社會主義核心價值觀培育與高校思想政治理論課社會實踐教學

郭開虎

（湖南科技學院 思想政治理論課教學科研部，湖南 永州 425100）

社會主義核心價值觀培育與高校思想政治理論課社會實踐教學

郭開虎

（湖南科技學院 思想政治理論課教學科研部，湖南 永州 425100）

社會實踐教學是高校思想政治理論課培育大學生社會主義核心價值觀的重要載體和有效途徑，然而，傳統(tǒng)的教育觀念和思想政治理論課實踐教學本身的問題嚴重影響了大學生社會主義核心價值觀培育的效果，加強思想政治理論課實踐教學改革，是有效培育大學生社會主義核心價值觀的現(xiàn)實選擇。

思想政治理論課；社會實踐教學；社會主義核心價值觀

2006年，中共十六屆六中全會明確提出了“構(gòu)建社會主義核心價值體系”的戰(zhàn)略任務(wù)，社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的核心和靈魂，構(gòu)建社會主義核心價值 體系實際上就是構(gòu)建社會主義核心價值觀。高校思想政治理論課社會實踐教學是培育大學生社會主義核心價值觀的重要載體和途徑，要有效培育大學生的社會主義核心價值觀，就必須加強和推進思想政治理論課實踐教學改革，在實踐教學中突出社會主義核心價值觀教育的重要地位。

一 社會主義核心價值觀與高校思想政治理論課社會實踐教學的關(guān)系定位

（一）社會主義核心價值觀是高校思想政治理論課社會實踐教學的主要內(nèi)容

培育大學生社會主義核心價值觀是高校思想政治理論課社會實踐教學的重要任務(wù)。當前，政治多極化、經(jīng)濟全球化以及我國社會主義改革所引起的變革，給人們的價值觀念和思想活動帶來了巨大的活力，也帶來了空前的沖擊，黨中央在科學分析國際國內(nèi)思想文化和價值觀念新變化、新情況的基礎(chǔ)上于十六屆六中全會明確提出了“構(gòu)建社會主義核心價值體系”的戰(zhàn)略任務(wù)，要求“把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設(shè)全過程。”社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的核心和靈魂，也是社會主義最基本的價值理念和取向，構(gòu)建社會主義核心價值體系實際上就是構(gòu)建社會主義核心價值觀。高校思想政治理論課承載著知識傳授和價值引導(dǎo)的責任，其主要教學內(nèi)容之一就是對大學生進行價值觀教育，社會實踐教學是高校思想政治理論課教學的重要組成部分，是理論教學的延續(xù)、深化和擴展，毋庸置疑，社會主義核心價值觀是思想政治理論課社會實踐教學的主要內(nèi)容，培育大學生社會主義核心價值觀是思想政治理論課社會實踐教學的重要任務(wù)。

（二）高校思想政治理論課社會實踐教學是培育大學生社會主義核心價值觀的重要載體和途徑

高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主陣地、主課堂和主渠道，在培育大學生社會主義核心價值觀中具有特殊的地位和作用，而大學生社會主義核心價值觀的培育，不是靠單純的知識傳授就能完成的，它還要靠學生自己的成長和實踐經(jīng)歷來驗證、鞏固和確立。任何價值觀都深深根植于社會實踐尤其是現(xiàn)實生活之中，一種價值體系要真正在社會生活等方面發(fā)揮作用，必須讓人們在實踐中感知它、領(lǐng)悟它。 誠如杜威所言：“離開了任何直接的社會需要和動機，離開了任何現(xiàn)存的社會情境，要培養(yǎng)對社會有益和有用的習慣，是不折不扣地在岸上通過做動作教兒童游泳。”[1]P141由此可見，社會實踐教學是思想政治理論課培育大學生社會主義核心價值觀不可或缺的有機組成部分和重要途徑。高校思想政治理論課在培育大學生社會主義核心價值觀過程中，通過實踐教學，可以使其身臨其境，反復(fù)體驗，加深對理論、觀點的理解，由知識接受到生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化，從而在實踐中明辨是非，知曉榮辱，陶冶情操，把社會主義核心價值觀內(nèi)化為自己的價值觀念和外化為其自覺行動。

