關于高師學前教育專業音樂教育的思考

呂琪慧

(伊春職業學院 音樂系，黑龍江 伊春 153000)

關于高師學前教育專業音樂教育的思考

呂琪慧

(伊春職業學院 音樂系，黑龍江 伊春 153000)

音樂課是學前教育專業學生必修的一門專業課。主要任務是培養具備音樂教學能力的幼兒園教師。因此提高學前教育學生音樂教學能力直接影響著幼教事業的發展。分析了學前教育專業音樂教學中存在的突出問題，并從提高學生技能、教學內容、教學方法等方面提出了解決問題的主要途徑和措施。

學前教育專業；音樂；思考

隨著幼兒教育事業的發展，人們越來越清楚地認識到音樂教育在幼兒教育中的重要作用。高師學前教育專業音樂課教學的任務就是培養具有幼教專業音樂技能、音樂教學教法的，能夠勝任幼兒園教學工作的綜合性應用型專門人才。因此，探討新形勢下的學前音樂教育十分必要。

一 當前高校學前教育專業音樂教學現狀

當前，相當一部分學前教育專業的學生畢業后，不能很好地駕馭課堂教學，指導實踐，究其原因主要有以下幾點。

從學生來源上看。高校學前教育專業生源不理想，文化基礎弱、藝術素質低是近年來的一個突出問題。究其原因，一是因為高職院校的錄取工作是在各本科院校召生錄取之后，一些考生由于學歷和學校的不理想，加之對職業教育理解的偏差，寧愿回去復讀也不來高職院校學習，導致一些高職院校生源困難。二是由于擴招，錄取比例有了提高，一些考生經過幾個月的專業突擊，就能考上高師學前教育音樂專業，滿足了一部分成績較差的學生進入高等學府學習的愿望。三是一些省市在生源招生方式上不需要通過藝術方面面試和任何技能測試，而只要能通過全國的高考文化成績就行。四是學前教育音樂專業的學生有一部分是以第二、三志愿錄取的，還有的是從其他專業調換過來的或者只是順從家長的意愿。這樣的學生談不上對學前教育專業的了解，也談不上對音樂的熱愛，加之藝術基礎薄弱，學習能力、接受能力和悟性都比較差，使他們對音樂課程有畏難和厭學情緒。要讓他們在學校短暫的時間里完成學業，掌握從事幼兒教學所必須的綜合音樂應用能力，對教師和學生都是一項艱巨的任務。

從課程設置上看。第一，很多高校學前教育專業都照搬本科師范院校的模式，只是把有些課程的開設時間減少以適應自己的學制。基本采用分科教學，音樂學科被細化為樂理、視唱練耳、聲樂、鋼琴、音樂教學法、音樂欣賞等多個分科，課程之間缺乏相互作用、相互聯系，教師溝通較少，導致學科性較強。第二，學前教育的專業特性決定了學生不可能像音樂專業學生一樣有大量的時間和精力投入音樂學習和訓練中來。而且由于受學時的限制，專業技能必修課程不能貫穿學制始終，對音樂基礎薄弱的學生來講，一些操作性技能的學習顯得十分吃力。另外，授課時數相對較少。比如對聲樂課教學中的發聲訓練、試唱，鋼琴課中的放松、觸鍵等等，在有限的時間要求學生掌握這些知識和技能，教師只能點到為止，大部分學生達不到老師的要求。第三，有些教師和學生認為，音樂專業就是學音樂的，因而過于偏重本專業的學習，而忽視非專業課程的學習，尤其教育教學類課程，有人甚至認為教育學、心理學是教育學專業所學的課程，隨意應付了事。事實上，新音樂課程是融匯音樂、美術、戲劇、舞蹈、文學、歷史等多門學科知識的，社會需求的是多專多能的復合型音樂教師。

從培養目標上看。很多高師院校培養方案滿足不了社會需求，造成學前音樂教育理論與音樂技能教學脫節，學前專業音樂課程教學與幼兒園音樂教育實際脫節，缺乏相融性和應用性，導致“重理論輕技能、重學歷輕能力”現象的出現。另外，目前學前教育專業的音樂教師大都畢業于音樂學院的音樂專業，并沒有真正學習過學前教育專業的相關知識，更沒有從事幼兒園教學的實踐經驗。因而在教學中，存在的問題一方面是把大量的時間用在單一的音樂技能技巧的訓練上，片面追求考試成績，強調專業水平的高程度，卻忽視了實用性。雖然學生在應對技能競賽時確實收到了較好的效果，但是對幼兒園音樂課程設計、編制具體音樂教育方案，及深入研究幼兒音樂教育工作表現得很不適應，因而難免存在面對幼兒時不知所措，不能勝任幼兒園工作。另一方面片面強調音樂理論和音樂知識的傳授，忽視了音樂教學活動能力的培養，過多地強調以“教”為中心，而不注重學生的吸收與消化 ,忽視了學生學習的自主性、主動性與創造性的發揮，造成學生實踐能力和音樂教育能力缺乏，使學生難以成為富有創新能力、具有綜合音樂能力的幼兒教師。

