網絡檢索競賽——大學生信息素養教育的新模式

郭利偉

(西安科技大學，710054)

信息素養(Information Literacy)的概念最早由美國信息產業協會主席保羅·車可斯基(Paul Zurkowski)于1974年提出，他把信息素養定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能”。20世紀90年代，隨著計算機、網絡等技術的飛速發展和廣泛應用，信息素養的內涵也因此變得更為深刻。主要理解有以下三個方面:(1)對信息(涵蓋多種信息源)進行有效地檢索、評價和使用。(2)對信息進行批判性的思考，并將有用信息變成自己思想的一部分。(3)具有對信息進行主動鑒別，有區別地對待信息的能力［1］。

信息素養是大學生綜合素質極其重要的組成部分，它是開拓、創新的前提，也是終身教育、終生學習、不斷更新知識的基礎［2］。在網絡環境下，大學生主要通過互聯網獲取信息，因此，要成為一個有信息素養的人，必須能夠確定自己何時需要信息，并且具有檢索、評價和使用信息的能力［3］。

筆者結合西安科技大學(以下簡稱“我校”)文獻檢索課程教學實踐的內容探討一種較新穎的大學生信息素養教育的模式和途徑——網絡檢索競賽。

1 大學生信息素養教育的現有模式及其優劣

1.1 大學生信息素養教育的現有模式

從查閱已有文獻和對目前大學生信息素養教育模式的調研可知，目前中國高校對大學生進行信息素養教育的主要機構是高校圖書館，教育模式主要有以下幾種:(1)針對剛入校的大學生或研究生進行新生入館教育;(2)開設文獻檢索課、計算機信息檢索課、現代信息技術等課程，對大學生進行系統教育;(3)針對大學生在利用圖書館資源和服務中的一些問題，有針對性地開展專題培訓和講座;(4)在專業課中嵌入信息素質教育的內容;(5)組織大學生參與圖書館工作等。

1.2 大學生信息素養教育現有模式的優劣

新生入館教育的主要目的是為了讓剛入學的大學生認識圖書館，了解圖書館，熟悉圖書館，進而更好地利用圖書館的資源和服務，是高校圖書館對本校學生進行的最簡單的信息素養教育，對他們使用圖書館起到很好的引導作用，但是新生入館教育往往由于學生多、時間有限等因素致使其內容簡單，不深入，不系統。

開設文獻檢索課、計算機信息檢索課、現代信息技術等課程是較深入、系統的信息素養教育模式，也是目前高校圖書館進行信息素養教育的主要模式，有其獨特的優勢，但是往往由于學校不夠重視，大都是選修課，而且課時少等原因，教學過程中比較側重于文獻信息檢索，越來越難以吸引學生的持久注意力，有些學生覺得上這門課沒有太大用處，有時效果也不是很理想。

針對大學生在利用圖書館資源和服務中的一些問題，有針對性地開展專題培訓和講座，亦是目前高校圖書館進行信息素養教育的主要模式之一，然而，就筆者自己的親身體驗及對這方面的了解，由于該類培訓內容大都是有關圖書館資源的介紹，很難引起學生的興趣，上座率往往不高，也達不到較為理想的效果。

在專業課中嵌入信息素養教育的內容，可以較好地將信息檢索的理念與方法和專業課知識相結合，提高學生的學習興趣，但是信息素養教育畢竟不是主要內容，不會占太多的時間，不夠深入和系統。

2 大學生網絡檢索競賽的優勢

2.1 大學生網絡檢索競賽

通過文獻檢索和實際調研可知，競賽式信息素養培養模式已悄然興起，目前已有文章研究將競賽模式嵌入到文檢課教學中，如《競賽式教學和研究性教學相結合的文檢課模式探討》［4］、《立足實踐的文獻檢索課程教學研究——我院數字資源知識技能競賽報告分析》［5］，有將競賽模式引入大學生信息素養教育中的相關研究，如《競賽模式在大學生信息素養教育中的實證分析》［6］，但是文獻數量極其有限。從上述文章發表的時間及文獻量可知，競賽模式是最近發展起來的一種大學生信息素養教育的新穎模式，已有一些教學單位舉辦類似的競賽活動，如浙江理工大學的“萬方杯信息檢索大賽”、東北林業大學的“圖書館信息檢索能力競賽”、浙江財經學院舉辦的“文獻檢索知識競賽”等。

