高職英語專業(yè)畢業(yè)綜合項目模式探討

舒立志

（廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510520）

高職英語專業(yè)畢業(yè)綜合項目模式探討

舒立志

（廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510520）

當(dāng)前高職英語專業(yè)畢業(yè)論文仍在沿用老舊的學(xué)術(shù)性論文模式，這脫離了學(xué)生從事的崗位，也背離了高職教育的初衷。論文在調(diào)查和借鑒其他院校的基礎(chǔ)上，在工學(xué)結(jié)合理念指導(dǎo)下，根據(jù)英語專業(yè)的文科特點，并結(jié)合學(xué)生所在行業(yè)的具體工作，提出采用基于工作崗位的實踐性論文、調(diào)查報告、項目策劃書、翻譯項目以及核心崗位實習(xí)報告等五種畢業(yè)綜合項目模式來取代畢業(yè)論文，并分別對這五種模式的具體內(nèi)容和形式進(jìn)行了探討。

高職英語專業(yè)；畢業(yè)綜合項目；工學(xué)結(jié)合模式

一 引 言

當(dāng)前高職英語專業(yè)畢業(yè)論文存在著各種問題，如選題不當(dāng)，抄襲成風(fēng)，英語錯誤連篇，答辯流于形式等（黃汀2008；劉金霞2009）。針對這些問題，有些學(xué)者提出借鑒國外高職院校的做法。楊颯和王超（2006）分析了德國學(xué)生到企業(yè)尋找畢業(yè)設(shè)計課題，在企業(yè)工程師指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計的事實，提出中國高職院校應(yīng)加強(qiáng)校企合作來促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，采用雙導(dǎo)師制。周軍（2009）提出美國學(xué)生經(jīng)常開展小組課題研究，建議我們應(yīng)以課題小組的形式開展畢業(yè)論文。雖然德國或美國的做法很成功，但都主要針對理工科，而目前高職文科類專業(yè)仍然缺乏行之有效的畢業(yè)論文模式。

近年來，包括筆者學(xué)院在內(nèi)的許多院校進(jìn)行了一系列改革，積累了一定的成功做法和經(jīng)驗。為了對當(dāng)前的現(xiàn)狀有更深入的了解，找到適合高職工學(xué)結(jié)合理念的畢業(yè)論文模式，本課題組對全國 20間高職院校進(jìn)行了實地問卷調(diào)查和訪談，發(fā)出60份教師問卷，120份學(xué)生問卷，收回有效教師問卷55份，學(xué)生問卷89份。統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，只有少部分學(xué)校對英語專業(yè)生的畢業(yè)論文感到滿意，大多數(shù)學(xué)校都正在或打算進(jìn)行改革。

二 高職畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)存的問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職英語專業(yè)畢業(yè)論文所采用形式總體表現(xiàn)單一，大多數(shù)采用畢業(yè)論文這種形式，占總數(shù)的70.4%，采用畢業(yè)設(shè)計只占 12.7%，采用調(diào)查報告的占 5.5%，采用商務(wù)翻譯的占5.5%，其他的占5.9%，可見大多數(shù)高職院校還是采取畢業(yè)論文這種傳統(tǒng)形式。其次，開設(shè)的學(xué)期不太合理。大多學(xué)校把畢業(yè)論文安排在大三第二學(xué)期，占被調(diào)查學(xué)校總數(shù)的76.4%，而在大三第一學(xué)期的占20%，這個安排導(dǎo)致與頂崗實習(xí)和就業(yè)沖突，學(xué)生沒有時間和精力去寫論文。再次，畢業(yè)論文的選題與學(xué)生的崗位和就業(yè)脫離，大多數(shù)學(xué)校要求學(xué)生從老師給出的一些備選題目中挑選，占54.5%，老師指定選題，占 31.2%，而學(xué)生自主選題只占 8.8%，學(xué)生從實習(xí)工作中選題的就更少了，只占 5.5%。這表明學(xué)生的畢業(yè)論文寫作還是以老師為主導(dǎo)，按照傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文模式進(jìn)行，與學(xué)生實習(xí)崗位脫離。

