金屬材料工程專業建設的思考

孫德勤

（常熟理工學院 化學與材料工程學院，江蘇 常熟 215500）

高等教育肩負著培養科技創新人才和各類專業技術人才的使命。作為應用型本科院校，高等教育如何定位、培養和造就適應地方經濟與社會發展需求的專業技術人才，是專業建設及其發展進程中需要深入探討的重要問題。

長三角地區工業基礎雄厚，與金屬材料相關的產業如機械制造業、鋼鐵及有色金屬加工業等越來越受到重視。特別是隨著以上海為龍頭的長江三角洲經濟區成為世界制造產業基地的端倪初步顯現，對與機械制造密切相關的金屬材料專業人才的潛在需求很大。同時，該地區不僅企業數量眾多，而且規模和產品的技術含量都顯示出提高的趨勢，因而對畢業生的素質提出了更高要求。為了適應市場需求，常熟理工學院于2009年在材料科學與工程專業設置了金屬材料工程方向，以培養符合社會用人的素質要求和專業技能為目標，為地方經濟發展和社會進步提供合格的工程技術人才。如何辦好這一專業，使之在服務地方經濟發展中充分發揮其重要作用，就成為專業建設中的關鍵性問題。

一、專業建設目標應定位于服務地方經濟與社會發展

從世界高等教育發展歷史來看，人才培養的社會性問題是在高等教育逐步走向社會中心地位的過程中產生的［1］。隨著我國經濟社會的快速發展和工業化進程的不斷深入，尤其是地方經濟和行業經濟的發展，對能夠解決生產一線技術問題的新型應用性本科人才的需求越來越多。然而，我國的應用型本科教育依然處于探索階段，重學術輕應用的觀念尚未根本轉變，依然過于強調科學研究與學科發展，而在專業技能培養方面投入不足［2］，本科教育的定位與社會經濟發展相脫節，導致了高校人才培養與社會需求之間的結構性矛盾比較突出。

所以，應用型本科教育應結合地方社會經濟發展的需求對原有的人才培養模式進行重新構建，根據社會需求優化人才培養模式，提高人才培養質量。（1）人才培養目標應以社會對人才的知識要求和技能要求為基礎，這是人才培養的前提和出發點。（2）科學把握辦學定位，它直接關系到高校的人才培養目標和人才培養質量。（3）明確培養目標。必須以市場需求為導向，根據社會發展及社會的實際需求，隨時調整人才培養目標，確立人才培養標準。（4）培養方案的制定要適應于人才培養目標的實施，通用性與針對性相結合，有利于培養適應社會需求的應用型、適用型人才。（5）學校應定期收集畢業生群體的工作信息，以其工作適應現狀及知識和能力需求對人才培養目標、培養方案等進行動態調整，逐步完善人才培養標準。

基于以上要求，在金屬材料工程專業建設過程中，確立了以滿足社會需求為導向、培養符合社會用人要求的發展目標，要求強化理論與實踐相結合、學校與企業相結合，強調學生自主學習能力和自我發展能力，強調具備勝任職業崗位的知識與技能，強調能夠解決生產實際中的技術問題，使學生具備技術改革與創新的職業能力和更高的綜合素質［3］。

二、注重對畢業生的能力培養

根據社會調研的結果，企業對畢業生的素質要求越來越高，主要包括專業素質、綜合素質、實踐經驗、團隊合作精神、溝通協調能力和創造力等［4］。（1）專業素養是勝任某崗位職責的基礎，企業理想的人選是能學以致用的人才。（2）綜合素質中包含了責任感、主人翁意識、兢兢業業的工作態度等，這是得到用人單位認可和信任的鑰匙，同時也是自身發展的基本條件。（3）團隊合作精神、溝通協調能力體現了個人的環境適應能力和工作配合能力，也是作為人才招聘的標準之一。（4）很多公司強調學習者的質疑能力以及愿意學習新事物的能力，主要考察畢業生的能力和潛力。（5）那些善于運用自己的大腦去不斷探索、開拓和創新的智慧型人才是公司最看重也最倚重的，特別是新興的行業和產業歡迎的是有想法、有創意、有能力的人才。此外，外語和計算機能力、承受壓力的能力、禮儀風度等也是企業或用人單位對人才素質提出的要求。