二 音樂教學改革對策

面對當前學前教育專業的音樂教學現狀，學前教育院校應從自身和學生的實際出發，改革音樂教學，尋找適合提高學生綜合音樂能力的教育教學方法，使學生真正能夠成為滿足社會需要的幼兒教師。

1.加強對學生技能的培養。第一，要澄清一個誤區。學前教育專業培養的教師，將來面對的是學齡前兒童，而不是培養歌唱家，沒有必要象音樂專業學生一樣，用美聲或民聲的唱法進行專業訓練，要求音域多寬，能唱多高。而是強調學生對音準、節奏和樂感的掌握；注重的是學生從教能力的培養。應多學習不同國家、不同地區、不同民族、不同風格的兒歌，應多注重邊彈邊唱能力的提高。第二，增加教育教學見習和實習的機會與時間，由教師通過聽評課等方式，對學生在幼兒園實際運用所學知識和技能情況進行評價，促進學生在理論和實踐兩方面共同提高。第三，要通過舉行小型鋼琴演奏會、聲樂比賽、卡拉OK大賽、綜合性文藝演出等課堂提高和課外社會實踐相結合的手段，促進學生學習思考，加強同學之間的交流、溝通,提高學生的實際表演能力。第四，注重教學的綜合性與科學性，使學生掌握教育學、兒童心理學、音樂心理學、音樂教學法等相關知識，拓寬學生知識面，提高他們的整體素質，更好地勝任音樂教學工作。

2.設置合理的教學內容。第一，由于學前教育專業實際學習的時間較短，而所學專業劃分又比照本科院校的音樂課模式，科目劃分得過細。因此，可考慮適當地將有關聯的科目合并，如將《音樂欣賞》《音樂史》《基本樂理》《視唱練耳》合并成《音樂史與名作欣賞》與《樂理、視唱練耳》等等，體現科學性和適用性，使學生掌握識譜、音準、節奏、強弱等音樂專業理論和音樂基本功。第二，學前教育專業幼兒音樂是教學內容中的重頭戲，根據職業需要，應增加兒童歌曲演唱和兒童的發聲方法等與幼兒教學實際相關的內容，使學生掌握更多的幼兒音樂曲目，了解幼兒心理和生理特征。同時，可適當增加幼兒歌曲創編的學習內容，了解創編幼兒歌曲的知識，加強對幼兒歌曲的旋律、節奏的創編活動，使學生能夠根據幼兒活動狀態隨機編創幼兒唱段，培養學生的音樂教學能力，適合基礎音樂教育的要求。第三，引導學生欣賞有代表性作曲家的作品，理解作品表達的內容和體現的意境，避免專業欣賞課中的曲式分析與和聲進行等教學，使學生不斷積累音樂知識，獲得更多的音樂體驗，不僅豐富音樂教育的內容，而且可以使學生的音樂能力得到全面的鍛煉、培養和提高。

3.選擇適當的教學方法。第一，根據學生的興趣度以及在音樂教學中的感受、記憶和表現等，有的放矢地制定教學目標，實行因材施教。對愛好音樂、有潛力的學生要堅持高標準；對自身條件差的學生，要使其掌握基本的音樂理論和音樂教學要領；對歌唱的音不是太準，但節奏感不錯的學生，應有意識地培養他們參加節奏感強的舞蹈、律動等活動；對不適合歌唱的學生，要鼓勵他學習樂器、鍵盤等，使每一個學生都能在音樂活動中充分展示自己的音樂才能。第二，幼兒園是以游戲為主體的，在玩中學，學中玩。在教學過程中可以通過一些有趣的音樂游戲活動來學習某一方面的知識，讓學生體會如何在未來的幼兒教學中設計游戲活動。還可以進行幼兒音樂活動模擬，鼓勵學生設計幼兒音樂活動片段，體驗教師角色，并進行自評和互評，提高學生的自我分析能力和交流能力。第三，憑借現代教學手段，利用畫面、圖片、聲音等綜合性技術進行授課，令強迫性記憶轉化為情感記憶，提高學習效率。

[1]彭展聲，戴紅穩.高職學生職業技能培養中的問題與對策[J].教育學術月刊，2009，2.

[2]孫華,王永芳.高師音樂教育中學生“從教”能力的培養[J].中國成人教育,2006,2.

[3]鐘武媚.高校學前教育專業學生技能現狀與培訓策略[J].繼續教育，2006，9.

ClassNo.:G642.0DocumentMark：A

(責任編輯：蔡雪嵐)

StudyonMusicEducationforMajorsofPre-schoolEducationinHigherNormalColleges

Lv Qihui

Music class is a compulsory course for students of pre-school education major and the primary task is to train the musical skills of kindergarten teachers . Therefore, the musical skills of majors of pre-school education directly affect the development of kindergarten education. This paper analyzed the problems involved in music teaching for pre-school professional education. And based on the analysis, this paper also put forward some suggestions to solve those problems from the perspectives of improving students' skills,reforming the teaching contents and the teaching methods.

pre-school education major;music;study

呂琪慧，教授，伊春職業學院音樂系。

黑龍江省教育廳省級課題成果，編號：12515259。

1672-6758(2012)09-0032-1

G642.0

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