（二）原因分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成這些問題的主要原因是由于老師指導(dǎo)理念落后（27%），管理過程不規(guī)范（22%），學(xué)生英語水平不高（17%），學(xué)生專業(yè)知識不扎實（15%），等造成的，而與學(xué)生忙于頂崗實習(xí)（10%）和老師指導(dǎo)不到位（7%）也有一定的關(guān)系。在對畢業(yè)論文的指導(dǎo)理念進(jìn)行深入調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師（63.5%）按照傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文模式指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，7.3%的指導(dǎo)老師是按照自己的理解進(jìn)行指導(dǎo)，7.3%的老師依據(jù)的是以前教育部相關(guān)過時的文件進(jìn)行指導(dǎo)，而明確按照“工學(xué)結(jié)合”的高職教育理念來指導(dǎo)的只占總數(shù)的19.9%。以上分析我們可以看出造成當(dāng)前高職英語專業(yè)畢業(yè)論文問題的根源主要在于其指導(dǎo)思想與高職理念脫節(jié)，畢業(yè)論文與學(xué)生的實習(xí)頂崗和就業(yè)脫離，沒有真正按照“工學(xué)結(jié)合”的高職教育理念來做，還在走傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文的老路。

三 高職英語專業(yè)畢業(yè)論文新模式探討

高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、實踐、管理、服務(wù)一線的技術(shù)型、應(yīng)用型人才，主張“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式（教高[2006]16號）和“基于工作過程”的課程改革理念（姜大源2007）。具體到畢業(yè)論文改革上，我們應(yīng)該用畢業(yè)綜合項目來取代學(xué)術(shù)性的畢業(yè)論文，因為這種模式符合高職辦學(xué)的理念，切合高職英語專業(yè)學(xué)生所從事崗位的實際，便于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己所從事的職業(yè)要求和行業(yè)發(fā)展，提高他們的職業(yè)素質(zhì)和實踐能力。首先，學(xué)生通過畢業(yè)綜合項目的撰寫，對頂崗實習(xí)工作中某個突出問題進(jìn)行調(diào)研分析，提出改進(jìn)策略，這可以讓學(xué)生對所從事的崗位和行業(yè)發(fā)展有比較系統(tǒng)的認(rèn)識和了解，對某個問題有自己獨到的見解，為他們現(xiàn)在的工作和未來的事業(yè)打下堅實基礎(chǔ)，也為他們找到理想的工作鋪平了道路，這也就解決了畢業(yè)論文與頂崗實習(xí)和就業(yè)相沖突的問題。此外，由于選題來源于實習(xí)崗位并與就業(yè)相關(guān)，并可以采用自己喜歡的形式，這就提高了畢業(yè)綜合項目的實用性和可操作性，提升了學(xué)生的興趣和動力，從而從根本上杜絕了抄襲、選題不當(dāng)和形式單一等問題。最后，采用畢業(yè)綜合項目，便于學(xué)校實行“校企一加一”的雙導(dǎo)師指導(dǎo)形式。學(xué)校專任老師可以和企業(yè)指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)綜合項目，共同協(xié)商選題，共同指導(dǎo)學(xué)生的調(diào)研，共同進(jìn)行答辯，真正培養(yǎng)和提高學(xué)生分析與解決生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線實際問題的職業(yè)素質(zhì)和科研能力。

在綜合本學(xué)院和其他院校改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，筆者提出用一系列可供學(xué)生自主選擇的畢業(yè)綜合項目來取代傳統(tǒng)、單一的學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文，即今后的畢業(yè)論文應(yīng)以“工學(xué)結(jié)合”理念為指導(dǎo)，根據(jù)英語專業(yè)文科的特點，結(jié)合學(xué)生所在行業(yè)的具體工作，采用基于工作崗位的實踐性論文、調(diào)查報告、項目策劃書、翻譯項目以及核心崗位實習(xí)報告等五種畢業(yè)綜合項目來取代過時的學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文。下面詳細(xì)探討這五種畢業(yè)綜合項目的具體模式。