二 影響思想政治理論課社會實踐教學培育大學生社會主義核心價值觀的因素分析

（一）“重理論輕實踐”的教學觀念

當前，隨著國際國內(nèi)形勢的發(fā)展和變化，大多數(shù)高校都認識到了思想政治理論課教學的重要性，但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，人們在很大程度上把思想政治理論課當作一門純理論課程，對思想政治理論課實踐教學的重要性認識不夠。首先是高校領(lǐng)導(dǎo)，對思想政治理論課實踐教學存在著‘口頭上重視，行動上忽視’的思想觀念，沒有把實踐教學視為思想政治理論課必要的教學環(huán)節(jié)、學生成長和成才的內(nèi)在要求，而只是作為學校教學的一種修飾。其直接后果是造成實踐教學在教學計劃、人力物力、財力、實踐基地建設(shè)等方面得不到學校有力的支持和保障，導(dǎo)致實踐教學無法正常開展。其次是思想政治理論課教師，對實踐教學認識不深、重視不夠，沒有把實踐教學看成是大學生內(nèi)化知識、提高思想政治理論課實效性的重要手段，而僅僅是作為理論聯(lián)系實際的一種點綴。因此，他們在實際教學中，普遍存在著“重課堂、輕課外”、“重理論、輕實踐”、“重說教、輕養(yǎng)成”的現(xiàn)象，對實踐教學探索、研究不夠，導(dǎo)致實踐教學流于形式。再次是學生自身，在學習中存在著急功近利的“短視”思想，只重視專業(yè)技能的學習，而對思想政治理論課的學習和人文素養(yǎng)的修研養(yǎng)成則重視不夠，對老師布置的實踐任務(wù)應(yīng)付了事。這些認識方面的偏差導(dǎo)致了思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)缺失，嚴重影響社會主義核心價值觀培育的效果。

（二）思想政治理論課實踐教學內(nèi)容隨意，形式單一

思想政治理論課實踐教學區(qū)別于一般的社會實踐活動，它是理論課教學的延續(xù)，其教學內(nèi)容應(yīng)具有較強的相關(guān)性、針對性和時代性。所謂相關(guān)性就是實踐教學內(nèi)容應(yīng)根據(jù)理論課的教學要求予以設(shè)計和安排，通過它的教學幫助學生加深對課堂理論知識的理解和接受，把課堂上講授的知識觀念內(nèi)化為自己的信念，外化為自覺的行為。所謂針對性是指思想政治理論課實踐教學應(yīng)根據(jù)學生的年齡特征、生活實際、思想實際以及課程的特點設(shè)計和安排內(nèi)容。所謂時代性就是思想政治理論課實踐教學內(nèi)容要根據(jù)社會的發(fā)展和時代的變化，緊密聯(lián)系國際國內(nèi)重大問題和熱點問題來設(shè)計和安排。當前大部分高校的思想政治理論課實踐教學沒有制定規(guī)范的教學大綱，實踐教學沒有統(tǒng)一的目標、內(nèi)容和要求，各門課程的實踐教學內(nèi)容沒有突出該課程的教學特點，在實踐教學中，教師僅根據(jù)自己的興趣、研究方向和水平條件來隨意決定，沒有系統(tǒng)性，帶有很大自發(fā)性和趨易性。同時，實踐教學形式單一，當前各高校的實踐教學主要是局限于參觀考察、社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等少數(shù)幾項常規(guī)性的活動。教師興趣來了帶著學生到外面走一走，看一看，走馬觀花，敷衍了事。教師沒有興趣時，就在課堂上簡單地放放錄像，布置一篇作業(yè)，過后既不組織學生討論也不概括總結(jié)。這種內(nèi)容隨意、形式單一的實踐教學不利于學生對社會主義核心價值觀的學習和踐行。

（三）社會主義核心價值觀的抽象性和概括性

社會主義核心價值觀源于一般價值，又高于一般價值，是對社會主義一般價值的抽象和升華，具有很強的理論性、抽象性和概括性。這種系統(tǒng)化、理論化、規(guī)范化的理論與大學生感性化、具體化、現(xiàn)實化的生活有很大差別，學生限于知識結(jié)構(gòu)、心理條件、認知能力的制約，理解起來存在一定的難度。從目前的大學生社會主義核心價值觀教育情況來看，由于學校和教育者沒有認真研究社會主義核心價值觀，把抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的、生活化的信條和規(guī)范，要么大學生覺得社會主義核心價值觀高高在上，距離自己的現(xiàn)實生活很遙遠，要么大學生對核心價值觀的認識和理解粗淺，甚至某些老師對社會主義核心價值觀的認識和理解都不夠全面深刻，從而使思想政治理論課實踐教學中對大學生社會主義核心價值觀的教育像水中的浮萍一樣漂浮在表面，僅流于形式，難以引起學生內(nèi)心的共鳴。[2]P144

