“火山”內容的理性處理

甘肅省隴西縣第一中學（748100） 王瑞林

“火山”內容的理性處理

甘肅省隴西縣第一中學（748100） 王瑞林

研讀教材（新課標人教版高中地理必修一，以下簡稱新教材）中“火山”一段，因為是第一次上新課程，把握不準該怎么處理，所以就對照課標多看了幾遍，又研讀了編寫說明，但是一遍遍看下來，越看越覺得不是滋味，越看越覺得找不出學生需要的東西，不知道教材內容有什么應該讓學生知道，哪些地方反映出了地理學科的“理”。

思來想去，總覺得舊人教版“火山”更能激發學生的興趣，啟迪學生的思維，更能使學生產生探究的欲望，更能體現地理學科的理性特點。

新舊教材主要的不同之處在于舊教材突出了火山的活動類型，而新教材則主要是給出了火山的地表形態及相關內容，之所以這樣編排，編寫者的目的很明確，就是只讓學生了解火山的地表形態，其它方面不必涉及。新課標把“自然災害”放在《選修5》中，但其實也沒有補充說明火山的常識或知識內容，作為選修內容，當然也就不一定每個學生都要了解。

但是從筆者多年的教學實踐看，“火山 ”一小節內容和地震、滑坡、泥石流類似，因不同程度地給人類帶來災難，其成因、分布、演變過程及防御成為學生最感興趣，最想了解的知識，最易激發學生的求知欲望，如能適當延伸拓展，學生就可以通過教師引導積極思考、分析、探究。不一定是讓學生熟悉或記住教材內容，但根據教材內容敘述可以做進一步的判斷、分析，從而使思維進一步深化，提高其分析、歸納、推理和解決問題的能力，體現地理學科的理性特色。既然能提高學生某個方面的能力和素質，啟發學生積極思維，正是符合了新課程改革的要求，反映了新課程改革的理念，真正可以達到自主學習、合作探究的要求。

筆者通過新舊教材的對比，結合多年來對高中學生認知程度和認知能力的了解，覺得“火山”小節內容應該在教材中表述得更為詳盡或作為補充材料讓學生有更深的了解。以下是筆者對此內容的處理。

火山：（承接新教材第一章地球內部圈層）是地幔上部軟流層的巖漿在強大壓力作用下順地殼薄弱部位或斷裂部位噴出地表堆積而成。

（一）火山的構造

如新舊教材火山構造示意圖，分為火山通道、火山口，火山錐三部分。

（二）火山爆發的強度

呈熔融狀態的巖漿性質不同，可分為基性巖漿和酸性巖漿。

酸性巖漿比較粘稠，必須在壓力很大時才能噴出，爆發力強，且流動性差，一旦噴出火山口，隨即堆積，因而形狀上頂部較尖，形成錐狀火山；

基性巖漿粘度較小，當內部壓力達到一定程度就可順地殼薄弱部位或斷裂地帶上升噴出，爆發力弱，流動性好，因壓力較小，噴出山口即向周圍流出，故頂部較為平緩，形成盾形火山或熔巖高原。

（三）火山活動類型

（引用舊教材）火山按其活動情況可分為三類：一是在人類歷史時期作周期性噴發的火山，稱為活火山；二是在人類歷史以前噴發過，迄今為止沒有重新噴發過的火山，稱為死火山；三是在人類歷史時期長期熄滅，有時又突然噴發的火山，稱為休眠火山。

（四）火山的分布

火山爆發是地球內部能量強烈的釋放形式，和地震一樣，應該是在地殼薄弱部位或斷裂地帶附近。根據板塊構造學說解釋，應該分布在板塊邊緣或交界地帶（板塊內部穩定，邊緣活躍）。世界最主要的板塊邊緣帶為環太平洋地帶和地中海——喜馬拉雅地帶，故世界的火山地震大多集中于這兩個地帶。大洋中脊、海嶺處屬于板塊張裂地帶，即巖漿上升或噴出的主要地帶 ，因而世界的火山分布還集中的分布在大洋中脊和海嶺處，如大西洋海底火山帶，東非大裂谷火山群。

（五）火山活動與人類的關系

火山活動是巖漿受強大壓力作用噴發的過程，在此過程中巖漿經過通道時“沖刷”巖石同時帶上去大量巖石碎屑，因而噴出物包括巖漿、巖石碎屑、氣體。在火山噴發后巖漿和火山灰覆蓋山體，可淹沒附近的農

田、村莊、建筑物等甚至造成巨大的人員傷亡，給人類帶來災難。

在帶來災難的同時，噴出的大量火山灰覆蓋地表，火山灰因富含礦物質營養成份堆積地表形成肥沃的土壤，對農業生產極為有利。如印度尼西亞的爪哇島，歷史上火山噴發頻繁，地表形成了大量的火山灰土，土壤肥沃，農業發達，成為印度尼西亞的政治、經濟、文化中心，集中了全國2/3的人口。

巖漿噴發的過程中，因同類礦物成份熔點相同，在溫度降低時，冷卻凝固的位置靠近，因而往往同時帶上來大量同種有用礦物在地表火山口附近富集，形成某種礦產的富集。

如教材中增加以上內容或將其作為閱讀材料讓學生了解，教師只做適當暗示或提示學生就能積極地探討與火山相關的問題。因此，可提高學生探究、分析、解決問題的能力及終身學習能力。