新建本科院校提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的若干思考

孫素芹

（常熟理工學(xué)院 教務(wù)處，江蘇 常熟 215500）

高等學(xué)校的畢業(yè)生設(shè)計(jì)（論文）工作是人才培養(yǎng)過程中最為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是本科專業(yè)學(xué)生完成本科階段學(xué)業(yè)的總結(jié)性獨(dú)立作業(yè)，其目的在于總結(jié)學(xué)習(xí)專業(yè)的成果，檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決理論和實(shí)際問題的能力水平，因而它也是衡量一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。近年來，教育部的教學(xué)工作評(píng)估都將學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作納入其教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容體系中。教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》指出：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用”（教高廳［2004］14號(hào)）。最近下發(fā)的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中又明確指出，要“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量”（教高［2012］4號(hào)）。新建本科院校，由于本科意識(shí)薄弱、生源質(zhì)量較差，再加上對(duì)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）缺少規(guī)范有效的管理，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不高。這已成為這類高校教學(xué)質(zhì)量管理中的一個(gè)突出問題。本文將對(duì)新建本科院校中畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中存在的問題進(jìn)行分析，并探討解決問題的思路。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的主要問題

1.選題不合理。科學(xué)研究的目的是為了更好地認(rèn)識(shí)世界、改造世界，以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)的不斷發(fā)展。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題必須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的需要，以解決現(xiàn)實(shí)存在的問題為出發(fā)點(diǎn)。但綜觀近幾年來大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題，有的學(xué)生問題意識(shí)太差，不能從現(xiàn)有資料及生產(chǎn)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，只好照搬別人的研究課題；有的學(xué)生選題沒有創(chuàng)新性，脫離實(shí)際，缺乏科學(xué)研究價(jià)值；有的學(xué)生選題隨意性大，脫離自己的專業(yè)特點(diǎn)；有的學(xué)生選題偏難，明顯是學(xué)生個(gè)人能力所不及的。也有學(xué)生的選題過大，在短時(shí)期內(nèi)是無法收集到足夠的研究資料，也很難完成這樣的課題。

2.結(jié)構(gòu)不規(guī)范。有的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）結(jié)構(gòu)缺少層次性，或有分論無總論，或有總論而無分論；有的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）整體結(jié)構(gòu)不平衡，前言導(dǎo)論部分過于龐大，而本論部分十分單薄，有頭重腳輕之感；有的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容前后少有邏輯關(guān)系，如有關(guān)某一現(xiàn)狀的調(diào)查研究，后面的“對(duì)策與建議”與前面調(diào)查研究中得出的結(jié)論及原因分析基本沒有內(nèi)在的邏輯性。

3.論證不嚴(yán)密。許多畢業(yè)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)（論文）的過程中缺少大量的論據(jù)材料作為自己觀點(diǎn)形成的基礎(chǔ)和確立的支柱，沒有充分的、有說服力的理由來證實(shí)自己的觀點(diǎn)。如有的文科論文缺乏實(shí)證研究與分析，理工科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)也多用大量的定性方法來論證，沒有或很少用定量的方法，給人以空泛的感覺；［1］有的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）只是大量資料的堆砌，學(xué)生不能從已收集的大量材料中選擇新穎性、典型性、代表性的論據(jù)闡述觀點(diǎn)，給人以一種雜亂無章、不得要領(lǐng)的感覺；有的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在論證過程中只有主證而無旁證；有的研究不能充分地運(yùn)用已學(xué)的理論知識(shí)說明自己的觀點(diǎn)，因而顯得缺少學(xué)理性；有的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不能用正確、科學(xué)、規(guī)范的專業(yè)語言來表達(dá)自己的思想，等等。

4.態(tài)度不端正。不少學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要不影響畢業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）馬虎一點(diǎn)關(guān)系不大；有的學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中沒有科學(xué)嚴(yán)肅的工作態(tài)度，缺乏學(xué)術(shù)道德規(guī)范意識(shí)，科技誠信不足，如有的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）抄襲成風(fēng)，干脆直接從網(wǎng)上下載文章或者找一些比較冷僻的雜志拼湊他人成果；有的學(xué)生為了自圓其說，證明自己觀點(diǎn)的正確，可以任意修改調(diào)查數(shù)據(jù)；有的學(xué)生在文獻(xiàn)綜述部分簡單抄錄他人原話，沒有自已的總結(jié)和陳述，看不到他在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）前期的艱苦工作；有的學(xué)生的外文資料僅是找一些與課題不很相關(guān)的文章用翻譯軟件過濾一下，錯(cuò)誤百出。在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作過程中，也有部分教師認(rèn)為現(xiàn)在新建本科院校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生找工作也不易，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量好不好無關(guān)大局，因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各環(huán)節(jié)把關(guān)不嚴(yán)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的影響因素分析

