讓每一朵花都鮮艷
——武漢市江漢區(qū)航空路小學揚長教育的實踐探索

■羅曉

讓每一朵花都鮮艷
——武漢市江漢區(qū)航空路小學揚長教育的實踐探索

■羅曉

在這里，每個人在發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、創(chuàng)造美好自我中，開出自己的花，因此，這兒的教育園地百花齊放。這一局面怎么來的呢？

2008年，學校啟動了“學校發(fā)展規(guī)劃”擬定大討論，教師們紛紛向?qū)W校推薦兄弟校的先進經(jīng)驗。通過分析我們認為，這是學校發(fā)展的一股重要力量——向上、向善、向美，這是學校重要的優(yōu)勢——有教育的追求，這也是我校師生的特點——善于虛心學習別人長處。再分析學校以往辦學經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)教師選擇了適合自己的崗位，有實現(xiàn)成功的舞臺，就調(diào)動起了工作的主動性性和創(chuàng)造性。再看看教師們的為難情緒來自哪里，來自對外來務工子女的長處沒有足夠的認識；看看學生發(fā)展的瓶頸在哪里，在于差異大，對許多學生如果只用學業(yè)標準評價，他們就缺乏自信。我們選擇了揚長教育作為學校辦學理念，更為重要的是在學校找到操作性的辦法，促進學校、師生的可持續(xù)發(fā)展。

在揚長教育研究中，我們對它進行了界定，即：揚長教育是指學校從教師到學生、從德育到教學、課程結(jié)構(gòu)到課程開發(fā)、從教學內(nèi)容到方法、從課內(nèi)到課外、從評價到督導，為激發(fā)師生優(yōu)勢潛能創(chuàng)造條件，讓師生得到良好發(fā)展。

在揚長教育模式的探索中，我們以揚長補短、揚長促全、揚長育優(yōu)為原則，以“關(guān)注差異、多元發(fā)展”為特征，以“開發(fā)優(yōu)勢潛能”為切入點，以育心、健體、培智、練技為基礎，以明長、練長、顯長、揚長為關(guān)鍵，培育合格而有特色的學生，培養(yǎng)勝任而有專長的教師，創(chuàng)辦規(guī)范而有特色的學校。

在揚長教育實施路徑探索中，我們用“三揚”引導教師教書育人。弘揚美德做到師表引德，生活育德，文化潤德，實踐培德；激揚心智做到有教無類，因材施教，挖掘潛能，創(chuàng)出亮點；發(fā)揚長處做到揚長補短求真知，揚長避短求發(fā)展，揚善救失求創(chuàng)新。

我們揚學生之長，讓學生快樂成長；揚教師之長，讓才華火種燎原；揚學校之長，讓教育優(yōu)勢發(fā)展。用“揚長”讓師生充分體驗到教育的美好感和成功的成就感。我們的具體做法是：

一、樹立揚長教育觀念，讓學校發(fā)展有內(nèi)涵

我們既堅持面向全體全面育人的素質(zhì)教育觀，也逐步樹立起揚長教育觀念，即：“以個性發(fā)展促進全面發(fā)展”的教育觀，“天生我才必有用”的人才觀，“一花一世界、一葉一乾坤”的學生觀，“因材開課、因材施教”的校本課程觀，“人性化、特色化”教學觀，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的評價觀。

二、實施揚長管理，讓教師發(fā)展有保障

堅持用制度管理保障揚長，用目標管理激勵揚長，用績效管理關(guān)照揚長，用人文管理體現(xiàn)揚長。學校用“淘金子”的方式發(fā)現(xiàn)教師的長處，讓他們在教育的舞臺上充分展示才華。

用愿景引發(fā)教師激情。學校每年帶領(lǐng)教師制定“學校發(fā)展愿景”和“個人發(fā)展愿景”。為了幫助教師充分認識自己的優(yōu)勢，我們組織了“優(yōu)勢發(fā)現(xiàn)與發(fā)展”調(diào)查和“教師教學風格調(diào)查”，以此指導教師發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、確定創(chuàng)造美好自我目標。我們還引導教師參照同伴評價、專家評價、學校領(lǐng)導評價，多主體挖掘優(yōu)勢，使優(yōu)勢發(fā)展目標更有可行性。

用展示激發(fā)教師進取。教師在“為我喝彩”這個展示平臺，聚焦核心發(fā)展優(yōu)勢，反復錘煉，提煉出某種個性化特色或風格。也是在這個平臺的活動中，發(fā)揮教研組集體智慧，有意關(guān)注個性特征不鮮明的教師日常生活的優(yōu)點或興趣，引導其預設培育點，在教學中催生出優(yōu)勢。

用機制激勵教師有為。對教師的多維度評價，讓教師體驗到教育事業(yè)內(nèi)在的美好。在我校，有落實常規(guī)的基礎評價，有個性化揚長評價——特別奉獻獎，還有有競賽性的評價——學校工作標兵；有個人評價，也有集體評價。教師們只要盡心盡力工作，都會得到自己的成功體驗。

