體育教學中實施安全意識教育的途徑與方法

王 東

體育教學中學生傷害事故是指在學校組織的體育課、課外活動、運動訓練、比賽等過程中，發生的致使學生受傷或死亡的傷害事故。這些事故不僅給學生本人及其家長帶來終身的不幸和痛苦，而且給教育行政部門、學校及教師均會造成管理上的困惑和不安。故安全意識教育被提到議事日程。1996年起，我國確定了每年3月最后一個星期為“全國中小學生安全教育日”。教育部提出的新課程的4條基本概念中把堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長作為第一條;新課標的5個學習領域中又包括身體健康、心理健康［1］?？梢娊逃块T對體育教學中學生安全問題的重視。

1 國內外學校體育安全教育概況

1.1 國外學校體育安全教育概況

關注健康、關懷生命，對青少年學生進行生命安全教育在國外早已被重視。生命教育的概念，最早由美國學者杰·唐納·華特士在1968年提出，希望借此喚起人們對生命的熱愛。上世紀70年代，聯合國教科文組織提出:“教育必須教會學生學會生存、學會學習、學會創造”［2］。在隨后的研究中，學會生存、生命安全教育的意識被日益強化，并逐步納入一些國家的學校教育體系之中。

日本:較早就十分重視生命安全教育，并在學校保健體育指導要領中明確規定了關于安全教育的內容。緊急疏散、逃生避險、應急自救的演練已經成為學校的日?；顒樱蟠筇岣吡巳毡緡竦谋茈U能力和意識。美國:20世紀90年代制定的體育標準，特別強調發展學生的基本運動能力和心理品質。他們推崇“生存教育”的理念，將安全教育、生存技能訓練作為一貫的必修課程，俄羅斯:1991年，基于國內的社會現實及學生的身體狀況，對基礎教育課程進行了調整，其中專門開設了《生命安全基礎》課程，涉及到周圍環境對人的生命與健康可能造成的危險、極端異常情況下的個人安全、生活方式與生命安全等內容。俄羅斯的生命安全教育顯然把生命安全問題放在一個更新的高度、更廣泛的基礎上看待和研究，是一種廣義的社會安全觀。此外，在英國、德國、澳大利亞、芬蘭等國對青少年的生命安全教育和避險技能訓練同樣值得肯定。

1.2 國內學校體育安全教育概況

從上述國外體育安全教育現狀的描述中不難看出，我國與日本等國在對生命安全教育，特別是應急避險能力教育的認識水平和實踐程度上均存在較大差距，國外的安全意識研究與實踐比較科學和系統，已經成為整個國民教育的一部分，而我國起步較晚還處于探索階段，有調查顯示:多數學校和教師安全責任意識淡薄，對學校體育教學安全教育工作重視不夠;大部分學生對《學生傷害事故處理辦法》不了解;安全知識教育方面本科院校略好于?？圃盒?，專科院校安全知識教育平均為4～8學時/學期［3］，也僅局限于團課時間，忽視體育教學中的安全教育。突出表現為理論化、教條化、零散化和形式化等特點，這種非常態的、非系統的踐行方式與我們的教育觀念、教育體制、認識水平有著很大的關系。

2 我國體育教學中傷害事故產生的原因

2.1 學校主體原因

學校體育教學中領導及教師安全意識薄弱，學校體育教育教學器材、設施不符合國家規定的衛生和安全標準或有明顯不安全因素;學校體育場館、設備的維護管理不當，如單杠質量有問題造成單杠教學時學生摔傷;籃球教學或比賽時，籃板掉下，壓傷學生等;校內建筑、水、電、施工等因素對學校組織正在進行體育教學的學生造成傷害，如籃、排球課教學時，球場上架設的電線對學生的傷害;教學過程中，施工的汽車在球場上對學生的傷害等;學校組織體育教學活動或競賽時未采取必要的安全防護措施，如:未設醫務組等等。

2.2 教師個體原因

教師違反體育教學常規、教學大綱要求，造成學生傷害事件。如:不進行準備活動，就進行大運動量訓練等;教學過程中，教師擅離崗位或在崗位但未履行職責，使學生失控造成偶發性傷害的。如球類課教學時，學生到球場外撿球(遇上學校施工、車輛較多)，教師必須在課中提醒學生，防止車輛的撞傷;體育教學中，教師疏于檢查場地器材，或場地器材使用不當等;體育教學中，教師傳授技術動作不正確、教材選擇不合理、組織教法不嚴密等。如田徑投擲課教學時，應注重組織教法，加強安全教育;體育教學法中，教師必須了解學生的身體狀況，加強體育衛生、體育安全教育。因忽略生理衛生常識教育和體格檢查而使學生在體育教學中造成的傷害;學生傷害事故發生后，教師未采取相應措施致使損害擴大;體育教學過程中，教師侮辱、毆打、體罰或變相體罰學生，從而造成傷害等。

2.3 學生自身原因

學生自身身體素質太差或存有生理缺陷、特定疾病或異常心理狀態，而課堂教師不知情，學生不能適應正常體育活動所造成的傷害;技術動作掌握不正確或未按教學要求從事超出自己運動水平的練習而造成的傷害;體育教學過程中，不遵守紀律，不聽從教師指揮，擅自行動或與同學打鬧造成的傷害等。缺乏安全意識與自我保護不到位而造成的傷害;不遵守運動或競賽規則，動作粗野，嚴重違犯體育道德而造成的傷害;因學生自身感情脆弱，經不起困難挫折而引起的意外事故。

