把握五個環(huán)節(jié)提高教學(xué)實(shí)效
———重樹課堂教學(xué)的“實(shí)”“新”“活”

■武漢市育才第二小學(xué)徐宇珊

把握五個環(huán)節(jié)提高教學(xué)實(shí)效
———重樹課堂教學(xué)的“實(shí)”“新”“活”

■武漢市育才第二小學(xué)徐宇珊

課堂教學(xué)，是由若干教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成的，要提高課堂教學(xué)效率，就要把握好課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，在環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“實(shí)”、“新”、“活”。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)——要注重激活思維

導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，是教師對教學(xué)過程通盤考慮、周密安排的集中體現(xiàn)。同時，也是教師教學(xué)智慧，創(chuàng)造才能的體現(xiàn)。常言說，良好的開頭是成功的一半，在心理學(xué)上叫“首因效應(yīng)”，因而開課要能引人入勝，要新穎，才能吸引住學(xué)生，才能喚起學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動地投入到對新知識的學(xué)習(xí)之中，獲得一定的發(fā)展。

當(dāng)前導(dǎo)入的方式，大體有：①設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情境；②直觀操作，強(qiáng)化感知；③基礎(chǔ)訓(xùn)練，以舊換新；④開展競賽，激發(fā)熱情；⑤生動表演，寓教于樂；⑥自主舉例，激活經(jīng)驗；⑦故事激趣，隱含問題。究竟哪一種好，要依據(jù)實(shí)際情況而定。

【案例一】五年級《體積單位的進(jìn)率》，教師先讓學(xué)生猜測，用1立方厘米的方塊，堆一個1立方分米的方塊，要多少個1立方厘米的方塊。

生1：我想1分米=10厘米，將棱長換成厘米為單位就可以了。

生2：10×10×10=1000

生3：自己上講臺拿起教具邊比畫邊說，底面一邊就可以擺10個，這樣擺10條10×10=100，底面就是100平方厘米，因為1平方分米的方塊的棱長是1分米，也就是10厘米，說明可以擺10排，100×10=1000平方厘米。（此時全班學(xué)生情不自禁為他鼓掌）

生4：正方體的體積=棱長×棱長×棱長=10×10×10=1000平方厘米。

生5：1分米=10厘米，邊長相等，體積也相等。

教師盡量讓學(xué)生展現(xiàn)思維，讓他們相互交流，相互啟發(fā)，所以學(xué)生發(fā)言越來越嚴(yán)謹(jǐn)，越來越簡潔。較好地激活了學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)新知。

二、新授環(huán)節(jié)——要強(qiáng)化能力培養(yǎng)

新授是一節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這是數(shù)學(xué)課程的新理念，是義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)。什么是有價值的數(shù)學(xué)呢？它應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識體驗有密切的關(guān)系，對學(xué)生有吸引力，能對學(xué)生產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。它應(yīng)當(dāng)適合學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里接觸、了解和掌握。怎樣體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)呢？新課標(biāo)提倡的活動是外顯活動和內(nèi)隱活動的統(tǒng)一，它的價值就是引導(dǎo)學(xué)生在操作中有所思、有所悟、有所得。

【案例二】四年級《折線統(tǒng)計圖》，開課時老師讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)校組織到科技館參觀后最感興趣的東西，學(xué)生一下子興奮起來，引出參觀人數(shù)的統(tǒng)計表。老師提出還學(xué)過什么樣的方式表達(dá)這些數(shù)據(jù)，當(dāng)學(xué)生回答還可以用條形統(tǒng)計圖表示時，老師又問：為什么有了統(tǒng)計表還要統(tǒng)計圖？學(xué)生說“一目了然”“更直觀”“漂亮好看”等。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察條形統(tǒng)計圖包含了哪些內(nèi)容。介紹了條形統(tǒng)計圖時，讓學(xué)生去思考折線統(tǒng)計圖中數(shù)據(jù)如何用點(diǎn)來表示，試著標(biāo)一標(biāo)。老師再一次引導(dǎo)學(xué)生比較條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，歸納折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn)。然后教師提出從圖中你們看到哪一年參觀的人數(shù)增加較快。你預(yù)測以后參觀人數(shù)的變化情況，并說出理由。學(xué)生的回答真的太棒了！

生1：科技在不斷發(fā)展，所以參觀的人會越來越多。

生2：根據(jù)折線統(tǒng)計圖發(fā)展趨勢的規(guī)律來看以后參觀的人數(shù)會越來越多。

生3：科技發(fā)明的新東西越來越多，而人們生活的水平在不斷提高，有經(jīng)濟(jì)能力去參觀，人們的素質(zhì)也越來越高了，對科技越來越感興趣了。

這樣的案例還有不少，證明了只有將教材知識始終置于現(xiàn)實(shí)的背景下，才能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)學(xué)來源于生活并為生活服務(wù)”的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生才能堅定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、練習(xí)環(huán)節(jié)——要體現(xiàn)多元練習(xí)目標(biāo)

