淺談模塊式教學

滕文媛

（吉林鐵道職業技術學院，吉林吉林 132001）

模塊式教學就是在職業技術教育中，理論和實踐教學實現一體化，打破傳統的課程體系，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，根據培養目標的職業標準要求，以技能訓練為核心，確定該項技能所需要的知識內容（包括專業基礎知識、專業知識和相關工藝知識），按照技能的特點和分類，建立若干個教學功能模塊，將理論教學和技能訓練有機地結合在一起，完成教學任務的一種教學模式。它具有以下特點：

1 突出技能訓練的主導地位

多年來在職業技術教育中，大家都知道文化課為專業基礎課服務，專業基礎課為專業課服務，專業課為技能訓練服務的道理，可是在具體實施過程中，由于采用的是“分科教學、單科獨進、理實分家”的模式，不可避免地造成學科和學科之間、理論和實踐教學之間的脫節，難以保證技能教學的主導地位。而在一體化模塊式教學中，學習目標是圍繞技能訓練的需求，打破原有學科的界限來確定理論教學的內容和要求，設置教學環節和進度，理論教學完全服務于技能訓練，掌握理論知識就是為了實際應用。

2 理論教學與技能訓練相結合

上海勞動和社會保障局為“灰領”人才做出的定義是：在新興產業和創意產業中，既能動腦，又能動手的復合型人才。它是繼“白領”“藍領”后最受當今社會和企業歡迎的緊缺人才。培養“灰領”人才，離不開職業技術教育，而采用模塊式教學模式是一種行之有效的培養途徑。因為在模塊式教學中，理論和實踐有機地融合在一起，理論教學與技能訓練同步進行，強調理論指導實踐，通過實踐驗證理論知識，手腦并用，注重知識應用能力的培養。教學中既可以先講授理論內容，用以指導實踐操作；也可以從生產實習開始，先接受感性認識，再從理論上加以分析、歸納、總結，提高學生的認知程度；還可以在實踐教學中，就現場遇到的實際技術問題從理論上進行輔導，達到解決問題的目的，進而提高學生獨立解決問題的能力。

3 模塊的靈活性和適用性

每個教學功能模塊相對獨立，可以進行積木式的多重組合，靈活多變。可以根據不同的專業（工種）和不同的教學層次需要編排，對行業中出現的新技術、新設備、新工藝、新材料可以隨時建立新的模塊添加進去。基礎模塊和通用模塊適用于多個專業，專業模塊中的子模塊也能與其它相關專業共享。模塊式教學既適合全日制教學，也適合各種短期崗位培訓。

4 有利于提高教學質量和效率

模塊式教學的體系清晰，形式生動活潑，是以學生為主體的有效教學方法，理論知識圍繞技能訓練展開教學，針對性強，既利于教師的“教”，又利于學生的“學”；教師既講解理論又傳授技能，與學生相處時間增加，更容易獲取每個學生掌握技能和知識情況的信息，便于及時進行有的放矢的輔導，大大提高了教學質量。模塊式教學適宜小班教學，它能充分發揮每個教師的潛能，又使師生配置比例變小，降低了教學成本，提高了辦學效率。

模塊式教學體系是由一條主線，二個平臺，多個模塊構成。以國家《職業標準》中的技能要求和知識要求為主線；建立文化基礎教學平臺和專業能力教學平臺；每個平臺下按照教學要求和技能特點設置多個教學模塊（每個模塊中還可以設若干子模塊）。

筆者為實施模塊式教學必須擁有一支過硬的“雙師型”教師隊伍和一套貼近教學實際的教材。“雙師型”教師就是具有扎實的專業理論基礎，較高的操作技能水平和豐富的實際教學經驗的一專多能人才，他們既能講授理論課，又能傳授操作技能，還能解決現場技術問題。建設這樣的教師隊伍，必須通過有計劃、有目的、有組織的培養，逐漸形成。對原來的專業理論教師要求多深入生產第一線，加強實踐，提高操作技能水平；實習指導教師則需要提高文化和專業理論水平，鉆研教材和教學理論，掌握各種教學方法，最終都成為合格的理論實習教師。模塊式教學的教材應以“國家職業標準”中的技能要求和知識要求為培養目標，重基礎知識、重知識應用、重技能訓練、重創新能力培養。注意知識點和技能點的有機結合和覆蓋面，操作技能的正確、規范和合理，知識的實用性、科學性、先進性。理論緊密聯系實際，知識為技能服務，著力培養學生運用知識的基本技能、技巧。教材應堅決打破傳統的單學科課程體系，消除片面追求理論性、系統性的偏多、偏難、偏深“三偏”現象；做到圍繞技能訓練這個中心，多學科相互滲透，理論知識針對性強，充分體現理論指導實踐的功能，有利于學生心智技能的發展；技能訓練要以能力為本，引導學生運用學過的知識，在實踐中驗證理論知識，實習材料、工藝要求、操作步驟、加工方法、質量要求（評分細則）等都應明確要求，用以指導學生技能技巧的形成。

在我看來，如何客觀、公正、合理地評價模塊式教學的效果是至關重要的一個環節。在職業技術教育中，學生的操作技能水平、運用知識的能力和創新能力的發展情況等應該是衡量的主要標準。傳統應試型的考核方式中，純理論內容偏多，嚴重脫離生產實際，導致學生不能很好的理解，依靠死記硬背，機械地掌握知識和技能，往往出現“高分低能”的現象，已不能適應現代企業對中、高級技術工人的要求，應該予以摒棄。可以采用技能和理論相結合的考核方法，以技能考核為主，學生完成能夠體現若干項操作技能水平的工件加工或調試、維修，同時解答與技能考核相關的理論問題和必要的計算，對考核中出現的技術問題能夠獨立解決或者提出具體的解決方案，還可以對考試件的加工方法、工藝、使用工具及工件本身等方面提出技術改進的設想，真正反映出學生的綜合能力水平。

3 結語

總之，模塊式教學在職業技術教育中的作用越來越明顯，制定相應的教學計劃和教學大綱，編寫配套的教材已成為當務之急，它將有利于推廣這一先進的教育模式，提高我國中、高級技術工人的培訓水平，促進經濟建設的發展。

[1]曲志鵬.汽車專業模塊化教學初探[J].現代企業教育，2011，（8）.

[2]姜大源.職業教育學研究新論[M].教育科學出版社，2007，（1）.