學分制下高校學生學業預警機制構建探索

楊日晨

（鹽城師范學院 文學院，江蘇 鹽城 224002）

隨著高校教育的大眾化、教學規模不斷擴大、學分制教學管理制度的深入推行，各高校在學生日常管理中的諸多問題也相繼凸現。在現行的高校學分制管理下，教務處人員、輔導員在學生學業管理方面干涉過多，這就使得一些習慣傳統灌輸模式、自制力較弱的學生在學習過程中出現懈怠、目標不明確、對學校和老師的依賴過多等現象普遍存在于各大高校。因此，構建學生學業預警機制勢在必行。

一、學分制下高校學生管理存在問題

自上世紀八十年代以來，我國已有一半以上高校實行了學分制。學分制帶來了學生管理觀念、學生管理內容、學生管理形式、學生管理模式、學生管理方法等多方面的轉變，使當下學生管理面臨著多維度、動態性、開放型、復雜性、自主性、目標性等新的管理特點，給高校學生管理方面帶來了一系列挑戰。

首先，學分制從西方國家引進過來，強調“學生的主體性和選擇性，課程的自主選擇，學習時間的自主安排，打破了傳統的專業界限和按班級排課、授課的模式”［1］84，而我國學生自小學一直是班級化管理模式，且有學習和升學壓力，進入大學后，沒有了升學壓力，教師督促力度小，這就造成相當一部分大學生一時難以適應學分制下的大學管理模式。學生選課就出現同班級、同宿舍同學上課地點、時間、教師不統一，難以形成學習氛圍，自覺性差的同學容易出現遲到、曠課現象，最終可能因此學“無所成”。

其次，學生選課是自主行為，同班級學生根據各自需求進行選課，不同地點、時間的學習，大學生活動的自由度增大，班級制度的淡化使得同班級學生間接觸時間和交往機會大為減少，學生們關系松散。這樣就導致對學生學習和生活約束力減弱，班級的集體觀念越來越淡化，班級凝聚力有所下降，這就給學生管理工作以及思想政治工作等增加難度。

最后，面對社會的激烈競爭，學生考慮就業等因素來選擇科目，這樣會導致多種職業與職業需求的人數不能協調，同時為了盡快湊足學分，學生選課時不會過多考慮學習系統性，其獲得的知識體系就不會得到完善，在這種情況下，管理工作的難度加大。傳統的學生考評體系中最主要的指標——成績指標在學分制實行之后已經不適應，這是因為學生“選擇課程學習和參加各種學生活動的變化性和重組性特點而使得評估標準難以統一”［2］81，失去了可比性，這就影響了學生獎懲辦法的公平執行。

二、學業預警機制系統模式建構

隨著學分制的施行，高校學生管理中存在的問題層出不窮，高校學生學業預警機制應運而生。學分制下高校學生學業預警機制是一種綜合日常考勤、階段檢測、期末考核、成績管理、畢業生就業管理等全方位的教學管理系統，是一種貫穿學生學習過程的檢測警示系統。這種預警機制系統模式的建構主要從以下幾個方面入手。

（一）轉變管理觀念和教育理念

新型的學業預警機制本著發展學生的個性化能力和為學生服務的思想來促進學生的養成教育和素質教育；采取人性化的管理方法，加強情感投入，培養學生自我管理、自我教育、自我規劃的能力，“從傳統的以教師‘施教’為主變成為以學生‘求學’為主”［3］95；通過素質教育、新課改實踐等方式，形成以學生終生發展為目標、富有特色、充滿活力的教育理念。

1.加強學生專業管理

在管理過程中可以采取將專業教育、思想教育、就業教育與興趣培養結合，打破以專業、年級界限為導向的日常管理模式。

首先，學生寢室的安排要不拘于常規。學分制下，學生的學習具有分散性。在此種情況下，班級的作用弱化了，而寢室是學生居住、休息的場所，能發揮小集體的作用。我國高校的學生寢室一般按學院、按班級來安排，通常一個寢室住的都是一個班級或一個學院的同年級學生，人們認為這樣便于進行管理。其實這種常規的寢室安排方式在學分制之下有其弊端，例如不利于不同專業的同學進行信息交流、開展活動；不利于高年級學生對低年級學生在學業上的帶動等等。對此，我們可以嘗試在新生入校前在對學生進行氣質類型測試、興趣了解等之后，進行寢室分配。高年級寢室有空位時，要盡量安排新生入住。同時成立寢室管理小組，負責本院學生的教育管理，同時成立學生寢室自律管理委員會，由輔導員和學生干部組成，解決學生生活實際困難，這樣就能“通過建設高效精干的學生宿舍管理隊伍，開展宿舍內部和宿舍之間的建設活動，化整為零，提高班級凝聚力。”［2］81

其次，注重學生社團活動。在學分制之下，大學班級的功能淡化了，但成立了眾多的學生社團，這些社團滿足了學生門不同的興趣愛好。擁有共同興趣的不同專業、不同年級的學生聚集到一起，可以通過社團的集體活動相互學習，而且大多是高年級的帶低年級。因此，各種社團在學分制的實行過程中起到了聯系與實踐作用，也能不斷增強社員的思想政治教育。

