學生信息反饋 教學高效形成

安徽省黃山歙縣二中 （245200） 汪明華

學生信息反饋 教學高效形成

安徽省黃山歙縣二中 （245200） 汪明華

學生的反饋信息源很多。怎樣收集、梳理和利用學生的反饋信息呢？

處處留心，時時捕捉。教師應細心去發現、挖掘、過濾和篩選，對有價值的信息及時捕捉，記錄下來。如在上課時，學生提出的不同思路和見解；在評閱學生試卷時，除了給學生一個客觀、公正的分數外，還應對試卷中反映出來的信息認真分析，分類作好記錄，統計學生各試題的得分率，屬知識性失分有多少，技能性失分有多少，過失性失分有多少，并對創造性答法和傾向性錯誤記錄。在講評試卷時，教師不僅僅是更正答案，更重要地是幫助學生分析、總結得失的原因，特別是失分的原因，給學生鑰匙，指導答題方法，真正提高學生的答題素質。在上課、輔導、學生作業等環節中，學生反饋的信息都要一一作好記載。

科學分類，梳理成檔。對捕捉、收集到的反饋信息，按一定的原則進行科學分類。如果按內容分類歸檔，則可整理成“學生知識、技能性疑難問題檔案”“教師教學反饋意見檔案”“學生學法反饋意見檔案”等。這些檔案在整理時，還應進一步分類，以便查閱。“學生知識、技能性疑難問題檔案”一般按年級和章節分類整理，在編排時，各章節都應留有一定空白，以便在以后的教學中，增加新的條款和內

容；“教師教學反饋意見檔案 ”可分為教師形象、語言表述和教法等欄目，其中，教法欄目可按章節整理，各章節再分設進度快慢、教法、重難點等子目；“學生學法反饋意見檔案”可設新課學法、單元復習方法和綜合復習方法等欄目，其中，新課學法可按章節歸類。

充分利用，效益倍增。存檔的反饋信息，在教學的各個環節中，如能充分利用，可收到事半功倍的效果。在編寫新課教案、鉆研教材和大綱時，查閱檔案中的有關欄目，可以幫助教師把握好教學進度，突出重點，突破難點，抓住關鍵，采用恰當的教法，借助最相關的教具，能更好地做到教師與學生之間，教與學之間的有機配合，少走彎路，增加教師的自信心和上課的成功率。在編寫作業和命制試題時，查閱檔案有關的欄目，可以增強作業和試題的代表性和針對性。這樣，既能避免搞題海戰術，減少學生的課業負擔，又能通過作業和考試，達到查漏補缺、鞏固 “雙基”，提高能力的目的。