淺議中學生社會責任感的培育

■王艷

淺議中學生社會責任感的培育

■王艷

社會責任感作為一種道德情感，主要是指一個享有獨立人格的社會成員對國家、社會、集體以及他人所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規(guī)范、承擔責任和履行義務的自覺態(tài)度。中學生能否樹立強烈而牢固的社會責任感，不僅關系個體理想信念的實踐，更與國家前途和民族命運悠悠相關。當前，作為“90后”甚至“00后”，大部分中學生都是獨生子女，成長在優(yōu)越的環(huán)境中，普遍個性張揚，追求時尚和新潮，自我意識突出，注重享受國家發(fā)展、家庭富裕帶來的成果，但對如何回報社會、融入集體、關懷他人、感恩父母等方面，卻存在矛盾和迷茫。

一、中學生社會責任感的現(xiàn)實表現(xiàn)

從目前中學實際來看，中學生普遍道德純潔，富有正義感和同情心，多數(shù)具有較高的責任感，有著高尚的愛國情操和集體主義精神，展現(xiàn)出了追求進步、積極向上的精神風采。但是，部分中學生中的理想信念不夠堅定，集體主義觀念弱化，心理比較脆弱，對自己應擔負的責任不明確，對自己應盡的義務不愿承擔等，責任感淡化等現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：

（一）心系國家大局，但偏重個人利益。據(jù)了解，中學生十分關注國家和社會發(fā)展，希望國家早日富強，也愿意在國家復興、民族進步的歷史過程中實現(xiàn)自己的人生價值。但是隨著改革開放的不斷深入，越來越多的中學生意識到社會競爭的日益激烈和無情，惟有通過個人的不懈努力才有可能成功。在這種心理驅使下，相當一部分學生都把目光鎖定在個人的努力、拼搏上，凡事從“我”出發(fā)，以“我”為中心，崇尚“追求自我實現(xiàn)、完善自我價值”，尤其是當集體利益與個人利益發(fā)生沖突時，過于強調自我，缺乏為社會和集體犧牲的精神。

（二）社會情感增強，但關心與冷漠并存。中學生社會情感普遍比較強烈，自己做了損害他人或集體的事情時會感到內疚和自責，見到別人遭遇不幸時會感到同情，但是，受到社會上出現(xiàn)的一些“做好事卻被反咬一口”“好心得不到好報”等不良風氣的影響，很多學生心里想幫助他人，想做好事，但又怕做了好事反而給自己造成一些不必要的麻煩，造成他們認知、情感和行動的嚴重脫節(jié)。較為典型的情形就是，他們欽佩見義勇為的行為，但需要自身付諸行動時卻又猶豫不前，對于別人做好事，他們會表示支持，但自己做好事，經(jīng)常會思前想后。中學生的這種內心火熱與外在冷漠的矛盾，值得社會和教育工作者的深思。

（三）競爭意識強烈，但心理較為脆弱。中學生成才愿望強烈，競爭意識比較強，個人成長目標也很明確。他們努力學習，全方位提高自己，希望在激烈的社會競爭中能夠脫穎而出、有所建樹。但是中學生普遍思維方法較為簡單、行為方式不夠成熟，情緒化現(xiàn)象比較突出；抗挫折能力較弱，遇到困擾和挫折往往采取逃避、抱怨態(tài)度，一些偶然的小事就可能產生輕生念頭甚至付諸行動；情感、意志、性格等方面的發(fā)展正處于“心理斷奶期”，獨立生活能力弱，依賴性強，缺乏自主意識和獨立能力。

（四）重視權利享受，但輕視義務履行。中學生民主意識較強，注重權利的行使，但漠視自己的責任、不愿承擔自己應盡義務，如，有的將集體宿舍視作自己的“私人空間”，不打掃衛(wèi)生，東西隨意亂放；有的不顧他人感受，“煲電話粥”至深夜；對損壞公物不以為然，肆意踐踏草坪；“廁所文學”“課桌文學”等文化垃圾屢禁不止等。

