國防教育中民族精神培養的理論依據探析

黃 棟

（湖南科技學院，湖南 永州 425100）

國防教育中民族精神培養的理論依據探析

黃 棟

（湖南科技學院，湖南 永州 425100）

實踐活動的順利進行并取得實效，必須要有科學理論的指導。國防教育中民族精神的培養也不例外。從馬克思主義理論、思想政治教育學以及國防教育理論中考察其理論基礎是加強國防教育中民族精神的培養的必然要求。

國防教育；民族精神；理論依據

民族精神既能對全民族起到鼓舞斗志、振奮精神的作用，又能凝聚人心，團結力量，向外展示本民族的優秀特質 和良好形象。高校國防教育中加強民族精神的培養，必須堅持馬克思主義民族精神的思想指導，遵循思想政治教育學和國防教育學的相關原理和方法。

一、馬克思主義關于民族精神培養的論斷

（一）以民族特性和時代性為核心的馬列經典論斷

查閱馬列主義經典著作，我們可以發現其中關于民族精神的論述其實并不多見。通過關鍵詞“民族精神”對《馬克思恩格斯全集》進行全文檢索，筆者查閱到關于民族精神問題的引用或論述共有八處。馬克思恩格斯雖沒有對民族精神進行專門的研究和討論，但他們在分析、處理問題的時候并沒有忽視對有關民族精神問題的觀察和考量。首先，“民族精神是一個民族性格的特征”的思想。馬克思恩格斯認識到不同民族在民族性格特征方面存在的差異。他們認為“一個民族的民族精神之所以是這個民族而不是另外一個民族的根本特質和內在的規定性，具有鮮明的民族性格。”其次，“愛國主義的內容應具有時代性”的思想。什么是愛國主義？列寧在《皮梯利姆．索羅金的寶貴自供》中說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情”。這是愛國主義的經典定義。無產階級的愛國主義是反對資產階級的狹隘愛國主義，與共產主義、國際主義一致的。此外，還提出了“民族精神是民族自覺和民族解放的必要精神條件”，“民族精神具有世界性的內容”等。

我們在新形勢下開展民族精神培養的研究，雖然要與時俱進地吸取更多新的元素來豐富培養內涵，但也不能忘了要對馬克思、恩格斯視野中的民族精神進行必要的梳理和解讀，挖掘其當代價值，既是對民族精神理論研究的深化，又能對做好當前的工作有重要的指導作用。

（二）以核心價值體系為精髓的中國特色社會主義理論論斷

馬列主義基本原理與中國國情相結合形成了中國特色社會主義理論。在這一先進理論的形成過程中，中國共產黨的幾代中央領導集體，都非常重視民族精神的培養問題。其一，毛澤東要求“以民族精神教育新后代”的思想，不僅有偉大的歷史意義，而且對現在仍有現實的指導意義。其二，鄧小平強調培養“四有”新人的思想，指明了現階段促進人的全面發展的目標和要求，指明了人的全面發展的實現途徑。其三，江澤民堅持“弘揚和培育民族精神”的思想，不僅對中華民族傳統和優秀文化進行了科學總結，而且提煉和概括了改革開放中涌現出的創新、創業等時代精神，進一步豐富了民族精神的內涵。尤其是在黨的十六大報告中，明確闡述中華民族精神的科學內涵，提出和指明了時代任務和重要意義，并將“堅持弘揚和培育民族精神”提升到非常高的戰略地位。其四，胡錦濤倡導“建設社會主義核心價值體系”的思想，從馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、以“八榮八恥"為主要內容的社會主義榮辱觀等方面的概括中突顯了民族精神和時代精神是社會主義核心價值體系的精髓，并且進一步指出了民族精神培育是高揚社會主義核心價值的主旋律的根本途徑。可以說，弘揚以愛國主義為主導的中華民族精神和發揚改革創新的時代精神，是我們在構建核心價值體系中最基礎的層面，也應當是最容易使廣大人民群眾，特別是青少年所理解、認同、接受和奉行的部分，特別是弘揚以愛國主義為主導的中華民族精神，在當前尤為迫切和重要。

民族精神不是一成不變的，它隨著社會的發展、時代的變遷而不斷地更新、豐富和完善。中國共產黨是中華民族精神的最好繼承人和發展者，通過幾代中央領導集體的高度重視和全民族的共同努力，中華民族精神適應了社會發展的要求，在新世紀得到了豐富和發展，尤其是在發展過程中積淀下來的這些優秀理論和成功實踐，是我們在開展大學生民族精神培養的理論指導和行動指南，也必將把中華民族精神培養提升到一個嶄新的水平。

二、思想政治教育學對民族精神培養的理論指導

思想政治教育學關于人的思想品德的形成和發展規律的研究，豐富了我們對人的本質的認知和對教育規律的理性認識。學習和研究思想政治教育學，就能比較系統全面地掌握這些基礎理論和基本規律，從而為我們更好地開展民族精神培養提供理論支撐和智力支持。

（一）思想政治教育原則指明民族精神培養的正確方向

思想政治教育學的主要原則是：“方向原則、求實原則、民主原則、滲透原則、層次原則、激勵原則、主體原則和示范原則”。思想政治教育原則源于實踐又高于實踐，它以思想政治教育實踐經驗為依據，又對思想政治教育工作實踐起著指導作用。盡管思想政治工作并不能完全等同于民族精神培養教育，但是二者有著千絲萬縷的聯系，高校國防教育中民族精神培養是思想政治教育工作范疇，堅持和運用上述原則，可以保證正確的方向和科學發展。

