焊接技術(shù)及自動化專業(yè)頂崗實訓(xùn)制度建設(shè)

黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院 機電系 楊 碩

焊接技術(shù)及自動化專業(yè)頂崗實訓(xùn)制度建設(shè)

黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院 機電系 楊 碩

高職院校焊接技術(shù)及自動化專業(yè)要求學(xué)生具有較強的實踐操作技能。本文，筆者對黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院焊接專業(yè)學(xué)生頂崗實訓(xùn)實際情況進行了調(diào)查，對如何完善焊接專業(yè)頂崗實訓(xùn)制度，促進焊接專業(yè)的發(fā)展提出了一些建設(shè)性的意見。

一、該校頂崗實訓(xùn)現(xiàn)狀

該校焊接技術(shù)及自動化專業(yè)2008級學(xué)生共計103人，筆者對他們的頂崗實訓(xùn)情況進行了跟蹤調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：近半年來，學(xué)生頂崗實訓(xùn)崗位發(fā)生變化的人數(shù)為56人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的54%；其中，實訓(xùn)崗位變化達(dá)到2次或者2次以上的人數(shù)為37人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的36%。個別學(xué)生在崗位變動后甚至從事其他專業(yè)。頂崗實訓(xùn)期間崗位的頻繁變動，在一定程度上削弱了頂崗實訓(xùn)效果，人員流動性增大也給學(xué)生的管理工作帶來了困難。另外，在調(diào)查“為什么離開實訓(xùn)崗位”時，57%的學(xué)生選擇“實訓(xùn)崗位管理過于嚴(yán)格”選項，21%的學(xué)生選擇“實訓(xùn)崗位條件太艱苦”選項，16%的學(xué)生選擇“工作崗位與所學(xué)專業(yè)相差過大”選項，另有6%的學(xué)生選擇了“其他原因”選項。通過對調(diào)查問卷的分析可知，造成上述情況的原因有以下幾點。

1.思想準(zhǔn)備不足，角色轉(zhuǎn)換滯后。有些學(xué)生在校期間形成了懶散作風(fēng)，到頂崗實訓(xùn)單位后沒有立即改正，不適應(yīng)企業(yè)的管理制度；對工作中遇到的問題缺乏足夠的思想準(zhǔn)備，并產(chǎn)生畏難情緒；不善于溝通協(xié)作，總把自己孤立于他人之外，短期內(nèi)難以做到由學(xué)生到企業(yè)一分子的角色轉(zhuǎn)換。

2.學(xué)校與學(xué)生之間的實時通訊不暢通。學(xué)生在校外頂崗實訓(xùn)的時間比較長，聯(lián)系方式也經(jīng)常發(fā)生變動，無法通過固定的聯(lián)系方法在第一時間向?qū)W校匯報自己的情況。對于學(xué)校而言，這種一點對多點的情況給頂崗實訓(xùn)期間的學(xué)生管理工作帶來了一定的不便，造成學(xué)校與學(xué)生之間信息交流不暢。

3.頂崗實訓(xùn)考核機制不完善。頂崗實訓(xùn)是以企業(yè)的生產(chǎn)和管理為依托，為學(xué)生提供實踐培訓(xùn)與技能指導(dǎo)，共同完成技術(shù)教學(xué)的過程。對于焊接專業(yè)的學(xué)生而言，頂崗實訓(xùn)更是其學(xué)習(xí)過程中的重中之重，需要有完善的考核制度與之相匹配，但很顯然，現(xiàn)行的考核制度不能很好地保證學(xué)生頂崗實訓(xùn)的效果。

二、完善頂崗實訓(xùn)制度的措施

1.加強學(xué)生在校期間的素質(zhì)教育，使其能夠更好地適應(yīng)企業(yè)工作。頂崗實訓(xùn)要求學(xué)生到企業(yè)進行集中生產(chǎn)實習(xí)，期間，需要學(xué)生完全履行其崗位的全部職責(zé)。因此，學(xué)生應(yīng)該以普通企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。學(xué)生在校期間，教授專業(yè)課的教師有必要在灌輸理論知識和教授實踐技能的同時，加強對學(xué)生的素質(zhì)教育，注重磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，為其今后的頂崗實訓(xùn)打下堅實的基礎(chǔ)。如，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)出發(fā)，從小事做起，鍛煉自身的意志力；學(xué)校和班級組織的集體活動，學(xué)生參與的同時也學(xué)會了與他人的協(xié)作。這些基本素質(zhì)對于即將走上頂崗實訓(xùn)單位的學(xué)生來說，是十分必要的。