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的精力投入不足。新建本科院校當(dāng)前都面臨一個(gè)普遍問題：在人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)中與高等職業(yè)教育雷同，“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“一切為了就業(yè)”成了人才培養(yǎng)唯一的指導(dǎo)思想。就學(xué)校而言，就業(yè)率成了高懸在高校領(lǐng)導(dǎo)頭上的“達(dá)摩克里斯之劍”，一切工作都可以為它讓路，以至于大四成了就業(yè)年和“空巢”年，而大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作往往都安排在第七、第八學(xué)期，正好與就業(yè)工作重疊，這種工作重心之間的沖突在主客觀上給畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量帶來了沖擊。從學(xué)生方面來說，第四學(xué)年除了實(shí)習(xí)就是找工作，為了就業(yè)無心學(xué)習(xí)，到處趕場(chǎng)子、通路子，根本無時(shí)間和精力對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題進(jìn)行深入研究。這也是造成部分學(xué)生與教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作不重視的根本原因。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的指導(dǎo)力量薄弱。教師隊(duì)伍是高等學(xué)校建設(shè)和發(fā)展中最為重要的教學(xué)資源，指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體水平和力量直接影響到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的高低。近幾年來，新建本科院校都面臨一個(gè)快速發(fā)展期，學(xué)校連年擴(kuò)招，規(guī)模急劇擴(kuò)大，師資隊(duì)伍建設(shè)明顯跟不上學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的快速增長，高素質(zhì)教師的補(bǔ)充遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上學(xué)生數(shù)量的增加，存在生師比過高、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)少合理、高層次人才比例偏低、科學(xué)研究能力不強(qiáng)等薄弱環(huán)節(jié)。具體反映在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作中，主要表現(xiàn)為：第一，從原先專科學(xué)校轉(zhuǎn)型過來的部分教師大多重視課堂教學(xué)，而自身科研水平有限，學(xué)術(shù)素養(yǎng)不夠，對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域的科研狀況都不是很了解，自然難以完全勝任畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)工作。第二，大量新引進(jìn)的青年教師，自身還有一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)提升的問題，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)缺少經(jīng)驗(yàn)，再加上工作、生活中的沉重壓力，在指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文工作中顯得有些力不從心。第三，較高的生師比，使每一個(gè)有資格的指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)過多，有的新辦專業(yè)的教師往往要指導(dǎo)近20名學(xué)生，同時(shí)，教師還要承擔(dān)大量的教學(xué)、科研任務(wù)，因而在指導(dǎo)的精力上根本達(dá)不到基本要求。第四，雖然有的新建本科院校聘請(qǐng)了一批校外兼職教師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)教師，但由于這些校外教師本身工作較忙，以及自身的科研素養(yǎng)問題，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)工作難以真正落實(shí)，最終還是把指導(dǎo)任務(wù)分?jǐn)偟叫?nèi)教師身上。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的過程監(jiān)管不力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）從選題開題、師生互動(dòng)、完成初稿、預(yù)答辯修改直至定稿答辯、材料歸檔，是一個(gè)完整的過程，這一過程的任何一個(gè)環(huán)節(jié)管理不嚴(yán)，都會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。如有的選題把關(guān)不嚴(yán)，到最后答辯才發(fā)現(xiàn)研究題目與現(xiàn)實(shí)不相適合，此時(shí)再要重新確定課題為時(shí)已晚。有的學(xué)生對(duì)研究的主要任務(wù)、目標(biāo)要求、主要內(nèi)容、研究方法沒有具體明確，指導(dǎo)教師卻不能及時(shí)審察糾正。第八學(xué)期由于學(xué)生在外實(shí)習(xí)或找工作，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的中期檢查往往流于形式，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）初稿中的東拼西湊、復(fù)制、粘貼及整體結(jié)構(gòu)上的不規(guī)范現(xiàn)象不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。