針對這些要求，金屬材料工程的專業建設在教學體系中應重點突出以下幾個方面：（1）強化學習能力的培養。學習能力就是自我學習新知識的能力，是形成其他能力的基礎。這就要求在專業建設過程中注重知識體系的實用性與連續性，豐富教學手段，培養學生的思維能力，在思考中求真知；同時改善教學設施，豐富教學手段，創造條件讓學生多了解生產實際，參與到專業領域的技術創新等，如大學生的科技創新計劃、教師科研工作等，為學生創造知識學習與運用的機會，進而提高自我學習能力。（2）注重工程實踐能力的提高。工程實踐能力主要是指畢業生的動手能力，也包括分析問題和解決問題的能力，這是知識應用能力的一種體現。這要求在專業課程體系的建設中要建立一個合理的實踐實訓課程群。（3）綜合素質，包括學習態度、表達能力與溝通能力等。在專業建設中應針對學生的就業需求，豐富課程體系；優化教學方法，給學生以鍛煉的機會，不僅可以展示自己的能力和學習成效，同時養成團隊合作的精神。（4）創造能力。進一步優化能力的培養體系，包括拓展課程、社會實踐等得到提升，以培養學生勇于探索的精神以及提出問題、研究問題和解決問題的能力等，這是大學生自身綜合能力的一種體現，是個人發展必須具備的基本素質。

三、金屬材料工程專業建設的實踐與思考

常熟理工學院金屬材料工程專業方向自2009年以來已招收3屆學生，為了使專業建設更好地為地方經濟發展提供優秀的應用型技術人才，我們在專業建設方面做了一定的嘗試，主要包括：

（一）優化培養計劃，建立適應社會需求的人才培養機制

人才培養質量最終應滿足社會用人的實際需要，這就要求專業建設的合理定位，確立人才培養目標。在金屬材料工程專業建設中，確立了以蘇南地區金屬加工為主要就業方向；結合本地區金屬材料相關產業的結構與布局，同時考慮地方經濟發展及社會的實際用人需求，確立以金屬材料的熱加工為主制定了培養計劃，使高校人才培養體系更好地適應地方經濟發展的需要。

（二）科學合理的課程體系設置

以專業素質和工程實踐能力為核心，建立了較為完善的課程體系。在專業課程設置方面以材料科學基礎、材料工程基礎為核心，按照材料熱加工的工藝特征分別設置鑄造成形理論、金屬塑性變形理論、金屬熱處理原理等專業理論和鑄造工藝學、塑性加工工藝學、焊接工藝學等專業技術類課程，并輔助工程制圖、機械設計基礎、物理化學等專業基礎課程以及三維工程設計、材料檢測、企業管理等拓展類課程，形成了較為合理的包含了基礎理論、工藝技術、知識拓展等的課程體系，合理地安排教學內容。對于普通教育課程，要求在不削弱本科教學要求的前提下，更新教學內容和方法，突出基礎理論教學的應用部分，培養學生獨立分析和解決問題的能力；專業核心課程強調專業基礎性，努力拓寬學生的專業知識面，增強學生畢業進入社會的適應能力［5］；專業方向課程則結合地方經濟的產業結構與人才需求適當調整專業課程設置，強化專業理論與工程實際的結合，加大實踐和應用的比例，實踐課程課時比例達到35%以上，同時強化學習能力、應用能力與知識拓展，注重專業素質的養成。

（三）嘗試以學生為主體的教學創新模式

金屬材料工程專業方向以材料科學的四大基本要素（結構、加工、表征和性能）為基礎，以金屬材料的組織與結構→材料的性能及用途→材料的設計與制備為主線，金屬材料工程專業方向具有“注重應用、多學科交叉綜合以及迅速發展”等特點，因此在專業建設中，突出素質、知識、能力并重全面發展的教學方針，按照“厚基礎、強能力、高素質”的目標，強化實踐能力和創新能力的培養，實現培養學生具備很強的工程設計能力和創新能力的培養目標。

