多的是驚訝與疑惑，鐵錘怎么砸不破雞蛋呢？然而，隨著實驗的進行，雞蛋確實輕而易舉地就破了，這時，學生們的驚訝程度更深了：蛋破了，為什么實驗叫“鐵錘錘蛋錘不破”，此時，教師道破天機：這個實驗玩的是文字游戲，實驗名稱應該怎樣讀：鐵錘錘蛋，錘不破。學生們聽完之后，恍然大悟，同時更感受到祖國語言文字的博大精深和獨特魅力。一節作文課，在驚訝中開始，在笑聲中結束。由于同學們用心參與了這個活動，抒寫出的作文精彩紛呈。

作文是衡量學生語文綜合素養的尺度。只要采用靈活多樣的教學策略，揣摩學生的心理，因勢利導，就能激活學生的寫作熱情，抒發學生的獨特體驗，表達學生的真情實感，從而促進教學效果的有效提高。

（作者單位：江蘇省如皋市磨頭小學）