大學(xué)外語教學(xué)中應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)的語境資源

巴曉巖 孫宏穎

沈陽師范大學(xué)（沈陽 110031） 遼寧廣播電視大學(xué)（沈陽 110034）

互聯(lián)網(wǎng)可以為外語教學(xué)提供豐富的語境資源，利用網(wǎng)絡(luò)上最接近生活的外語網(wǎng)頁資料進(jìn)行教學(xué)，呈現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的文化背景，突出語境在外語教學(xué)中的作用，這樣的方法必將為大學(xué)外語教改開拓出新視野。

1 語境對外語教學(xué)的意義

1.1 語境的涵義

語境這一概念最早由英國人類學(xué)家B.Malinowski在1923年提出來的。他區(qū)分出“語言性語境”和“非語言性語境”。語言性語境指的是交際過程中某一話語結(jié)構(gòu)表達(dá)某種特定意義時(shí)所依賴的各種表現(xiàn)為言辭的上下文，它既包括書面語中的上下文，也包括口語中的前言后語；非語言性語境指的是交流過程中某一話語結(jié)構(gòu)表達(dá)某種特定意義時(shí)所依賴的各種主客觀因素，包括時(shí)間、地點(diǎn)、場合、話題、交際者的身份、地位、心理背景、文化背景、交際目的、交際方式、交際內(nèi)容所涉及的對象以及各種與話語結(jié)構(gòu)同時(shí)出現(xiàn)的非語言符號（如姿勢、手勢）等。

顯然，語境是語言使用的前提，是人們互相交際，彼此理解的背景，更是保證交際成功，并獲取相應(yīng)知識信息的關(guān)鍵。理想的交際，語境應(yīng)該是語用雙方的共享知識，即雙方都不約而同地憑依同樣的語境因素，交際才能順暢。換言之，交際雙方提供給語境的諸要素中相近的部分越多，交際成功的可能性也就越大。

1.2 外語教學(xué)中的語境內(nèi)涵及特殊性

外語教學(xué)是語言交際的形態(tài)之一，外語教學(xué)的過程滿足了語言交際的幾個(gè)特征：存在交際的主體，話題，工具（語言）和目的。教材作為交際的一方，通過教師，與學(xué)生進(jìn)行溝通，教材和學(xué)生成為了交際的雙方主體。教材內(nèi)容即是交際的話題。每一次課堂教學(xué)都有明確的教學(xué)任務(wù)既交際目的，因此，可以認(rèn)為外語教學(xué)的過程既是一種語言交際過程。

但是，外語教學(xué)的語境具有一般交際所不具有的特殊性。

首先，普通的交際中，雙方的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力為均衡的，交際的目的是交流信息。此時(shí)的交流擁有近似的語境，因此交際才變得順暢。而在外語教學(xué)的過程中，交際雙方即教材與學(xué)生之間在認(rèn)知能力和知識儲備，文化背景等方面是不對等的，教材通常成為信息的輸出一方，學(xué)生成為信息接受的一方，交際背景即語境的差異過大，引起了語言交際的困難，需要教師的協(xié)助才能完成二者之間的交際過程。

其次，普通的交際中，交際雙方具有同樣的興趣和目的。這是交際完成的重要前提，一旦一方失去興趣，交際就會被中斷。在外語教學(xué)中，來自學(xué)生方面的興趣和目的是不穩(wěn)定的，表面上看，交際會持續(xù)在整個(gè)課堂中。實(shí)際上，學(xué)生的興趣程度卻在不斷的變化，學(xué)習(xí)興趣的不穩(wěn)定必然影響到注意力的集中和學(xué)習(xí)策略的使用，課堂教學(xué)維持在一方輸出信息，另一方被動接受的狀態(tài)，并沒有實(shí)現(xiàn)真正意義的交際。

2 目前的外語教學(xué)中語境因素造成的影響

在目前大學(xué)外語教學(xué)中利用普通的教材，無法消除教材與學(xué)生之間由于交際語境差異而對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成的影響。

2.1 語言性語境造成的影響

由于課文題材不是學(xué)生所熟悉的內(nèi)容，所以學(xué)生只能憑借原有的外語詞匯的儲備，借助于語法對課文進(jìn)行理解，當(dāng)遇到生詞的時(shí)候，很難進(jìn)行準(zhǔn)確的猜測，或者沒有興趣去猜測，遇到熟悉的單詞構(gòu)成新的詞組，也大多做字面上的詞義組合，很難考慮上下文而給出更合適的理解并給出漢語對應(yīng)詞，使對詞組的譯文顯得生硬，影響到全句乃至全文的理解。

2.2 非語言性語境造成的影響

當(dāng)學(xué)生面對一篇課文時(shí)，學(xué)生除了要面對生詞和語法之外，通常還要面對的困難。①不知道將遇到哪些主題詞匯；②不知道自己將要獲得哪些信息；③不確定自己是否有與當(dāng)前的主題相關(guān)的漢語的知識儲備；④很可能對這一主題沒有或很少有興趣。

如此之多的“未知”，如此模糊的交際背景，會將學(xué)生導(dǎo)入一個(gè)未知的陌生的交際場，使學(xué)生相對被動地進(jìn)行交際。這種情況的產(chǎn)生，原因之一既是由于教材所使用的某些材料內(nèi)容與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)差距太大，學(xué)生的思想意識，身份，對客觀事物的認(rèn)知水平，母語里對相關(guān)話題的熟悉程度，知識儲備，雙語之間的文化差異等方面都成了學(xué)習(xí)的障礙，這種影響是潛在的，深層次的，其后果會通過語言層面表現(xiàn)出來，也因此容易被忽視。

3 利用語互聯(lián)網(wǎng)的語境資源為外語教學(xué)的實(shí)踐服務(wù)

首先，互聯(lián)網(wǎng)提供了最接近學(xué)生實(shí)際生活的語言材料互聯(lián)網(wǎng)上可以搜索到各種外語版的網(wǎng)頁，如購物網(wǎng)站的頁面，郵政頁面，旅行社頁面等等，圖文并茂，頁面上所涉及的內(nèi)容絕大部分與中文網(wǎng)站的內(nèi)容相同，面對這樣的信息，學(xué)生更容易聯(lián)想到母語知識，會更容易理解頁面上出現(xiàn)的句子，推測出生詞的意思，發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前語境下常見的用語，這樣可以最大限度地消除語言性語境造成的影響。

其次，互聯(lián)網(wǎng)提供了最接近學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的交際背景外語版的相關(guān)網(wǎng)頁將母語中相似的情景成功地轉(zhuǎn)移到外語學(xué)習(xí)語境之中，營造出一種熟悉的交際場景，容易拉近學(xué)生與教材之間的關(guān)系，學(xué)生不會感到面對的是陌生的文本，而是完全可以溝通的一次交流。

總之，互聯(lián)網(wǎng)中的外語網(wǎng)頁資源直觀，生動，真實(shí)，易懂，參與性強(qiáng)，可為外語教學(xué)提供的良好語境資源，幫助學(xué)生獲得大量的主題詞匯，便于回憶，聯(lián)想，又接觸到大量的外語文化，應(yīng)用外語的水平得到極大提升，使學(xué)生獲得外語學(xué)習(xí)的成就感，這是一般教材所無法給予的。互聯(lián)網(wǎng)是輔助學(xué)生外語學(xué)習(xí)的最佳手段。

[1]許利平.談翻譯中語境與詞義選擇.商情,2008(4).