利用案例教學法改進會計教學的實踐

西藏大學 財經學院 李 娜

利用案例教學法改進會計教學的實踐

西藏大學 財經學院 李 娜

會計學是一門在人們的日常工作和生活中發揮著重要作用的學科，無論是從實踐性、應用性，還是從綜合性來看，會計學在當今飛速發展進步的社會中都扮演著不可替代的重要角色。為了更好地提高會計教學質量，早在20世紀20年代，我國就有高校開始將案例教學法引入到會計專業教學中。多年的實踐證明，案例教學法不僅可以極大地調動學生學習的興趣與積極性，而且能培養學生的獨立決策能力及獨立思考能力，并為他們以后的工作實踐奠定良好的基礎。今天，從各大高校會計專業的教學情況來看，案例教學已經得到了普遍的推廣，但隨著時代發展與進步，會計專業的實際教學也對案例教學法提出了更高的要求。本文，筆者通過自身多年的工作經驗，并查閱的大量相關文獻資料，從會計教學中存在的問題和案例教學法的特點等方面出發，具體闡述在會計教學中實施案例教學法的重要性。

一、會計教學中存在的問題及其原因

目前，從我國各高校會計專業教學實踐來看，普遍存在著過于重視理論教學的現象。會計專業教師往往采取傳統的“填鴨式”教學法向學生們灌輸專業知識，學生們在整個學習過程中幾乎完全被置于被動狀態，這在一定程度上使學生失去了學習興趣，在課堂上提不起學習的積極性，在課下也難以主動鉆研或討論會計專業學習中的某些問題，直接導致了大部分會計專業的學生專業素養欠缺，在走向工作崗位后表現出實踐能力、分析問題和解決問題的能力較低的特征，無法滿足社會對會計專業人才的現實需求。筆者通過調查研究發現，造成這些問題的原因重要有以下幾點。

1.教學方式落后。隨著時代的發展，傳統的教學思想觀念和教學模式已經不能滿足現代會計專業教學的需求，甚至在很大程度上制約了會計教學質量的提高。從我國的教學傳統來看，學生一般從小就是在應試教育的環境下成長起來的，且多數教師也習慣了通過考試分數來區分學生能力的高低。

2.未對學生進行正確的引導。在培養會計專業人才的方式上，目前，我國高校普遍采用的是各種類型的考試，這導致學生產生了錯誤的認識，認為只要自己通過了各種各樣的考試，獲得了大量的證書，就能證明自己掌握了過硬的專業技能。另一方面，由于缺少其他更有效的評判方法，一些招聘單位也趨向于優先選聘那些擁有較多會計專業相關證書的學生。這一系列因素造成無論是高校還是學生自身都沒有對學生的專業綜合素質和能力的培養與提高引起足夠的重視。

3.專業教師缺乏會計實踐經驗。從目前各高校的會計教學來看，教師們通常都是在相對封閉的教學環境中工作，雖然他們掌握有一定的會計專業理論知識，但如果從實踐經驗方面講，他們往往不具備足夠的實踐能力，也就不可能很好地引導學生在實踐中激發自身的潛能。另外，現在很多高校的教師將大部分精力投入到了職稱評比、科研數量等硬性的指標中去，進一步忽視了實踐教學。

二、會計案例教學法的定義及其特點

1.會計案例教學法的定義。通過對會計教學中案例教學法的大量研究，業界對會計案例教學法形成了較為明確的定義。具體來講，會計案例教學法就是一種在學生掌握了一定程度的會計與財務理論知識之后，通過使其對實際案例的分析，幫助他們將所學的專業理論知識應用到會計與財務活動中去，讓學生作為學習的主體，培養其主動學習能力、實踐能力、分析和解決問題的能力的教學方法。

2.會計案例教學的特點。案例的本質特征是真實性，能使參與者身臨其境地感受會計工作，同時這也是案例的生命力所在。雖然有時為了保護商業機密，案例編寫者可將公司或企業的名稱等信息加以改變，但仍應保證案例是基于實地的考察與調研得出的。可見，整個案例的關鍵問題、主要內容以及數據資料等必須是真實的。在國外案例教學中，為確保案例的真實性，公司或企業通常會與案例編寫者簽訂一份正式的合同或文件，其目的一是可確保案例編寫者確實來該公司或企業調研過，二是確保該案例僅為教學所用。案例的表現形式本是多種多樣的，而我國高校教學中通常使用的都是書面形式，沒有充分發揮案例教學法的效果。在教學實踐中，高校教師可以利用其他媒介來描述案例，或者混合使用多種媒介來綜合地反映一個案例，這樣就在某種程度上起到了一定的歸納作用，不但使案例更有針對性、典型性、實際性，而且在具體實施的過程中還體現出了較強的實用性、參與性以及趣味性，進而更好地調動學生的學習興趣，在積極的互動中達到良好的教學效果。

三、在會計教學中實施案例教學法的重要意義

1.會計案例教學法可以促進會計教學方法改革的深入。隨著時代的發展以及人們教育觀念的轉變，傳統的會計教學方法已經不能滿足實際會計專業教學以及社會對會計專業人才培養的要求，因此，會計案例教學法應運而生。研究表明，會計案例教學法是將專業理論知識教學與實踐教學有機地結合在一起的教學方法，通過帶動學生對實際案例的剖析，讓他們融入到實際的會計與財務工作情景中去，能提高他們獨立思考和獨立決策的專業能力，加深學生對相關會計與財務理論知識的理解，并且有助于他們發現學習中存在的問題，從而找到有效的解決措施，還激發他們主動參與、積極思考的潛力，真正地變被動學習為主動學習。

2.會計案例教學法可以培養并提高學生實際的工作能力。會計案例教學法中引入的案例并非是專業教師憑空捏造的，而是具有客觀依據并且對實際會計以及財務工作活動進行模擬而形成的案例。所以會計案例教學法可以幫助學生將會計專業理論知識應用到實際案例的剖析中去，同時也帶動了學生主動學習的興趣，讓他們自主地投入到實踐案例的調查分析中去，從而有利于學生們更快、更好地投入到未來的實際工作中去。

3.會計案例教學法可以加強學生綜合運用理論知識的能力。會計案例教學法提高了對學生的要求，那就是將自身所學的會計專業理論知識有效地運用到實際會計與財務案例分析中去。在學習的過程中，通過對大量的實際會計案例的分析，會計專業的學生們綜合運用專業理論知識分析問題、解決問題的能力必然會得到很大程度的提高。

4.會計案例教學法可以促進專業教師自身素質的提高。會計案例教學法不單單只提高了對學生們的要求，同時還提高了對會計專業教師的要求。會計案例教學法具有針對性、典型性、綜合性等特征，所以在編寫實際教學中的會計案例時，就需要專業教師能夠具備比較豐富的實踐經驗，在搜集、加工以及整理這些會計和財務資料的時候，能夠進行科學合理的安排，為學生們編寫出實際教學所需的不同案例。

四、結論

隨著時代的發展，傳統的會計教學的方法已經不能適應社會對會計專業人才的需求，為了提高會計專業學生的實踐能力、分析問題和解決問題的能力，應在會計教學中大力推行案例教學法。