（一）實踐性畢業(yè)論文

實踐性畢業(yè)論文是指高職院校畢業(yè)生在校、企雙師的指導(dǎo)下，綜合運用所掌握的專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，圍繞頂崗實習(xí)工作中遇到的一個突出問題或現(xiàn)象獨立地進(jìn)行有計劃、有步驟地學(xué)習(xí)、調(diào)研、實驗、分析等科學(xué)研究后而撰寫出來的具有一定實踐運用價值的文章。實踐性畢業(yè)論文的出發(fā)點在于解決實際工作中的具體問題，引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)要求和行業(yè)發(fā)展的了解，培養(yǎng)他們初步的科學(xué)研究能力和綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題能力。學(xué)生的選題來源于實習(xí)崗位并且服務(wù)于今后的就業(yè)崗位。學(xué)生選題應(yīng)該具體，避免寬泛，要反映該行業(yè)最新的發(fā)展現(xiàn)狀，比如商務(wù)英語涉外會展方向的學(xué)生可以結(jié)合英語學(xué)習(xí)和會展行業(yè)的發(fā)展來寫，選用《高職英語專業(yè)生廣交會接待常遇口語表達(dá)困難調(diào)查及展前準(zhǔn)備策略》，《廣交會外商參展常見困難調(diào)查及應(yīng)對策略分析》等題目。

（二）調(diào)查報告

畢業(yè)調(diào)查報告是指高職畢業(yè)生在校、企雙師的指導(dǎo)下運用科學(xué)的方法，有目的、有計劃地針對頂崗實習(xí)工作中某一現(xiàn)象、事務(wù)、問題、經(jīng)驗進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查研究后所寫的書面材料。通過調(diào)查報告的撰寫，學(xué)生不僅能熟悉常見調(diào)查方法和手段，能動手制作調(diào)查問卷和個人訪談提綱，其更大的意義在于通過對工作和社會實踐中某個突出問題的深入調(diào)查以及改進(jìn)方法的提出，讓學(xué)生對頂崗實習(xí)或?qū)淼墓ぷ鳜F(xiàn)狀和發(fā)展前景有了比較系統(tǒng)的認(rèn)識和了解，為未來事業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。調(diào)查報告通常要求學(xué)生結(jié)合實習(xí)單位的一項具體項目或任務(wù)對其市場、環(huán)境、競爭對手、消費對象等進(jìn)行專項調(diào)查，并提交書面報告，如：市場調(diào)查、消費者調(diào)查、營銷環(huán)境調(diào)查、經(jīng)營情況調(diào)查等，可采用《富瑞希玩具產(chǎn)品市場滿意度調(diào)查》，《東莞鞋類行業(yè)常用營銷渠道調(diào)查》等題目。

（三）項目策劃書

畢業(yè)項目策劃書是指高職高專畢業(yè)生在校、企雙師指導(dǎo)下運用科學(xué)的方法，有目的、有計劃地對與自己專業(yè)相關(guān)的某個項目進(jìn)行認(rèn)真研究、分析、策劃后所寫的可行性報告。撰寫項目策劃書有利于學(xué)生把所學(xué)知識和技能加以實踐，提高和夯實崗位業(yè)務(wù)知識和能力，提升他們獨立地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題能力，為今后的崗位科研工作打下堅實的基礎(chǔ)。針對高職學(xué)生，常見項目策劃可分為營銷策劃、廣告策劃、職業(yè)策劃、創(chuàng)意策劃和綜合策劃等，所涉及項目一般與頂崗實習(xí)的具體工作有關(guān)。通過項目策劃書的學(xué)習(xí)與撰寫，畢業(yè)生可以在一定程度上為企業(yè)的決策者提供合理化建議，并為自己的頂崗實習(xí)和未來工作提供一套系統(tǒng)的行動計劃。畢業(yè)項目策劃書可采用《關(guān)于提升潤寶公司企業(yè)形象和美譽度的策劃》，《關(guān)于建立培智教育品牌的營銷策劃》等題目。