4.學(xué)生自身基礎(chǔ)較差。新建本科院校是我國高等教育大眾化的產(chǎn)物，在規(guī)模過度擴(kuò)張的形勢(shì)下，與老牌本科院校相比，這些學(xué)校一般都屬本科第二批次招生，生源質(zhì)量較低。即便有些學(xué)生自身很努力，但由于本身的知識(shí)、能力素質(zhì)基礎(chǔ)較差，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，不能有效地運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)分析解決問題，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量也就難以提高。另一方面，學(xué)生在校期間又缺乏寫作訓(xùn)練，難以形成科學(xué)的思維方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度和較強(qiáng)的寫作能力，不能綜合所學(xué)專業(yè)知識(shí)獨(dú)立分析問題和解決問題，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中出現(xiàn)書寫格式不規(guī)范、邏輯層次混亂、論證過程不嚴(yán)謹(jǐn)、引用的參考文獻(xiàn)過于陳舊、中英文摘要和關(guān)鍵詞不符合要求等錯(cuò)誤。

三、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的建議

1.規(guī)范管理，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程監(jiān)控。新建本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展期，加強(qiáng)教學(xué)管理，是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量最重要的舉措。目前，各新建本科院校為了大力提升教育質(zhì)量，紛紛建立校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系，教育部新一輪本科教學(xué)工作評(píng)估方案也將學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一。因而，將大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作納入校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)中，從而從制度上保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的持續(xù)提高。

首先，新建本科院校要根據(jù)教學(xué)要求與學(xué)生特點(diǎn)構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系主要有兩個(gè)層面，一是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）本身的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題是否具有理論意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容是否具有科學(xué)性和學(xué)術(shù)研究價(jià)值；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的格式及整體結(jié)構(gòu)是否符合規(guī)范要求；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的知識(shí)水平是否反映專業(yè)特征；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是否體現(xiàn)出學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力；學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯中表現(xiàn)的語言表達(dá)能力和答辯的反應(yīng)能力，等等。二是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理過程標(biāo)準(zhǔn)，如畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的計(jì)劃、導(dǎo)師的遴選、選題開題、研究過程安排、中期檢查、組織答辯、評(píng)優(yōu)總結(jié)與歸檔等。

其次，重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的全程監(jiān)控。規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的關(guān)鍵是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行嚴(yán)格的全程質(zhì)量監(jiān)管和由教學(xué)管理部門、教學(xué)單位、指導(dǎo)教師及全體學(xué)生共同參與的全員管理。如學(xué)生在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題時(shí)，指導(dǎo)教師要與學(xué)生反復(fù)討論其研究價(jià)值、研究思路與研究的可行性，要結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案和生產(chǎn)實(shí)際、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容優(yōu)化選題；在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的具體過程中，指導(dǎo)教師要和學(xué)生定期溝通、做好記錄，要嚴(yán)格掌握學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的進(jìn)度，及時(shí)解決研究與撰寫過程中的問題，對(duì)學(xué)生抄襲、拼湊、粘貼等不嚴(yán)肅現(xiàn)象要及時(shí)制止和糾正，要督促學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書中規(guī)定的進(jìn)度完成論文，保證論文的質(zhì)量；學(xué)校還要組織校內(nèi)相關(guān)專家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作進(jìn)行定期檢查，對(duì)各教學(xué)單位在組織管理、工作計(jì)劃和方案、選題開題、教師輔導(dǎo)、預(yù)答辯等各環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的檢查與評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)反饋問題。這樣，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量就有了堅(jiān)實(shí)的保障。

再次，要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋制度。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作結(jié)束后，各教學(xué)單位要對(duì)本單位的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如實(shí)評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。各教學(xué)單位要組織本單位專家進(jìn)行自查，學(xué)校要組織校內(nèi)督導(dǎo)和專家對(duì)全校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）按比例進(jìn)行隨機(jī)抽查與質(zhì)量評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋改進(jìn)意見。為調(diào)動(dòng)師生積極性，學(xué)校還應(yīng)組織實(shí)施優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）獎(jiǎng)勵(lì)制度，每年要評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