“西安科技大學大學生網絡檢索競賽”是我校開設的文獻檢索課程的實踐教學內容，是一項主要針對接受過該門課程教育的學生開設的具有實踐意義的活動，旨在提高大學生通過互聯網獲取信息的能力。網絡檢索競賽是一種考察大學生對互聯網信息的了解和熟悉程度，以及通過互聯網獲取信息的技能的競賽模式，主要包括網絡檢索知識和技能兩個方面的內容。

2.2 大學生網絡檢索競賽的優勢

網絡檢索競賽和其他信息素養教育模式相比，具有獨特的優勢:(1)該模式融知識性、趣味性為一體，起到了寓教于樂的作用。目前網絡已成為大學生日常生活的一部分，是他們獲取信息和知識的重要途徑之一，競賽方式也十分適合大學生口味，具有競爭性、激勵性、榮譽性等特點。(2)該活動有利于調動學生的積極性和主動性，提高學生學習《文獻檢索》課的熱情。在我校未舉辦網絡檢索競賽活動以前，大部分學生在上文獻檢索課的時候主要就是為了修完該門課程，上課前對該門課程了解不夠，上課后可能就不了了之。自從舉辦網絡檢索競賽活動后，學生在上課前對該活動有一定了解，帶有一定的目的和壓力，在上課的時候就會比較認真，聽課效率也較高，也能體會到文檢課學習的趣味性。(3)有利于提高大學生接受檢索知識的連貫性和系統性，能更好掌握信息檢索基礎知識。由于文獻檢索課程基礎理論部分知識點比較多，也比較抽象、分散，學生不易達到完整、系統地掌握和鞏固，雖然本校在講授該課程時盡量通過實踐的方式提高學生的實際操作能力，但是由于課時有限等原因，有些知識涉及不到，通過網絡檢索競賽的方式能較好地彌補這一不足。學生在準備競賽的過程中，除了上課講的一些基本知識外，還必須自己通過網絡學習有關檢索的知識，由此，既做到了對上課所學知識的復習和鞏固，通過主動積極地思考，擴展了知識面，增強了掌握知識的連貫性和系統性，同時，能更好掌握信息檢索基礎知識。(4)通過網絡檢索競賽，可增強學生的團隊協作能力。我校大學生網絡檢索競賽是以學院為單位組隊報名參賽，既有個人獎項，也有團體獎項設置，增強了學生為集體獲勝而學習的動力，增強了學生的團隊協作能力。(5)有利于促進師生之間的溝通和交流，使教師能夠更加了解學生，從而加強教學的針對性，即更好地因材施教［4］。作為文獻檢索課的實踐教學內容，通過了解檢索競賽的情況，授課教師能夠準確了解學生對信息檢索知識的掌握水平。教師在授課時，能使教學更具有針對性，更好地做到了因材施教。

3 西安科技大學網絡檢索競賽概況

我校文獻檢索課程每年上課學生接近3500人，總課時1100學時左右，受眾面接近全校學生的80%，為了將上課所學檢索知識更好地延伸和實踐，促進學生實踐能力、創新能力和綜合素質的全面提高，作為我校文獻檢索課程的實踐教學內容，從2008年起，“西安科技大學大學生網絡檢索競賽”活動至今已成功舉辦四屆，成為我校大學生主要競賽活動之一。

3.1 組織形式

我校的大學生網絡檢索競賽活動由圖書館、校團委、教務處、校學生會聯合舉辦，在該項競賽活動中，各個部門發揮自己的優勢，力爭將該活動舉辦好。作為我校文獻檢索課程的授課單位，圖書館主要牽頭組織該項活動，負責競賽形式和環節的設定、賽前培訓、競賽試題的出題和評審工作。因為該競賽活動是我校文獻檢索課程實踐教學的一部分，作為主辦方之一的教務處負責審核競賽的整個程序和流程。為了調動學生參與的積極性，發揮學生自主組織的優勢，校團委主要負責分發文件，指導學生會工作，提供獎狀和證書等。學生會主要負責組織報名和該項活動各個環節的執行。