2.4 意外原因

在體育教學中，學校、教師對學生安全進行了周密的安排仍不能避免的意外傷害;在體育教學中，學校體育教學設備、設施突然損壞引發的傷害，而學校管理并無不當;在對抗性或具有風險性的體育競賽活動中意外傷害等。

3 體育教學中安全意識教育的途徑

3.1 安全意識的概念

安全意識是指各種人或群體對普遍存在的安全問題和安全現象的感受及其所采取的態度的總稱，反應的是人們對某個安全問題的心理狀態。安全意識教育是指:為加強人們對安全問題和安全現象的認識程度而進行的一種教育形式［4］。體育教學中的安全意識教育是指在體育教學過程中，為提高教師和學生對安全問題、安全現象的認識程度，提高對學生身體安全的預見性，防止意外損傷所進行的一種教育形式。

3.2 體育教學中安全意識的培養

3.2.1 體育教學中安全意識的理論學習

任何知識的學習都是建立在理論知識學習的基礎上，安全意識教育也不例外。進行安全意識教育必須先讓學生掌握一些安全意識的理論知識。首先，要讓學生了解體育教學中安全意識及安全意識教育的概念、目的及意義，對所學的知識有一個基本的認識。其次，讓學生了解體育教學中安全意識教育的必要性，安全意識薄弱會產生哪些危害，提高后又會有哪些益處等等，目的是使學生明白安全意識教育的重要性及安全意識教育的價值，對培養學生的學習興趣及學習積極性有很大幫助。最后，在學生對安全意識及安全意識教育有一個全面認識的基礎上，講解一些安全意識在實際應用中的實例、自我保護的一些方法等等。使學生了解在體育教學中遇到的突發情況有哪些，提高學生對突發事件的預見性及遇到突發事件的應對能力。

3.2.2 體育教學中安全意識的實踐學習

安全意識教育的實踐課簡單的說就是將學生帶到體育課的運動場地進行安全意識教育，使學生能夠切實體會安全意識教育的必要性。其主要內容是:首先，教師要告訴學生體育課中的服裝要求，場地、器材可能存在的安全隱患，提高學生對服裝、場地、器材方面的安全意識;其次，通過實際操作向學生講解針對可能發生的傷害事故應該采取什么相對應的預防措施，發生傷害事故后應該如何處理等，鞏固學生所學的理論知識。最后，根據教學大綱規定的各運動項目自身的特點，向學生講解不同運動項目易發的傷害事故有哪些，應如何預防。對于危險性較大的項目(如體操等)，應向學生講解運動中保護幫助的重要性及如何進行保護與幫助，提高學生的安全意識。安全意識教育的實踐課教學主要是讓學生對安全意識教育有一個更加直觀的理解，提高學生對安全意識教育的認識，使學生能夠把理論的學習和實踐的操作結合起來。

3.2.3 體育教學中實施安全教育的措施

加強對場地器材的管理，課前進行安全檢查，對學生的著裝有一定的要求，準備活動要充分。教師應認真鉆研、熟悉教材，研究教學步驟和方法。預計在上課過程中會發生什么問題以及怎樣防止和克服。然后在此基礎上備好課。對新課的技術動作先試做;對難度大的動作要反復試做，并研究保護與幫助方法。根據教學內容，在學生運動過程中，及時糾正錯誤動作，對易發生的損傷進行語言提示，提高學生的安全意識及教學質量。運動結束后一定要做整理運動并進行課后小結，教師要及時總結課中的不足及缺陷，除了總結體育技能教學外，對于學生在運動中出現的安全問題要進行總結，講明發生這些問題的原因及后果，應當怎樣預防等。目的是讓學生意識到教師對學生安全意識教育的重視，加強學生學習安全意識的自覺性。

4 結語

綜上所述，在學校體育教學過程中損傷與病理的發生，主要是由安全意識淡薄與運動技能掌握不夠所造成的。因此，無論政府、學校還是教師都要重視體育教學中學生的安全意識教育。教師在體育教學中進行安全意識教育時要有針對性，合理安排教學內容和方法，對不同的學生安排不同的教學目標和教學要求，培養學生的學習興趣，提高學習的積極性和教學效果。作為教育部門，我們應該在教學中重視對學生安全意識的培養，同時更要加強技能訓練，使學校體育教學更加完善。

［1］呂 新.試析安全意識的增強與自我防護能力的提高［J］.武漢體育學院學報，2002(10).

［2］彭 勇，曾志堅.安全意識與技能在體育教學中的研究［J］.湖南工業職業技術學院學報，2006(2):152－154.

［3］樊臨虎.體育教學論［M］.北京:人民體育出版社，2002.

［4］李靜靜，李 春.體育教學中安全意識教育實施途徑與方法手段的探討［J］.山西體育科技，2010(4):60－62.

［5］蔣 榮.學校體育安全教育的研究與對策［J］.南京體育學院學報，2002，16(3):43－45.

［6］張學忠.學校體育教學論［M］.北京:人民體育出版社，2002.

［7］鄧若鋒.從關注生命到生命體驗［J］.廣州體育學院學報，2008(4).