再次，打破學生選課的年級、專業限制。所有專業、所有年級的學生都有選課的權利以及選擇專業老師的權利，關鍵是怎樣根據自身特點及社會發展需要選對相應的課程。因此，老師的指導相當重要。綜合考慮學生個體差異等因素，指導老師要善于打破專業、年級的限制指導學生選課，從而培養綜合型的高素質人才。在選修課上，為加強學生之間的溝通和交流，選修課作業可由不同專業、不同年級的學生分組合作完成。這樣，既可以使學生學到更多知識，又更加有利于學生之間的交流。

2.學生管理機構專門化

大學生的管理機構很多，這里我們以構建輔導員管理模式為例。輔導員是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，可以把輔導員作為關鍵的預警人員。輔導員負責學生的日常學習、寢室管理，輔導員要特別注意學生的學業、德育指導和心理輔導。輔導員要明確自己的權利和義務，學校方面要建立和完善輔導員的考核制度。學分制預警機制下，輔導員的職責得到分解，與導師、授課教師共同協作完成對學生的管理，更好地管理和幫助學生的學業和身心發展。一些專業知識上的疑惑可以找授課教師，寢室出現的矛盾可以尋求宿舍管理人員的幫助，從而實現“術業有專攻”的效果。

（二）完善教學管理規章制度

學校的規章制度是管理學生的最顯而易見的依據，管理學生的首要環節就是要加強學生對學校各項規章制度的認同意識。鑒于學生在政策文件方面的抵觸反感態度，為了能夠更好地使學生明曉學校的規章制度，學分制下高校應該做到以下幾點：

首先，各高校要重新審查該校的各項管理規章制度，取其精華，去其糟粕，刪繁就簡，并以教育部頒布的《高等學校學生行為準則》為依據，依法規劃各項教學管理規章制度，使其更加合理、有效。在新生入學時，為了抓好新生對學生手冊中相關規章制度和校紀校規的學習，強化新生的遵章守紀意識，加強學風建設，幫助新生早日適應大學學習生活氛圍，我校會發給新生《鹽城師范學院學生手冊》。該手冊中分章節介紹《學分制施行條例》、《鹽城師范學院學生人身財物安全、行為規范自律書》等，具體說明大學生行為準則、助學貸款、學分制的管理、各類講學金的評定方法以及宿舍管理和安全等一系列跟學生密切相關問題的管理方法，這讓新生對大學校園的管理以及學校各項規章制度有了明確認識，對學分制有清晰的了解。

其次，為了能夠更好地使學生明曉學校的規章制度，學校要適當制作便于學生理解的的學習簡章，開展主題班會、班級評比活動、各組織部門的知識競猜、政策宣講等各種活動，將規章制度潛移默化地傳遞給每一位大學生。在每屆新生入學之時，我院都會在團日活動的時候采用各種形式學習各項規章制度。最近兩屆學生入學時，我們采用了“閉卷”考試的形式來了解學生對《學生手冊》掌握的程度，使得學生更加清楚《學生手冊》中的一些規章條令，時刻警戒自己，收到了顯著的效果。

此外，為了能夠及時聽取學生對政策制度的合理化建議和中肯意見，學校還要建立政策制度反饋機制，建立以學校黨委、校長及以學校辦公室為主的專門機構，定期修改和完善相關制度規定。

（三）加強預警生學業指導

為了使學生達到專業要求，學校有權對學生實行專業培養計劃，并有權利對未完成學業要求的同學進行留級、處分、留校察看甚至退學處理。這一規定短時間內可以督促學生學習，完成專業目標，順利畢業，但是只規定處理學生成績不合格的條件已不適應我國高校的管理模式。一般的學分制下，學生為了修滿學分，往往忽略自主學習、制定專業計劃和生涯規劃；學習目標不明確、態度懶散，這直接導致一些學生畢業后無法適應社會對高技術專業性人才的需要。因此，我們要建立的學業預警機制很全面地考慮到這些，在強調學分的同時，還加強學生在學習過程中的管理，做到防患于未然。

以我校為例，通過近幾年來的探索實踐，我校對學生完成學業有了一項新的規定：績點學分制，這一制度是“在學分制的基礎上產生的另一種分類，它規定了學生的學習年限又規定了學生每門課程必須達到一定的分值，只有兩者兼備學生才能畢業”。［4］158具體做法就是在學生畢業時，學校對學生的在校成績進行綜合考核，對績點在本年級本專業后5%的學生不發給其學位證書。這一規定意味著學生即便是在每科成績都及格的情況下，只要是學業綜合考核成績在這5%以內的也拿不到學位證書。應該說這項規定對激勵學生的學習有一定幫助作用，學生從只要考試通過，不補考、不重修的思想觀念轉變為互相競爭、努力學習專業知識。

建立學業預警制度，有效地幫助教師了解學生在學分制實行過程中的困難問題和危機情況。如何更有效地施行這一機制，并真正取得預警效果，還需要高校各層級管理人員和教育工作者們進一步實踐與探索。

［1］李旭.地方高校實行學分制的問題與問診［J］.中國報業，2011（6）.

［2］楊曙霞.學分制條件下高校學生管理的問題與對策［J］.大理學院學報，2011（7）.

［3］王玉忠.學分制條件下高校學生管理模式和途徑探索［J］.大眾科技，2005（4）.

［4］王萍.高校實行學分制的利弊［J］.科教導刊，2011（2）.