2.多方參與，重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)水平、工作經(jīng)驗(yàn)和精力投入是解決畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量問題的瓶頸。新建本科院校要積極引進(jìn)優(yōu)秀人才，珍惜培養(yǎng)現(xiàn)有人才，建立起一支學(xué)歷、職稱、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足的教師隊(duì)伍，將生師比例提高到滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作的要求。要構(gòu)建長效的教師培訓(xùn)機(jī)制，建立教師成長發(fā)展中心，完善一系列有利于青年教師專業(yè)成長的政策和激勵(lì)措施，并進(jìn)一步規(guī)范教師的地位、待遇、教師資格、教師考核等，從制度層面保障教師的專業(yè)成長；要制定“不同類型教師的崗位職責(zé)和任職條件，制定聘用、考核、晉升、獎(jiǎng)懲辦法”，如新建本科院校中教學(xué)型、學(xué)術(shù)型、技術(shù)型的教師在職稱評(píng)審、薪酬分配等方面要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；要加強(qiáng)校企之間的互動(dòng)合作，搭建校企合作培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師的平臺(tái)，讓教師走出課堂，深入實(shí)際去生產(chǎn)第一線工廠、企業(yè)、公司等單位進(jìn)行實(shí)崗鍛煉，推動(dòng)教師轉(zhuǎn)型發(fā)展，推動(dòng)校內(nèi)教師提升畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)水平。重視引進(jìn)和培養(yǎng)既有教師基本業(yè)務(wù)能力、熟悉企業(yè)生產(chǎn)管理的實(shí)踐，又懂工程專業(yè)技術(shù)的雙師型教師，建立起一支滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的專兼職師資隊(duì)伍，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的指導(dǎo)力量。

3.抓好教學(xué)質(zhì)量，打好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的良好基礎(chǔ)。由于新建本科院校的學(xué)生整體基礎(chǔ)較差，特別是知識(shí)面既缺乏廣度又缺乏深度，對(duì)問題的分析和處理能力更為薄弱，因此，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量就不能僅考慮第七、第八學(xué)期的工作，而要從本科教育四年的全過程著眼，把培養(yǎng)學(xué)生科研能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的任務(wù)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，切實(shí)提高教育質(zhì)量，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）打好前期基礎(chǔ)。因此，新建本科院校要加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)內(nèi)容的改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)；要進(jìn)行教學(xué)方式改革的探索，以項(xiàng)目式教學(xué)、研究性教學(xué)、討論式教學(xué)等先進(jìn)的教與學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的主動(dòng)性，開闊學(xué)生視野，拓寬知識(shí)面；要重視學(xué)生早期科研訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生參與導(dǎo)師的課題研究和工程項(xiàng)目，提高他們的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力；要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練，將學(xué)科競(jìng)賽作為一種新的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力；要加強(qiáng)前期教學(xué)環(huán)節(jié)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的銜接，如文科專業(yè)課要求學(xué)生撰寫課程論文和學(xué)年論文，經(jīng)常性要求學(xué)生撰寫讀書筆記、文獻(xiàn)綜述和調(diào)研報(bào)告等，理工科專業(yè)要加強(qiáng)早期實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年實(shí)習(xí)等，這些都可以為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫儲(chǔ)備素材和技能。

4.合理安排計(jì)劃，處理好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作與就業(yè)的矛盾。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)率已經(jīng)成為衡量新建本科院校教育質(zhì)量、社會(huì)聲譽(yù)和生存競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)，對(duì)學(xué)生就業(yè)工作給予高度重視也是十分必要的。學(xué)校要處理好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作與就業(yè)的關(guān)系，其一是學(xué)校層面積極開展就業(yè)指導(dǎo)工作，如通過學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)課程計(jì)劃等培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)；拓寬就業(yè)指導(dǎo)途徑，通過學(xué)校就業(yè)網(wǎng)等，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策和就業(yè)心理等方面的教育；主動(dòng)與企事業(yè)單位聯(lián)系，開設(shè)校內(nèi)人才市場(chǎng)，為學(xué)生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索訂單式、行業(yè)學(xué)院式、定制式人才培養(yǎng)方式，讓學(xué)生提早確定就業(yè)去向。其二是改革學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的設(shè)計(jì)方案，如有些課程可以通過學(xué)期論文或研究綜述來考核，考核結(jié)果也將作為該生畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)分的一部分，從而緩解大學(xué)就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的沖突。其三是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作可以提前啟動(dòng)，在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課期間，就為學(xué)生安排導(dǎo)師，確定研究方向，注意收集相關(guān)資料，在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行有關(guān)調(diào)查研究，這就使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）最后完成階段不因時(shí)間緊迫而降低質(zhì)量。第四，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不一定一人一題，可以以團(tuán)隊(duì)形式共同完成某一課題，如有學(xué)者提出：“根據(jù)學(xué)校和專業(yè)特點(diǎn)……分成幾個(gè)不同的小組，每個(gè)小組以共同撰寫研究報(bào)告的方式，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的寫作”。［2］這種改革既能適當(dāng)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新精神，取得較優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果。

［1］屈琦.新建地方本科院校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量問題及解決對(duì)策［J］.陜西教育高教版，2008（11）.

［2］陳艷嬌.高校本科生畢業(yè)論文改革設(shè)計(jì)方案新構(gòu)思［J］.江蘇高教，2011（5）.