（四）教師數(shù)量不足和自身實踐教學能力欠缺

按照教育部的要求，高校思想政治理論課專任教師與學生的比例是1:300~400，而當前大部分高校的思想政治理論課教師與學生的比例都遠遠高于這個數(shù)字，有些學校的師生比高達1:500~600。教師普遍授課任務(wù)重，整天忙于課堂教學和日常事務(wù)，難有大量的時間學習新知識，自身對社會主義核心價值觀的認識和理解就不深。同時，教師也沒有時間去認真研究實踐教學和社會主義核心價值觀培育的規(guī)律、精心組織實踐教學，導(dǎo)致當前的實踐教學從內(nèi)容到形式都顯得粗糙，社會主義核心價值觀培育效果不理想。

要在社會實踐教學中有效地培育大學生的社會主義核心價值觀，教師除了要有扎實的理論功底外，還要有比較寬泛的社會知識，具有對現(xiàn)實生活敏銳的洞察力、感悟力，既能在教學中緊密結(jié)合社會實際，聯(lián)系熱點問題，又能根據(jù)教學內(nèi)容走向社會，答疑解難。而當前大部分思想政治理論課教師學科背景比較單一，知識面狹窄，教師本身的實踐經(jīng)歷和社會閱歷也不深，理論結(jié)合社會實踐的機會也不多，指導(dǎo)學生社會實踐的經(jīng)驗相當缺乏，不能在實踐教學中有效地培育大學生的社會主義核心價值觀。

三 有效培育大學生社會主義核心價值觀的路徑選擇

（一）提高認識，切實樹立‘理論與實踐并重’的教學觀念

實踐是認識的基礎(chǔ)，一切真知都來源于實踐，大學生社會主義核心價值觀的培育，離不開實踐教學這個重要環(huán)節(jié)。2004年黨中央、國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)［2004］16號）和 2005年中宣部、教育部制定并印發(fā)的《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政［2005］5號），明確提出了堅持政治理論教育與社會實踐相結(jié)合的原則。因此，無論是高校領(lǐng)導(dǎo)還是教師都應(yīng)提高對思想政治理論課社會實踐教學這一重要環(huán)節(jié)的認識，充分認識社會實踐活動的必要性和重要性。學校應(yīng)建立和完善實踐教學工作機制和保障機制，加強對實踐教學的領(lǐng)導(dǎo)、組織與管理，把思想政治理論課實踐教學納入學校實踐教學的總體規(guī)劃，嚴格按教育部的要求劃撥生均實踐教學經(jīng)費，爭取社會的支持和理解，建立穩(wěn)定的實踐活動基地。承擔思想政治理論課教學的系部和老師應(yīng)圍繞教學目標制訂科學合理的實踐教學計劃和大綱，根據(jù)課程的特點、學校的實際情況和學生思想狀況豐富實踐教學內(nèi)容，創(chuàng)新實踐教學形式，引導(dǎo)學生走出課堂、深入社會、了解社會、體驗生活，讓學生在社會實踐活動中體驗、感悟、樹立并堅信社會主義核心價值觀。

（二）以實踐活動為載體，推進社會主義核心價值觀具體化

社會主義核心價值觀既是思想政治理論課實踐教學的指導(dǎo)思想，又是其主要內(nèi)容，具有高度的抽象性和概括性。社會主義核心價值觀培育除了要有正確的方式方法外，其內(nèi)容還必須具體化，做到貼近學生、貼近實際、貼近生活，才能收到事半功倍的效果。因此，要在實踐教學中有效地培育學生的社會主義核心價值觀，就必須以實踐活動為載體，推進社會主義核心價值觀具體化。現(xiàn)實生活是社會主義核心價值觀扎根的土壤，社會是人生最大的課堂，“只有生活本身才能為自己制作法則，在生活之上或之外，不再可能有什么了。”[3]P38與社會主義核心價值觀的高度理性抽象相比，現(xiàn)實生活較為感性具體，最貼近大學生的思想實際和認知水平。現(xiàn)實生活對學生的品格形成具有滲透性、持久性的特點，對學生的人生觀、價值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠影響，這種影響往往是其他教育方式所無法比擬的。

以實踐活動為載體，推進社會主義核心價值觀具體化，就是要根據(jù)課程的教學目標把社會主義核心價值觀的思想內(nèi)涵和基本要求融入到具體的實踐教學事例和現(xiàn)實生活中，轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W生易于接受的具體的、形象可感的、生活化的信條和規(guī)范，并內(nèi)化為大學生日常生活和學習中的習慣和信念。

（三）以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，規(guī)范社會實踐教學內(nèi)容，創(chuàng)新實踐教學形式

