讓德育觸及師生靈魂

周濤峰

著名心理學家、哲學家威廉·詹姆士說過：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”由此可見，小學生的行為習慣的養(yǎng)成教育直接關(guān)系到學生的健康成長，關(guān)系到國家和民族的未來。小學階段是兒童剛剛走出家庭，接觸社會，了解生活，學習知識的新階段，同時也是他們的基本道德觀念、基礎(chǔ)心理素質(zhì)開始形成的階段。在這個時期，兒童的身心發(fā)育速度很快，接受新事物的能力也很強，其養(yǎng)成的行為習慣，會對兒童今后的發(fā)展起到重要的影響作用。

然而，由于各種原因造成學生中存在這樣或那樣的不良習慣，一些不良習慣甚至在部分學生身上不斷發(fā)展、滋長。經(jīng)過調(diào)查顯示，學生中能獨立生活的只占很少的一部分，大部分學生對其家長有著很強的依賴性；不喜歡在家里吃早餐，對肯德基之類的洋餐飲和各種包裝漂亮的零食情有獨鐘；衛(wèi)生習慣差，隨手丟棄零食袋的學生為數(shù)不少；學習上缺乏閱讀和積累的習慣，課外知識極其匱乏。除此以外還有許多學生上課不專心聽講、拖交作業(yè)、不使用文明禮貌語言等各種不良習慣。

這些不良習慣如果不加以遏止，任其發(fā)展將影響到學生的終身發(fā)展。追究其根源，不難發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這些不良習慣有主、客觀原因。(1)主觀上與小學生現(xiàn)階段的年齡和心理特點有關(guān)。小學生知識有限，經(jīng)歷有限，缺乏明辨是非的能力，對于社會、家庭、甚至是他周圍同學的行為不能確定什么是對、什么是錯，在從眾心理或求異心理的驅(qū)動下盲目模仿或追求個性。如果不加以引導，必然產(chǎn)生不良行為，長期反復，就形成了不良習慣。(2)客觀原因?qū)α晳T的影響。其中包括家庭原因、周邊環(huán)境原因等。由于學校地處農(nóng)村，大多數(shù)學生的家庭生活水平偏低，家長的文化素質(zhì)偏低。學生在家庭的影響下缺乏良好的生活習慣，存在亂扔習慣、不注意個人衛(wèi)生等。家長對提高自身素質(zhì)持漠然態(tài)度，自己不讀書看報，也很少給孩子提供閱讀、學習的材料，這樣自然不利于培養(yǎng)學生的閱讀習慣。影響學生習慣的還有校園周邊環(huán)境等客觀原因。在距校門20米內(nèi)有數(shù)十家小攤，向?qū)W生出售各種低劣的小食品。有的還允許學生賒賬，這不僅造成了校園內(nèi)垃圾多，而且還助長了學生從小養(yǎng)成賒賬的惡習。

針對這些問題，我們必須采取措施，充分挖掘?qū)W校德育資源，利用一切有利條件，堵住這些壞習慣產(chǎn)生的源頭，讓文明之風滋潤孩子們的心田，培養(yǎng)學生良好的習慣。

一、全員育人。形成教育合力

1讓教師成為養(yǎng)成教育的主力軍

班級管理是學生良好習慣養(yǎng)成的主陣地。為充分調(diào)動全體教師參與養(yǎng)成教育的積極性，將“人人都是班主任”制度化，充分發(fā)揮全體教師的管理資源，在班級管理中形成班主任、科任教師齊心協(xié)力、齊抓共管的良好局面。同時，教師的榜樣、示范、指導作用在管理中得到了很好的體現(xiàn)，成為學生養(yǎng)成良好行為習慣的動力。全員育人機制使“人人都是班主任”制度化，充分挖掘了學校管理資源，提高了全體教師參與養(yǎng)成教育的自主意識，真正成為實施養(yǎng)成教育的主力軍。

2讓學生成為自我管理的小主人

良好習慣形成的過程，是一個人將外在的要求內(nèi)化為自身需要的過程，在這個過程中，自我意識是內(nèi)驅(qū)力。因此，自我鍛煉、自我教育是學生良好習慣養(yǎng)成的基石。讓學生參與班級和全校學生管理，能充分調(diào)動學生自我鍛煉和自我教育的積極性。在這個過程中，學生由被管理者變?yōu)楣芾碚撸诠芾碇袑崿F(xiàn)了自我教育和自我發(fā)展，逐步完成學習習慣和行為習慣從他律到自律的轉(zhuǎn)變。

在班級管理中，推行班干部輪換制、崗位責任制和值周班長制。學生的事由學生管，學生的事讓學生做，真正做到“事事有人管，處處有人管、人人有事干”。崗位到人、責任到人，讓學生在管理中得到鍛煉，提高能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，成為自我管理的小主人，實現(xiàn)了自我教育和發(fā)展。