練習(xí)設(shè)計既關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，也關(guān)系到教師專業(yè)化發(fā)展。對于學(xué)生而言，設(shè)計科學(xué)的練習(xí)不僅是他們樂于完成的任務(wù)，而且能讓他們從機(jī)械重復(fù)的勞動中得到解放，獲得個性張揚(yáng)的空間；對于教師而言，練習(xí)設(shè)計是教師教學(xué)設(shè)計的不可缺少的組成部分，也是評價教師職業(yè)能力不可忽視的一個方面。精心設(shè)計練習(xí)，能切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體。因此練習(xí)目標(biāo)需要力求達(dá)到以下要求：

（1）通過優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，使學(xué)生扎實(shí)、牢固地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，并形成熟練的技能技巧。

（2）通過優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，讓每一個學(xué)生將完成數(shù)學(xué)作業(yè)變成愉快的活動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，不同層次的學(xué)習(xí)需求得到滿足，學(xué)習(xí)潛能得到開發(fā)。

（3）通過優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識，使學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，個性得到張揚(yáng)，素質(zhì)得到和諧發(fā)展。

（4）通過優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，努力掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)展思維，能舉一反三，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束環(huán)節(jié)——要引導(dǎo)內(nèi)化吸收

課堂結(jié)束階段是將知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，也就是對一節(jié)課知識的高度概括與高度凝煉。不僅對該課起到加深鞏固的作用，還可以做到畫龍點(diǎn)睛、喚起思維、激發(fā)求知欲、發(fā)揮想象、啟迪靈感等良好效果。

但就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一要求，幾乎都是草草收場，多數(shù)用“今天，這節(jié)課你有什么收獲？”“這節(jié)課學(xué)得愉快嗎？你最喜歡的是什么?”“希望同學(xué)們在生活中運(yùn)用這些知識解決問題”。發(fā)言的學(xué)生也只有二、三人，就下課鈴聲響了。結(jié)束環(huán)節(jié)，成為過場與形式。

新的教育理念表明，課堂永遠(yuǎn)應(yīng)該是學(xué)生的舞臺，衡量一節(jié)課的目標(biāo)是否完成，還是要看學(xué)生對上節(jié)課的掌握程度，而不是看老師的表演。為此，對課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)來一個真正的改革，給學(xué)生留下充足的時間，讓學(xué)生將自己的感性認(rèn)識內(nèi)化為自己的經(jīng)驗，用自己的語言說出來，記下來。我們不妨借鑒一下現(xiàn)成的經(jīng)驗：

問題式小結(jié)：教師根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計幾個有層次有價值的小結(jié)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考中梳理。

板書式小結(jié)：學(xué)生根據(jù)板書提煉出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，對整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧和整理，將知識納入到原有的知識體系之中。

記憶式小結(jié)：給學(xué)生一段自主獨(dú)立的時間，讓學(xué)生采用自己的喜歡的方式，自主說一說，在紙上畫一畫，閉上眼睛背一背、記一記。

五、板書設(shè)計——要重視功能效率

板書是課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛而有效的教學(xué)手段，貫穿整節(jié)課的始末，因為，板書具有提要功能、啟迪功能、示范功能和審美功能。

功能——板書把關(guān)鍵的重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)的呈現(xiàn)在黑板上，用文字寫出來，或用表格、圖畫出來，精煉的展示了課堂教學(xué)的思路，把有聲的口頭語言以濃縮的方式書面化、視覺化，它能以有限的符號濃縮高密度的信息，所以又被稱為教師的“微型教案”和課堂教學(xué)的“集成塊”。

啟迪功能——板書展示了教學(xué)過程的邏輯聯(lián)系和教學(xué)過程的進(jìn)行程序，反映了正確的思維過程。對學(xué)生的思路有引導(dǎo)、調(diào)節(jié)的作用，因此，能幫助學(xué)生了解和掌握教學(xué)的重難點(diǎn)；能幫助學(xué)生掌握知識的發(fā)展脈絡(luò)和邏輯體系；能調(diào)動學(xué)生多感官參加學(xué)生活動，增強(qiáng)記憶。

示范功能——板書要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行由表及里、由淺入深的提煉加工，揭示知識之間內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。這其中蘊(yùn)含的豐富的科學(xué)思維和知識技能，對學(xué)生是很好的思維方法和學(xué)習(xí)方法的示范。板書的解題步驟、理解方法、圖形化法、書寫格式是學(xué)生解題和書寫的示范。

審美功能——板書布局合理、構(gòu)圖新穎、字跡工整、行款巧妙，具有欣賞價值。能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生美的享受、美的熏陶，對學(xué)生審美觀的形成有著潛移默化的作用。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要遵循教學(xué)的規(guī)律，對教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)做充分的揭示，對數(shù)學(xué)思維方法做層面的提升，幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，教學(xué)立意上進(jìn)行升華。也就是說課堂教學(xué)除了有“活力”、有“溫度”外，更重要的是要有“厚度”與“深度”。

責(zé)任編輯 王愛民