二、提高中學生社會責任感的途徑

強化中學生的社會責任感，是中學教育的重要目標之一，也是中學思想政治教育的核心內容和突破口。當前，我認為可以采取以下方法增強中學生的社會責任感。

（一）加強教育引導，強化責任意識。“知為行之始，學為用之先”，增強中學生的社會責任感，教育引導是最基本也是最重要的途徑。一是加強社會主義核心價值體系教育。針對當前社會上出現(xiàn)的消極腐敗、誠信危機、公德缺失等丑惡現(xiàn)象，以及金錢至上、個人主義等錯誤觀念，必須充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，讓社會主義核心價值體系教育內容進入教材、進入課堂、進入學生頭腦，幫助他們不斷增強民族自尊心、自信心和自豪感，辨證對待國家改革中出現(xiàn)的矛盾問題，正確看待社會陰暗面，自覺調整和修正價值追求，使個人的價值觀符合社會主義核心價值體系要求，把個人的發(fā)展與民族的振興緊密聯(lián)系在一起，承擔起個人應當擔負的歷史使命。二是加強傳統(tǒng)文化教育。中國傳統(tǒng)文化博大精深，有著取之不竭的營養(yǎng)元素。學校可以開設傳統(tǒng)文化課程，加強仁、義、禮、智、信等傳統(tǒng)美德教育，引導學生樹立“天下興亡，匹夫有責”的理想抱負，樹立“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高志向，打開厚德載物、達濟天下的廣闊胸襟，積蘊舍生取義、見義勇為的英雄氣概等，讓學生們在傳承歷史、傳承文化、傳承傳統(tǒng)中增強社會責任感。三是強化感恩教育。“感恩社會，回報社會”是中學生履行社會責任應樹立的重要理念。當前，部分中學生在知恩感恩方面卻有所欠缺。為此，學校要進行系統(tǒng)的感恩教育，強化中學生的感恩意識，讓學生學會感恩、知恩和報恩。四是加強“成人”教育。培養(yǎng)人才，成人教育和成才教育二者缺一不可，強調成才而忽視成人或強調成人而忽視成才，都不利于學生將來成為人才。因此，學校在教育學生的過程中，要注重講清“成才先成人”的理念，切實培養(yǎng)出一批“德才兼?zhèn)洹钡膬?yōu)秀學生。

（二）開展社會實踐，注重知行統(tǒng)一。開展社會實踐，是培養(yǎng)中學生社會責任感的必由之路。我認為，社會實踐包括校內和校外兩個方面。一是有針對性地組織學生到校外開展社會實踐活動。通過開展青年志愿者、扶老助殘、與貧困山區(qū)失學兒童結對子獻愛心、社會調查等社會實踐活動，讓中學生了解國情、了解社會，增強社會責任感和使命感；讓他們看到自身知識和能力與社會需求之間的差距，從而更加客觀地認識自我、評價自我，逐漸擺正個人與社會、個人與人民群眾的位置；讓他們親身體會到助人為樂的快樂，使他們明白一個人的自我價值只有在對社會承擔責任和作出貢獻的過程中才能得到體現(xiàn)。二是讓中學生在學校內部培養(yǎng)責任意識。充分發(fā)揮團委、學生會、社團的作用，鼓勵中學生參加宿舍管理、樓層管理、班級管理、社團管理等各類校園管理活動，大力培養(yǎng)中學生的“自我管理、自我教育、自我服務”的主體意識，讓學生在教師的指導下自己組織并主持活動，讓學生體驗承擔責任的甘苦，培養(yǎng)學生關心集體、主動負責的意識。

（三）營造良好氛圍，端正價值追求。積極構建家庭、學校、社會“三位一體”共教共育的新格局。一是凈化社會宣傳內容。大眾傳媒作為人們獲取日常信息的有效載體，在人們的生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，對人們的責任感、是非觀等精神觀念的形成有著指導性意義。針對中學生獲取信息的主要途徑是網(wǎng)絡和電視，學校應建議政府進一步規(guī)范網(wǎng)絡運營秩序，關閉或屏蔽傳播非法內容及不良信息的網(wǎng)站，加大紅色經(jīng)典網(wǎng)站的建設和宣傳力度；停播或禁播一些播放低俗內容的電視節(jié)目，切實讓廣大學生在良好的輿論氛圍中成長。同時，應加大對非責任現(xiàn)象的打擊力度，確保中學生形成正確的善惡、美丑觀念。二是加強校園文化建設。校園文化對于學生有著潛移默化的教育作用，因此，培育中學生的社會責任感，應充分發(fā)揮校園文化的陶冶和教育功能。一方面，要營造良好的校園氛圍，可以在校園內懸掛對社會有巨大貢獻的偉人名人、具有道德引領示范作用的先進典型的畫像，以及具有教育意義的名言警句，在校園廣播、校刊校報中刊登、播報社會模范人物和校園正面典型的先進事跡，讓廣大學生在耳濡目染中端正價值追求。另一方面，要大力開展校園文化活動，采取藝術鑒賞、演講會、時事報告會、主題班會、辯論會等形式，弘揚主旋律，加強正面宣傳，讓學生在生動活潑、豐富多彩的教育活動得到教育、有所啟發(fā)。三是改變傳統(tǒng)家庭教育模式。父母是孩子成長的第一任老師，父母的教養(yǎng)方式、社會責任感的強弱都直接影響著孩子責任意識的形成。因此，可以利用家長會、家訪等時機，呼吁父母對孩子多一些嚴格，少一些溺愛，多一些責任教育，少一些功利思想。通過父母的言傳身教，讓孩子學會做事，學會做人，學會承擔各種責任。

中學生社會責任感的培養(yǎng)，必須從學生成長和學校教育改革發(fā)展的動態(tài)等實際出發(fā)，堅持以科學發(fā)展觀為指導，遵循育人規(guī)律，將其作為一個系統(tǒng)工程長期不懈地抓下去，才能收到實效。

（作者單位：深圳市龍崗中專）

責任編輯 向保秀