基于“3A”理論的高職高專院校學生英語學習的研究

滕嬌月

（遼寧師范大學研究生院，遼寧大連116029）

基于“3A”理論的高職高專院校學生英語學習的研究

滕嬌月

（遼寧師范大學研究生院，遼寧大連116029）

結合英語教學實踐，依據Leo van Lier的意識原則（Awareness）和自主性原則（Autonomy），對高職高專院校英語專業學生進行了問卷調查。調查結果顯示，高職高專院校英語專業學生的英語學習意識薄弱，動機不強。3A理論的啟示是：發揮學生的主體作用，樹立學生的語言學習意識，調動學生學習英語的主觀能動性。

學習意識；學習動機；“3A”理論；意識原則；自主性原則

教育部在2000年頒布的《高職高專教育英語教學基本要求（試行）》中明確指出：高職高專英語教學應遵循“實用為主，夠用為度”的原則，強調教學應以學生為中心，注重學生英語實際運用能力的培養。但長期以來，高職高專的教學效果并不樂觀，學生的英語綜合應用能力與實際的社會需求還有很大的差距。高職高專院校學生的英語基礎較差，學習意識淡薄，學習積極性不高，這些都是英語教師一直致力于解決的問題，而學習意識和學習自主性的培養，對于老師和學生都是不小的考驗。一些學生由于尚未養成學習習慣，上課時不能充分投入，這就需要教師培養其意識，激發其動機，使其真正地行動起來；還有一些學生在上課之初感到很新鮮，但其動力隨著時間的推移逐漸減弱……沒有長期的努力，語言學習很容易半途而廢，因此，尚未養成英語學習習慣的學生需要教師給予鼓勵和幫助來維持他們的學習動力。