3.2 競賽形式

競賽活動分宣傳報名、培訓、預賽和決賽四個階段。(1)報名環節由校團委發文，學生會負責組織，包括海報設計、活動宣傳、現場報名等，為了提高學生的團隊協作能力，增強他們的集體榮譽感，該競賽活動的報名方式采取按學院為單位組隊進行參賽，選手3人一組。(2)培訓工作由圖書館負責組織，要求每個參賽隊至少2人到場參加培訓。培訓工作一般按內容分2－3場次進行，由圖書館專職講授文獻檢索課的教師主講，除了講解競賽的形式、規則外，還會結合競賽的內容講解一些豐富的互聯網信息資源、前沿的檢索技術和方法等，基于求知和競賽壓力，每場培訓學生聽講都很認真，達到了良好的培訓效果。(3)預賽環節在圖書館電子閱覽室和多媒體閱覽室舉行，形式為網上題庫答題，在統一時間、統一地點進行答題，采取計算機自動判卷，預賽試題有選擇、填空、判斷、簡答題等類型，內容涉及基礎知識和實際檢索操作類，目的在于考察大學生最基本的檢索知識、技術和方法。競賽結束后，可自行看到自己答題情況，體現了公平、公正、公開的原則。(4)經過預賽環節激烈的角逐，最終只有6－8個代表隊進入決賽。決賽在圖書館國際學術報告廳舉行，決賽形式為大屏幕出題，學生作答。內容大都是考察學生實際操作能力的題目，不僅考察對檢索知識的掌握，還考察對網絡信息的熟練程度等。決賽設5個環節，分別為必答題、選答題、搶答題、風險題、附加題環節。必答環節考察每組參賽隊伍的平均實力，要求每位隊員必須答一題，答對加分，答錯不扣分;選答題環節要求參賽隊為隊友選題，由被選中參賽隊推薦一人回答;搶答題環節考察參賽隊的團隊協作和反應能力，搶到題目后推薦一人作答;風險題環節是可選題目，且分值不同，參賽隊參照前三個環節的分數來選擇題目，也可放棄答題，答對加分，答錯扣除相應的分值，該環節可求助親友團，答對計入總分。有親友團求助環節，增加選手與場外觀眾的互動性，提高了學生積極性;成績相同，無法排名時，再增加附加題。在決賽環節，凡參賽隊員答錯和搶答作廢的競賽題目由現場觀眾回答，答對者都有禮品贈送，因此決賽現場氣氛十分熱烈。

3.3 實施效果

西安科技大學圖書館舉辦的“西安科技大學大學生網絡檢索競賽”活動得到我校學生的廣泛關注和積極參與，影響范圍和力度一年勝似一年。2011年的第四屆大學生網絡檢索競賽活動報名參賽的有14個學院(覆蓋面100%)，170組，500余名選手，競賽規模創歷史新高。該活動已成為全校大學生的主要競賽活動之一。通過該項競賽活動，極大提高了我校大學生學習文獻檢索課的熱情。該項活動舉辦至今，我校大學生的網絡檢索技能得到了很大提高，學生的信息素養進一步加強。西安科技大學、陜西省教育廳、中國大學生在線、陜西大學生在線等眾多網站對該項競賽活動進行報道。

4 總結與展望

經過四年的實踐和探索，我校大學生網絡檢索競賽活動取得了不俗的成績和效果，但也存在一些問題和不足，有待進一步改進和提高。比如說，由于競賽形式和場地的限制，相對于文獻檢索課程上課學生數，參加競賽的人數和比例還不是很高，今后應嘗試一些創新型的競賽形式;其次，由于該項活動歷時兩個月左右，占用學生不少業余時間，雖然競賽結束后給學生頒發證書和獎品，但對于沒有進入決賽的大部分學生而言，花費了較多時間和精力卻沒有什么獎勵，其實他們和進入決賽的學生水平差別未必很大，建議對參加該項活動達到一定要求的學生給予一定的創新學分，可能更有助于吸引學生。上述設想有待進一步研究并付諸實踐。

［1］張厚生，袁曦臨主編.信息素養［M］.南京:東南大學出版社，2007.

［2］王 菲.當代大學生信息素養培養的模式和途徑［J］.教育探索，2006，(179):37 －38.

［3］李智曄.大學生網絡信息素養的培養機制與方法［J］.情報科學，2005，23(5):678 －681

［4］伯 瓊.競賽式教學和研究性教學相結合的文檢課模式探討［J］.高校圖書館工作，2009，29(133):83 －85.

［5］許 馨.立足實踐的文獻檢索課程教學研究——我院數字資源知識技能競賽報告分析［J］.安徽工業大學學報(社會科學版) ，2010，27(5):110－112.

［6］鄧小茹，朱培毅.競賽模式在大學生信息素養教育中的實證分析［J］.圖書館論壇，2012，32(1):61 －64.