1.改變“以系統知識傳授為核心”的傳統教學模式，大力提倡和推廣參與式、啟發式、討論式等教學互動型模式，探索基于研究的教學和以探索為本的學習［6］。

2.強化第二課堂，以第二課堂激發學生學習的主動性與積極性，以第二課堂的實踐性、創新性教育促進第一課堂教學效果的提高。如開設學生創新實習基地，以實踐設計項目吸引學生，促進學生利用所學基礎知識開展創新活動，鼓勵學生揚長發展［7］。

（四）逐步完善教學條件，豐富教學設施

加強師資隊伍建設。探索校地合作聯合培養高素質人才的新途徑，鼓勵專任教師到相關產業領域進行專業實踐和產學研合作，豐富專業實踐知識；同時吸引相關產業領域的優秀專家到學校兼職授課或指導專業建設，形成一支熟悉社會需求、教學體系完整、專業實踐能力強的高水平教師隊伍；完善實踐教學設施，為學生提供較為充分的工程實踐條件。已建立了金屬材料實驗室，逐步形成涉及材料研究、加工、制備等實踐性教學環節的實驗平臺；構建大學生創新實踐實驗室，可以結合個人興趣，引導他們以面向生產第一線的實際問題作為課題，進行真刀真槍的實踐鍛煉，借以培養學生分析、解決實際生產問題的能力，把培養高層次高質量應用型人才的工作落到實處。

（五）加強校地合作，探索產學研合作新模式

對于以培養應用型人才為主的高校來說，產學研合作應該是人才培養的重要輔助平臺。這一方面，美國不少高校推行的“合作教育”（cooperative education）提供了不少可借鑒的經驗［8］。目前已建立了可以滿足不同需求的實習基地，包括了材料檢測、鋁加工、銅加工、廢舊金屬回收等不同類型，豐富了學生的專業實踐內容，學生對專業知識的認知更加深刻；建立了社會實踐、基礎技能實訓、專業技能實踐、課程設計、畢業設計等較為全面的工程實踐培養體系，以企業實際生產問題如質量問題、設備改進等作為課題進行工程實踐訓練，增強學生的創新能力和創新精神；加強與企業的橫向技術合作，目前已簽署兩項企業合作項目，分別涉及到鋁加工和銅加工技術，鼓勵學生參與到項目的實施過程中，以提高學生利用所學知識解決實際問題的能力。

四、結 語

隨著社會、經濟和科技事業的迅速發展，對高素質應用型人才的需求越來越迫切，對應用型人才基本素質的要求也越來越高，常熟理工學院金屬材料工程專業建設將從地方經濟的發展需求出發，盡快完善應用型人才培養的機制，構建與社會經濟發展相適應的培養機制與教學體系；強調以能力培養為重點，進一步開展產學研合作，構建更加豐富的工程實踐能力培訓體系；積極推動大學生參與專業相關的實踐與創新活動，培養學生創新意識、創新精神和創新能力，切實提高大學生的知識學習與應用能力，滿足社會對應用型人才的素質要求。

［1］袁劍波，鄭健龍.工程實踐能力：培養應用型人才的關鍵［J］.高等工程教育研究，2002（3）：35-37.

［2］趙文忠，高溥.提高地方本科院校工科應用型專業人才培養質量的途徑［J］.中國電力教育，2010（3）：3-4.

［3］陳小虎.“應用型本科教育”：內涵解析及其人才培養體系建構［J］.江蘇高教，2008（1）：86-88.

［4］余蕾.高校應用型創新人才培養模式的國際借鑒［J］.重慶科技學院學報（社會科學版），2009（12）：194-195.

［5］樊燚琴.論應用型人才培養中的專業理論課教學［J］.職教探索與研究，2007（04）：35-36.

［6］于珍彥，于少娟，韓如成.應用型人才培養規格和培養模式探索［J］.山西高等學校社會科學學報，2009，21（6）：106-108.

［7］岳愛臣.論應用型高校人才培養的原則［J］.高等工程教育研究，2008（5）：101-103.

［8］陳解放.應用型人才培養的國際經驗借鑒［J］.北京聯合大學學報（自然科學版），2005，19（2）：30-34.