（二）注重實踐的學科特色提供民族精神培養的科學方法

實踐性是思想政治教育的本質特性，也是思想政治教育學重要的學科特色。思想政治教育學作為一門學科，是開展大學生思想政治教育的重要工具，也是大學生民族精神培養的基礎平臺。它既研究社會主義和諧社會建設過程中出現的新情況、新問題，又堅定不移地為人的科學全面發展提供服務，做人的工作，又以人的發展為目的。因此，思想政治教育學科的操作性強，它不是對思想政治教育一般經驗的簡單總結，而是在實踐中反復得以檢驗后上升為人類理性認識活動的理論建構。這種實踐性可直接運用于高校國防教育民族精神的培養當中，使培養過程結合實現現代化的歷程和全球化背景下的國際國內形勢, 開展民族精神教育, 讓學生自覺接受國情、民情、民族歷史教育, 了解中國社會主義市場經濟建設的進程; 了解全面建設小康社會的目標, 認清自己所承擔的民族復興的偉大歷史使命, 從而培養深厚的民族情感, 不斷增強其自尊、自信、自強的民族精神，從而增強民族精神教育的實效。

（三）思想政治教育方法理論拓展民族精神培養的有效途徑

現代思想政治教育中的信息方法、決策方法、基本方法、特殊方法、網絡方法、調控方法、評估方法、方法藝術等都將對當前大學生民族精神的培養研究奠定堅實的理論基礎，并提供實踐依據。比如，在現狀分析上，可以采取古今對比、中外對比的比較研究法；在具體的培養模式上，可以采用理論教育、實踐教育、榜樣教育法等相結合的辦法，使受教育者通過親身經歷，形成自我教育的環境，在活動中接受教育，并能更好地認同教育內容等。

三、國防教育理論關于民族精神培養的學說

（一）“國防教育的核心是愛國主義教育”

在日常生活中，人們通常簡單地把國家安全、軍事理論課、軍事技能訓練、服兵役、參加民兵活動等作為國防教育的內容。實際上，國防教育作為一門相對獨立完整的教育學科，內容遠遠不止這些。根據相關理論和法規來看，應包括國防精神教育、國防理論教育、國防歷史教育、國防常識教育、國防法制教育、國防科技教育等，還包括戰備形勢教育、國防任務教育、敵對國家和軍隊的情況等方面的教育，也包括黨和國家方針政策教育、社會主義精神文明教育、科學文化教育等全民教育的其他相關內容。這些教育內容相互聯系、相互滲透、相互促進，融會在國民教育的統一整體之中，其核心是愛國主義教育。

“新時期的國防教育，其實質和中心內容是愛國主義和革命英雄主義教育，是民族精神和民族氣節教育，是在全體人民中喚起國家主人翁的責任感、使命感的教育。”《中華人民民共和國國防法》規定：“國家通過開展國防教育，使公民增強國防觀念、掌握國防知識、發揚愛國主義精神，自覺履行國防義務。”《中華人民共和國國防教育法》總則寫道：“國防教育是建設和鞏固國防的基礎，是增強民族凝聚力、提高全民素質的重要途徑。”《全民國防教育大綱》第二十三條提出：“高等學校應當對學生進行全面系統的國防教育，使其掌握基本的國防知識與技能，樹立國防觀念和國家安全意識，強化民族自信心、自尊心和自豪感，進一步激發愛國主義、集體主義和革命英雄主義精神，以適應國家人才培養戰略目標和加強國防后備力量建設的需要”。“國防教育所要培養的國防意識正是以愛國主義為精髓，以國家防衛問題為中心的理性意識，是民族精神中最重要的精神支柱，是國防賴以確立的精神根基。”因此，國防教育以愛國主義為精髓的國防意識的理論對國防教育中民族精神培養具有現實的指導意義。

（二）“民族精神是國防教育的核心價值”

國防教育是國民基礎教育中的重要一環，在國民綜合素質的提升上起著不可替代的作用。“國防教育的背后必然有自己的價值支撐，包括國家的經濟基礎，文化價值觀念，政治上的清明，民族精神的凝結與國入信仰的統一。這些要素在對國防教育的建設與引導共同起著價值作用。”

中華民族精神是我國各族人民在長期的社會實踐中積累起來的寶貴財富，能增強國家綜合國力和國際競爭力；能有效發展我國先進文化，尤其是傳統文化中的優秀部分；能增強民族凝聚力，促進民族發展，維護與促進祖國統一等，在中華民族的發展進程中突顯出不可估量的社會價值和文化價值。在大學生中開展國防教育，主要目的是培養大學生的愛國主義精神、時代精神，樹立正確的政治方向、理想信念、道德情操、世界觀、人生觀、價值觀，提升大學生的道德素養。由此可見，在高校開展的國防教育與民族精神培養具有同樣的價值取向和同目的性，民族精神的內容體現了國防教育的核心價值。

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[3]施勇.國防教育中民族精神價值探析[J].法制與社會，2009,（10）.

G64

A

1673-2219（2012）08-0123-03

2012－04－20

2011年度湖南省普通高等學校科學研究項目：11C0581

黃棟（1980－），湖南長沙人，碩士，湖南科技學院講師，研究方向為高等教育學（國防教育）。

(責任編校：何俊華)