項(xiàng)目教學(xué)法在高職“AutoCAD”教學(xué)中的應(yīng)用

姚 全

(恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北 恩施 445000)

《AutoCAD》課程在模塊化課程體系中屬于職業(yè)基礎(chǔ)能力模塊，是工科各專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課。本課程的主要目的是使學(xué)生掌握繪制工程圖形的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生利用交互式繪圖軟件工具進(jìn)行圖形的繪制、編輯的能力。本課程是一個(gè)實(shí)踐較強(qiáng)的課程，在課程實(shí)踐過(guò)程中采用項(xiàng)目式教學(xué)法，取得了良好效果。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的意義

(1)要以企業(yè)需求為導(dǎo)向。在學(xué)校里，老師的教學(xué)內(nèi)容都是想對(duì)較落后，教材的內(nèi)容也滿足不了現(xiàn)在企業(yè)的飛速發(fā)展。在以前，往往都是以課程以基礎(chǔ)，以老師教授為主。這樣就不能滿足現(xiàn)在以能力為主的社會(huì)。如果縮小學(xué)校與企業(yè)的之間的差距，解決用工難遇上招工難呢。這就要從課程設(shè)計(jì)上下功能。要以企業(yè)為導(dǎo)向，企業(yè)需要什么樣的人才，我們就設(shè)計(jì)什么樣的課程體系。所以現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)要以企業(yè)需求為導(dǎo)向。

(2)要以學(xué)生為主體。以前的課程都是以老師為中心，老師只管教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞大多以最后一次考試來(lái)檢測(cè)。并且都是以知識(shí)為主線，很多學(xué)生以為學(xué)了沒有用，也就是無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)中去。所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也就沒有主觀能動(dòng)性。最后教師唱“獨(dú)角戲”。而項(xiàng)目式教學(xué)很好地解決了這個(gè)矛盾問題，每堂課都有一個(gè)項(xiàng)目，老師根據(jù)每堂課程的項(xiàng)目完成情況來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)生情況，老師只把做項(xiàng)目所需的知識(shí)講一下，其它的大部分時(shí)間由學(xué)生自己查資料、定計(jì)劃、分工合作完成任務(wù)，最后有看得見、摸得著的成果，這就大大增加了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果明顯。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在AutoCAD程序設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

AutoCAD是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)軟件，一般的教學(xué)模式都是先講解基礎(chǔ)的命令，再講解簡(jiǎn)單的實(shí)例應(yīng)用，而學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的命令之后，面對(duì)多而雜的大型實(shí)例卻不知下手。就是導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不夠高。所以教學(xué)改革是很有必要的，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，,要做好三個(gè)轉(zhuǎn)變:由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心,由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。在選用項(xiàng)目時(shí)要能貼近學(xué)生生活,又要難度適宜，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平,將項(xiàng)目劃分為若干個(gè)模塊項(xiàng)目每個(gè)模塊項(xiàng)目又劃分為一系列的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,可配合教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)的完成。

(1)教學(xué)目標(biāo)。我校是一所專科層次的職業(yè)院校，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為工業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。生源來(lái)自全國(guó)普通高考，高職高專第二批招生。在機(jī)電一體化技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造和電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中，本課程是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。該課程的目標(biāo)有三：①為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。②培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，并將設(shè)計(jì)思想轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)圖紙的能力。③、培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力、手工和計(jì)算機(jī)繪圖能力，達(dá)到中、高級(jí)制圖員職業(yè)能力要求。

(2)教學(xué)實(shí)施。項(xiàng)目式教學(xué)法的特點(diǎn)是“以做促學(xué)”。教師在布置項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，通過(guò)相應(yīng)的講解及演示，以激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望。學(xué)生在教指導(dǎo)和與同學(xué)相互討論過(guò)程中完成自己的制作任務(wù)。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生有明確的任務(wù)目標(biāo)，一切學(xué)習(xí)探索過(guò)程圍繞項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行，學(xué)生完成了項(xiàng)目制作，也基本達(dá)到了教學(xué)和訓(xùn)練的目標(biāo)，教師在每次上課過(guò)程中通過(guò)對(duì)作業(yè)的點(diǎn)評(píng)，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一些梳理，同時(shí)指出學(xué)生項(xiàng)目作業(yè)完成的不足之處，這樣的學(xué)習(xí)既學(xué)到技能又掌握了知識(shí)。

(3)教學(xué)效果。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，在《AutoCAD》課程中利用項(xiàng)目式教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更加明確，學(xué)習(xí)的積極性得到了很大提高，從而提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在項(xiàng)目制作過(guò)程中不僅學(xué)到了教學(xué)課程的內(nèi)容，還拓展了思維，掌握了學(xué)習(xí)其他技能軟件的自學(xué)方法，更重要的是能把教材上的知識(shí)跟實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，綜合就業(yè)能力得到提高。但與此同時(shí)，利用項(xiàng)目式教學(xué)方法對(duì)教師的要求也更高了，它要求教師有良好的專業(yè)設(shè)計(jì)和操作經(jīng)驗(yàn)。

3 項(xiàng)目成果的提交與評(píng)價(jià)

當(dāng)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后要進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，總評(píng)應(yīng)體現(xiàn)公平、公正、公開的原則，應(yīng)采取學(xué)生自評(píng)，互評(píng)和教師總評(píng)的方式。每個(gè)小組將派一個(gè)代表，到講臺(tái)進(jìn)行演示，講述項(xiàng)目的成果，在項(xiàng)目過(guò)程中遇到的問題。

4 在項(xiàng)目式教學(xué)中應(yīng)注意的問題

(1)項(xiàng)目實(shí)施前要進(jìn)行項(xiàng)目的演示、引導(dǎo)，在實(shí)施過(guò)程中要進(jìn)行隨時(shí)指導(dǎo)。對(duì)知識(shí)的講解要抓重點(diǎn)，夠用就行。在項(xiàng)目實(shí)施中，教師要演示清楚，相關(guān)資料要及時(shí)給學(xué)生。要讓每位學(xué)生都參與到項(xiàng)目中來(lái)，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。

(2)有配套的項(xiàng)目課程及教材。由于現(xiàn)行的教材基本根據(jù)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行編寫的，不能為項(xiàng)目教學(xué)提供全面的教學(xué)內(nèi)容，有必要有相應(yīng)的項(xiàng)目課程和教材。設(shè)置相應(yīng)的項(xiàng)目課程，可以分階段完成各項(xiàng)目任務(wù)，且具有一定的整體性。編制項(xiàng)目教材，便于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、共同探討，有針對(duì)性，節(jié)省尋找資料的時(shí)間。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用能促進(jìn)課程改革的步伐。項(xiàng)目教學(xué)法在我們的教學(xué)工作中已應(yīng)用三個(gè)學(xué)期，但從教學(xué)效果來(lái)看,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、分析解決問題的能力、組織能力、溝通合作能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索等方面發(fā)揮著積極的推動(dòng)作用，教學(xué)效果提高顯著。我們將在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,不斷改進(jìn),不斷完善,使高等職業(yè)教育能夠適應(yīng)市場(chǎng)要求,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型高級(jí)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

[1]袁納新.計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)模式研究[J].信息技術(shù)，2005.

[2]姜大源.關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)改革的理性思考[J].課程與教學(xué)論，2007，(5).