在全校的學生管理中，由學校德育室、少先隊牽頭成立了紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，實現(xiàn)自主管理，負責對學生課間各項常規(guī)、路隊秩序、餐廳秩序等十項常規(guī)進行監(jiān)督指導，增強了學生的主人翁意識，提高了學生的自我約束能力，逐步將良好習慣標準內(nèi)化為自己的自覺行為。

3讓家長成為學校教育的同盟軍

父母是孩子的第一任老師，家庭教育是學校教育的延伸和補充，學習興趣、學習習慣和行為習慣的培養(yǎng)更需要家長的指導和引領(lǐng)。為充分調(diào)動家長參與習慣養(yǎng)成教育的積極性，我校通過開展家長開放日、家長會、家長學校培訓等方式，進一步拓寬家校聯(lián)系途徑，加強了學校與家長的溝通，從而形成一種有效的家校聯(lián)動機制，讓家長成為培養(yǎng)學生良好行為習慣的同盟軍。

二、環(huán)境育人。形成育人氛圍

文化環(huán)境熏陶就是讓有形無聲的校園環(huán)境“說話”，校園文化像春風化雨，潤物無聲。“特色班級牌”、“素質(zhì)教育園地”、“德育特色墻”，以及隨處可見的學生作品，大到整個校園的優(yōu)美典雅，小到一句“走路輕輕，說話悄悄”的文明標語，所有這些景觀都是對學生習慣培養(yǎng)的無聲教材。同時，我們還利用“國旗下演講”、“班級黑板報”等宣傳手段，營造宣傳輿論氛圍。讓學生以自己的情感體驗來吸收本民族的特有文化精神、氣質(zhì)和神韻，從而達到了以文化育人的教育目的。

三、課堂育人。構(gòu)建育人渠道

課堂教學是育人的主渠道，課堂中教師不僅應注重學生學習習慣的培養(yǎng)和訓練，更重要的是在教學中滲透習慣教育、德育教育。如，讓學生從古代成語故事“孔融讓梨”中學到尊敬長輩、文明禮讓的良好習慣；在數(shù)學計算中養(yǎng)成科學嚴謹?shù)乃季S習慣等。同時教師教學方法的改進，把現(xiàn)代教學手段巧妙地運用到課堂教學環(huán)節(jié)，賦予它們豐富的文化底蘊，在潛移默化中將良好習慣滲透到學生身上，以達到陶冶、激勵、凈化、升華的作用。

四、活動育人。促進學生多元發(fā)展

活動是學校德育的有效載體，通過開展豐富多彩、形式多樣的活動，將養(yǎng)成教育滲透到了學生學習、生活的每個細節(jié)，共同營造“真實情景中的養(yǎng)成教育”，讓學生在情感體驗中受到教育，形成良好的行為習慣，促進學生多元化發(fā)展。

1爭當“十好少年”，培養(yǎng)良好習慣

針對學生實際，結(jié)合培養(yǎng)學生良好行為習慣的具體要求，提煉出符合學校實際的行為習慣的標準，即要養(yǎng)成十個好習慣：掃好地、走好路、上好課、讀好書、寫好字、行好禮、唱好歌、做好操、用好餐、穿好衣，簡稱“十好”，并根據(jù)學生年齡的特點，分年級段制定了具體的要求，每月開展評比。

2開展主題月活動

開展形式多樣的主題實踐活動是加強學生行為習慣教育的重要手段。每學期將根據(jù)具體要求，開展主題教育月活動。如，生命教育周、鹿鳴讀書節(jié)、“豐登杯”環(huán)境教育月、民族精神月、“陽光”體育節(jié)等，圍繞相應的主題，開展了祭掃革命烈士墓、遠足踏青、經(jīng)典美文誦讀、“校園是我家，衛(wèi)生靠大家”環(huán)保小衛(wèi)士評選、“法在我心中”演講等一系列活動，以此來進一步促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

3圍繞學校特色開展活動

為更好地發(fā)揮特色育人的作用，學校根據(jù)學生的年齡特點，編排了《社小乒乓球操》，編印了特色校本教材《小小的銀球，飛舞的精靈》、《金剪子》，布置了校園刻紙長廊。學生通過學習、體驗，感受到快樂的同時，也進一步端正了態(tài)度，養(yǎng)成了良好的習慣。

總之，學生良好習慣的養(yǎng)成是一項不間斷的系統(tǒng)工程，需要我們不斷地挖掘?qū)W校德育教育資源，通過學生的親身體驗，才能不斷提高學生思想道德認識水平，養(yǎng)成良好的道德行為習慣。

(作者單位：江蘇金壇市社頭小學)