“多主體”發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢；“多棱鏡”挖掘優(yōu)勢；“聚焦法”錘煉優(yōu)勢；“遷移法”培育優(yōu)勢；“激勵法”強化優(yōu)勢，讓越來越多的教師有了自信、有了進取心,有了超越自己的“創(chuàng)新”激情。

三、踐行揚長德育模式，讓學生明長有方向

我們探索出揚長育人模式——故事引領(lǐng)揚長、調(diào)研啟發(fā)明長、展示推動練長、活動顯現(xiàn)揚長。用故事向?qū)W生提出揚長目標，用“揚長手冊”告訴學生揚長的意義、揚長的愿景，通過“家長告訴我”“同伴說我”“老師夸獎我”幫助學生認識自己的長處，通過揚長行動計劃制定督促學生有計劃揚長。

四、實施揚長課堂模式，讓學生用長有渠道

我們實施的揚長教學模式是：期待、發(fā)現(xiàn)、培育、激勵、遷移。

期待——教師在與學生對話中表達“相信每個學生都能行”的美好期望，用一顆愛心啟迪學生自信自立自強。

發(fā)現(xiàn)——教師以多元智能理論和學習心理學為依據(jù)，分析與尊重學生的文化背景和社會環(huán)境，用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)他們“閃光點”，盡最大的可能幫助他們發(fā)現(xiàn)和運用自己的智能特點和學習能力傾向提高學習效率。

培育——教師設計“豐盛”的教學活動，讓學生發(fā)揮優(yōu)勢有選擇的余地，有練習的時空，有表現(xiàn)的機會，引導學生發(fā)揮優(yōu)勢高效地學習。

激勵——教師對學生學習表現(xiàn)及時進行客觀評價，既評知識與能力，也評過程與方法，還評興趣、態(tài)度、意志等學習品質(zhì)方面，評價采用“贊賞長處加期待發(fā)展”的模式。

遷移——教師引導學生總結(jié)揚長經(jīng)驗，以此遷移到其它學習項目上，實現(xiàn)揚長補短、揚長促全。

在運用揚長課堂教學模式實現(xiàn)高效教學實踐中，教師們探索出實施模式的策略：一是分層教學，根據(jù)學生的差異和需要，在教師心中將學生分層、目標分層、施教分層、作業(yè)分層和評價分層，以此開展教學活動；二是多方共振，教學各環(huán)節(jié)協(xié)同推進，做到目標多維、過程多層、方法多樣、評價多賞；三是持續(xù)改進，教師通過課堂觀察、課后反思、質(zhì)量檢測，不斷改善教與學的活動，創(chuàng)設適合學生的高效課堂。

五、開辟揚長空間，讓學生練長有舞臺

為了給師生揚長提供條件，學校先后建設“九個主題空間”，即：“童心源”活動空間、“學樂源”讀圖空間、科學創(chuàng)意空間、藝術(shù)活動空間、學生自主管理空間、教師研修空間、家長交流空間、揚長展示空間、揚長文化傳媒空間。

為了讓學生學會揚長，學校特開設了指導揚長的“揚長課程”；為了培養(yǎng)學生特長，學校組織了豐富的社團活動。在校外安排上，學校把學生特長告訴家長，帶動家長發(fā)展學生特長。

為了鼓勵學生練長，學校組織多類型節(jié)日進行推動，三月份讀書節(jié)，讓讀書成為一種享受；四月藝術(shù)節(jié)，讓美常駐心靈世界；五月、十月體育節(jié)，讓運動成為學生的一種生活方式；六月科技節(jié)，讓創(chuàng)造成為又一種思維方式；十一月數(shù)學節(jié)，讓數(shù)學走進生活；十二月感恩節(jié)，讓學生回憶一年的學習生活收獲，在感恩中體驗成長的快樂。

六、實施揚長評價，讓學生顯長有激勵

學校用“揚長評價”，引導學生發(fā)展優(yōu)勢。具體表現(xiàn)在：關(guān)愛多一點——讓他們看到成功的曙光.；關(guān)注廣一點——讓他們找到自己的優(yōu)勢；關(guān)切真一點——讓他們的優(yōu)勢放光芒。

用多元化評價，讓學生有更多機會體驗成長的快樂。為此，學校倡導作業(yè)“分層式”評價、課堂“揚長式”評價、談話“賞識型”評價、評語“激揚化”評價。對學生習慣養(yǎng)成用“葉、花、果”評價；對學生特長用“揚長展示”評價、對學生學業(yè)用“看進步”的評價，學生們只要努力，都會得到贊賞，這就是我們建設有活力學校的寫照——“讓我們的教育園地百花齊放，讓每一朵花都鮮艷”。

（作者單位：武漢市江漢區(qū)航空路小學）

責任編輯 向保秀