（四）翻譯項目

翻譯項目是高職綜合實踐項目的一個重要組成部分，目的是通過翻譯項目的撰寫，把基本的翻譯方法如直譯、意譯、增譯、減譯和從句的翻譯等應(yīng)用在實際的文本中，在試譯、修改、潤色和最后定稿的過程中養(yǎng)成譯員的基本素質(zhì)，掌握翻譯技能。其主要方式就是成立基于翻譯工作流程的類似商業(yè)性的翻譯中心，由兩個或兩個以上的譯者為一組集中在一起進(jìn)行翻譯活動。學(xué)生在接到翻譯中心的任務(wù)，由翻譯項目經(jīng)理進(jìn)行策劃安排，然后大家一起進(jìn)行分工合作。翻譯項目有利于學(xué)生把所學(xué)翻譯知識和技能加以實踐，提高學(xué)生的語言運用和翻譯實踐能力，培養(yǎng)高職學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識。針對高職學(xué)生的翻譯項目常以企業(yè)簡介、產(chǎn)品說明書、產(chǎn)品廣告以及名勝古跡景點介紹為主，可選用《關(guān)于廣州秀雅秀貿(mào)易有限公司介紹的英文翻譯》，《關(guān)于自動傳送機(jī)操作說明的翻譯》等題目。

（五）核心崗位實習(xí)報告

核心崗位實習(xí)是高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的一個重要實踐環(huán)節(jié)，目的在于讓畢業(yè)生了解核心崗位工作的特點、性質(zhì)，熟悉崗位工作的操作流程，把所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用于實踐，積累工作經(jīng)驗，為畢業(yè)上崗做好準(zhǔn)備。核心崗位實習(xí)報告就是把核心崗位實習(xí)的收獲，包括工作性質(zhì)、工作流程和實習(xí)的體會，用書面的形式表達(dá)出來，這有利于學(xué)生梳理、總結(jié)歸納所學(xué)的專業(yè)知識和掌握技能，反思工作中遇到的各種問題以及確定自己就業(yè)目標(biāo)和未來事業(yè)發(fā)展。根據(jù)專業(yè)方向不同，核心崗位可以分為不同類型，如國際經(jīng)貿(mào)方向的核心崗位有單證員、跟單員等，涉外文秘方向的核心崗位有涉外秘書、商務(wù)秘書等。核心崗位實習(xí)報告的內(nèi)容應(yīng)包括實習(xí)過程描敘、實習(xí)體會和建議兩大部分。實習(xí)過程重點描述學(xué)生到什么類型的企業(yè)實習(xí)，主要從事什么樣的崗位，崗位的工作流程有哪些，需要那些專業(yè)知識和技能，具體的實習(xí)過程和實習(xí)內(nèi)容是什么，最后獲取了哪些新技能等。核心崗位實習(xí)體會與建議部分主要是指學(xué)生通過日志的方式把每天的感受寫下來，并記錄下實習(xí)期間發(fā)現(xiàn)的各種問題，針對這些問題的反思以及建議等。

四 結(jié) 論

高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，主要培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才。畢業(yè)綜合項目，作為專業(yè)學(xué)習(xí)的一個重要實踐環(huán)節(jié)，在增強(qiáng)畢業(yè)生對行業(yè)和企業(yè)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力和解決實際問題能力，為畢業(yè)后上崗做好準(zhǔn)備等各個方面都起著非常重要的作用，也是教育和職業(yè)、教育和產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的重要表現(xiàn)。把畢業(yè)綜合項目、頂崗實習(xí)與就業(yè)融合在一起，為學(xué)生提供實踐性論文、調(diào)查報告、項目策劃書、翻譯項目和核心崗位實習(xí)報告等多種形式的畢業(yè)綜合項目，有利于學(xué)生自主選擇，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和實踐動手能力，也為學(xué)生寫出高質(zhì)量的作品奠定了基礎(chǔ)，是當(dāng)前高職改革的重要方向。

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A

1673-2219（2012）08-0183-03

2012－05－12

全國高職高專英語教學(xué)指導(dǎo)委員會課題“當(dāng)前高職英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題及應(yīng)對策略”（項目編號GZGZ7610-125）成果之一。

舒立志（1978－），男，湖南沅陵人，廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向為應(yīng)用語言學(xué)、高職教育。

（責(zé)任編校：張京華）