2.深入考察頂崗實訓(xùn)單位，方便學(xué)生與企業(yè)接軌。學(xué)生頂崗實訓(xùn)的過程是把理論知識應(yīng)用于實踐的一個過程。企業(yè)內(nèi)部為學(xué)生設(shè)置的工作崗位是否適合學(xué)生，需要學(xué)校的相關(guān)教師進行比較細(xì)致的考察，且最好由焊接專業(yè)的教師親自去企業(yè)調(diào)查該企業(yè)的工種設(shè)置，判斷哪些工種適合焊接專業(yè)學(xué)生進行頂崗實訓(xùn)，然后與企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人溝通，就學(xué)生來企業(yè)后的實訓(xùn)崗位達(dá)成一致，避免出現(xiàn)學(xué)生頂崗崗位與所學(xué)專業(yè)差別過大的情況。如實地考察某造船公司，通過了解，該公司主要承擔(dān)船體分段的焊接工作，按工作性質(zhì)主要可分為二氧化碳?xì)怏w保護焊、鉚焊、彎曲、切割以及焊接無損檢測等五大工種。其中，二氧化碳?xì)怏w保護焊、鉚焊和焊接無損檢測三個工種與焊接專業(yè)學(xué)生聯(lián)系較為緊密，因此，學(xué)校教師可在學(xué)生來公司頂崗實訓(xùn)前與公司相關(guān)負(fù)責(zé)人協(xié)商，將學(xué)生安排在所選的工作崗位。這樣，可以使學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，盡快融入到企業(yè)生產(chǎn)中，同時能夠發(fā)揮自身特長，把自己在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用于實踐。

3.三方簽訂協(xié)議，規(guī)范學(xué)生頂崗實訓(xùn)。用人單位、學(xué)校以及學(xué)生三方可以根據(jù)實際情況簽訂學(xué)生頂崗實訓(xùn)協(xié)議書，明確規(guī)定學(xué)生頂崗實訓(xùn)期間三方各自的權(quán)利和義務(wù)。協(xié)議中應(yīng)寫明用人單位須針對學(xué)校教學(xué)目標(biāo)制定學(xué)生實訓(xùn)計劃，并且應(yīng)該安排具有相關(guān)專業(yè)知識、技能和工作經(jīng)驗的人員對學(xué)生進行實訓(xùn)指導(dǎo)；學(xué)校應(yīng)對學(xué)生頂崗實訓(xùn)期間的行為予以監(jiān)督和管理；學(xué)生應(yīng)該在遵守校外頂崗實訓(xùn)相關(guān)管理規(guī)定的前提下，認(rèn)真做好崗位工作，并嚴(yán)格執(zhí)行用人單位的相關(guān)規(guī)章制度。

4.建立信息交流機制，及時交流頂崗實訓(xùn)期間的各種問題。在學(xué)生頂崗實訓(xùn)期間，學(xué)校應(yīng)該加強與學(xué)生所在單位以及學(xué)生本人的聯(lián)系，及時把握學(xué)生在外的情況并隨時做出調(diào)整。可以利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性和可達(dá)性，定期通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生取得聯(lián)系，了解他們的需求，把學(xué)生反映的情況反饋給用人單位；通過與學(xué)生的及時溝通校方還能夠迅速掌握用人單位對學(xué)生的專業(yè)需求情況，促使學(xué)校進行課程設(shè)置與改革，促進專業(yè)建設(shè)。

5.明確頂崗實訓(xùn)考核方式，細(xì)化考核細(xì)則。頂崗實訓(xùn)屬于焊接教學(xué)實踐的一個科目，成績的考核是作為學(xué)生最后一個學(xué)期的成績記錄在案的。考核細(xì)則中應(yīng)包括學(xué)生在單位的思想狀態(tài)、日常表現(xiàn)及工作情況等，由單位負(fù)責(zé)人填寫并簽字后定期郵寄回學(xué)校，并在實訓(xùn)結(jié)束時給出學(xué)生的綜合表現(xiàn)鑒定。校方據(jù)此客觀公正地給出學(xué)生的頂崗實訓(xùn)成績。

三、結(jié)論

焊接專業(yè)定崗實訓(xùn)室提升該專業(yè)學(xué)生實際操作能力的有效手段，學(xué)校要在實際調(diào)查的基礎(chǔ)上，選擇合適的實習(xí)企業(yè)，建立嚴(yán)格的實訓(xùn)制度，全面提升焊接專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。