實踐教學內(nèi)容是開展思想政治理論課社會實踐教學的重要載體，實踐教學內(nèi)容是否科學合理將直接影響到社會實踐教學和培育大學生社會核心價值觀的效果。針對當前思想政治理論課社會實踐教學內(nèi)容隨意確定這個問題，首先，要將社會實踐教學內(nèi)容規(guī)范化，思想政治理論課的每門課程都應(yīng)該根據(jù)課程的教學目的、教學大綱、教學內(nèi)容和教學特點確定本課程的實踐教學內(nèi)容，突出社會主義核心價值觀教育的重要地位。其次，實踐教學內(nèi)容要體現(xiàn)時代性，即實踐教學內(nèi)容要跟上歷史時代的變化，把反映馬克思主義在中國不斷豐富和發(fā)展的新理論—社會主義核心價值體系融入到實踐教學中，把中國特色社會主義建設(shè)的新成就作為實踐教學內(nèi)容。再次，實踐教學內(nèi)容要有針對性。實踐教學必須把大學生最關(guān)注的焦點、熱點、難點問題納入教學內(nèi)容，確保實踐教學內(nèi)容常新，增強實踐教學的現(xiàn)實性和吸引力。

教育部高等教育司在《關(guān)于加強大學生文化素質(zhì)教育的若干意見》中強調(diào)：“要重視大學生的社會實踐活動，要有計劃地組織學生參觀校內(nèi)外的人文景點、歷史博物館、自然科學博物館，參加社會調(diào)查、訪談等活動，參與社會服務(wù)工作，使學生在實踐中提高自身的行為修養(yǎng)。”這為思想政治理論課創(chuàng)新實踐教學形式提供了思路，指明了方向。高校思想政治理論課應(yīng)根據(jù)教育部的指導(dǎo)精神，結(jié)合學校的辦學特色和課程的教學目標和要求，充分利用學校、學校所在地和周邊地區(qū)的實踐教學資源，堅持課內(nèi)實踐和課外實踐相結(jié)合，校內(nèi)實踐和社會實踐相結(jié)合，假期實踐和學期內(nèi)實踐相結(jié)合，集中實踐和分散進行相結(jié)合的原則，創(chuàng)新和豐富實踐教學形式，不斷提高大學生參加實踐教學的興趣和活力，有效培育大學生的社會主義核心價值觀。

（四）加強思想政治理論課教師隊伍建設(shè)

思想政治理論課實踐教學在培育大學生社會主義核心價值觀中能否發(fā)揮其主渠道、主陣地作用，教師是關(guān)鍵。針對當前思想政治理論課教師方面的問題，首先，高校要從學校和學生發(fā)展的大局出發(fā)，嚴格按師生比配備思想政治理論課專任教師，減少思想政治理論課教師的授課課時，減輕思想政治理論課教師的教學、科研負擔，保證教師有充足的時間和精力去研究和組織社會實踐教學。其次，高校要為思想政治理論課教師積極創(chuàng)造條件，支持他們進修和自學，鼓勵他們積極參加各種學術(shù)交流活動，定期開展實踐教學經(jīng)驗的交流和總結(jié)會議。不斷提高教師的學識水平和工作能力。再次，組織教師開展社會實踐調(diào)查。教師要有效地組織實踐教學并在實踐中培育學生的社會主義核心價值觀，首先教師自己要深入了解社會并具備實踐能力。為此，學校和承擔思想政治理論課教學的系部應(yīng)該常規(guī)性地安排教師利用節(jié)假日或寒暑假時間走出校門，深入社會，到企業(yè)，歷史古跡或者紅色基地開展專題調(diào)查研究，讓教師更全面、更深刻地了解國情、社情、民情，讓教師在實踐中增長知識，豐富閱歷，提高實踐教學能力。

[1]杜威.學校與社會·明日之學校[M].北京:人民教育出版社,2005.

[2]李鳳玉.大學生社會主義核心價值觀教育有效性研究[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展,2009,(6).

[3]涂爾干.道德教育[M].上海:上海人民出版社,2001.

G642

A

1673-2219（2012）08-0110-03

2012－06－02

湖南科技學院2010年教學改革研究項目（項目編號：XKYJ2010014）；湖南省普通高校教學改革研究項目“高校社會主義核心價值體系教學的創(chuàng)新研究與實踐”（湘教通[2010]243號）；2011年度湖南省普通高校科學研究項目（項目編號11C0579）的研究成果。

郭開虎（1971－），男，湖南耒陽人，法學碩士，研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育。

（責任編校：王晚霞）