高職基礎(chǔ)英語教學(xué)與人文素質(zhì)教育的融通

張 敏

（浙江金融職業(yè)學(xué)院國際商務(wù)系，浙江杭州 310018）

高職基礎(chǔ)英語教學(xué)與人文素質(zhì)教育的融通

張 敏

（浙江金融職業(yè)學(xué)院國際商務(wù)系，浙江杭州 310018）

基礎(chǔ)英語教學(xué)一方面要強調(diào)聽說讀寫等基本語言技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，另一方面基礎(chǔ)英語的人文特點決定其在著重培養(yǎng)學(xué)生的語言技能的同時，要融合心智能力的培養(yǎng)。文中結(jié)合實例探討了在基礎(chǔ)英語課程中融通人文素質(zhì)教育的方法。基礎(chǔ)英語教學(xué)中的語言技能訓(xùn)練與素質(zhì)教育是相互促進的，學(xué)生素質(zhì)的提高為其專業(yè)學(xué)習(xí)打好心智基礎(chǔ)，而語言技能的增長又能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

基礎(chǔ)英語；人文素質(zhì)；融通

中共中央、國務(wù)院關(guān)于《進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責(zé)，教師是知識的傳播者，每一個教師應(yīng)該根據(jù)各學(xué)科的特點，在傳授專業(yè)知識的同時，融入素質(zhì)教育，以達到教書育人的目的。筆者作為商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)英語課程主講教師，每周平均講授14節(jié)課，同時又是班主任，因此常常思考這個問題：如何將人文素質(zhì)教育和語言技能訓(xùn)練融會貫通？經(jīng)過不斷實踐和探索，找到了人文素質(zhì)教育與英語教學(xué)相互交融的途徑。

一、基礎(chǔ)英語課包含人文精神

基礎(chǔ)英語課是浙江金融職業(yè)學(xué)院國際商務(wù)系系本課程，是新生必修的一門基礎(chǔ)課程，每班每學(xué)期平均有70節(jié)課，任課教師與學(xué)生接觸時間較一般課程教師甚或班主任都長，老師與學(xué)生長時間相處，在共同學(xué)習(xí)、探討專業(yè)知識的同時,也會增進師生感情。教師的一言一行都對學(xué)生產(chǎn)生較大影響，從教師的語言到教師的衣著都是學(xué)生效仿的對象。同時，老師也十分了解學(xué)生，了解每個學(xué)生的性格、專長和缺點，動態(tài)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想情況，為融通人文素質(zhì)教育打下基礎(chǔ)。具備了對學(xué)生實施德育滲透的前提條件。基礎(chǔ)英語教師面對的是全系所有的新生，一周有3小時的接觸時間，可以將人文素質(zhì)教育融入到課前預(yù)習(xí)、課上講課、課后交流的各個環(huán)節(jié)，可以起到事半功倍的效果。基礎(chǔ)英語課程采用《新視野大學(xué)英語》教材，本教材中的許多內(nèi)容都可以作為人文素質(zhì)教育的題材，教師只需在人文素質(zhì)教育基礎(chǔ)上略作拓展和創(chuàng)新，就可以順理成章地進行心智能力提高的教育了。

以《新視野大學(xué)英語》讀寫教程中第二冊第二單元Section A為例，本課文的題目是“Olympic Standard For Love”（奧林匹克愛的標準），文章主要描寫了作者——一個業(yè)余滑雪運動員如何在教練充滿愛和幽默的訓(xùn)練下朝著奧運會進軍，如何深受教練影響以及如何學(xué)會“奧林匹克愛的標準”的故事。文章兩條寫作思路交叉進行，一條是關(guān)于生活中的教練，一條上訓(xùn)練中的教練。生活中，教練為人幽默、寬容、隨和。教師可以告訴學(xué)生這些品質(zhì)是一個人獲得幸福人生必須的特質(zhì)，幽默讓自己和身邊的人總是處于樂觀積極的氛圍中，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的善與美；寬容是一種雅量、文明和胸懷，體現(xiàn)了對他人巨大的尊重，它可以消除人與人之間的阻礙和隔膜，增進彼此的了解和理解；隨和則是人在生活中體現(xiàn)出的隨緣和謙和，在沒有原則性的分歧時，隨和的態(tài)度可以為自己省下大量的精力去應(yīng)對事業(yè)中的難題而不糾纏于不必要的細節(jié)。教師把這些內(nèi)容融進課文講解，教育學(xué)生形成良好積極的生活態(tài)度。訓(xùn)練中的教練十分執(zhí)著、樂觀而無畏，這些都是一個事業(yè)有成的人必備的特質(zhì)。教師可以借此教育學(xué)生，要想事業(yè)取得成績，就必須堅定方向，樂于進取，不輕言放棄，這是人內(nèi)心的一種精神動力。學(xué)習(xí)本課時，教師先把文章結(jié)構(gòu)分析清楚，然后分析課文內(nèi)容，展開討論和分享，把以上的內(nèi)容融入到講解中，在潛移默化中實現(xiàn)對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、實現(xiàn)基礎(chǔ)英語教學(xué)與素質(zhì)教育相融通的方法

基礎(chǔ)英語課是包涵人文精神的，但是這并不是說隨便上一下課就可以很好地實現(xiàn)素質(zhì)教育，而是要遵循教育規(guī)律和講究教學(xué)技巧。融入的人文素質(zhì)教育過多、過少或過于牽強都不利于提高學(xué)生人文素養(yǎng)，必須以教學(xué)語料為基礎(chǔ)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)和手段適時、適度地進行教學(xué)，否則只會事倍功半，收不到良好效果。通過積累和探索，筆者認為基礎(chǔ)英語教學(xué)和人文素質(zhì)教育的融通可以通過如下途徑進行：

1、將人文素質(zhì)教育融通于教師的日常言行

教師要有教育素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基認為教育素養(yǎng)的一個標志就是教師在講課時能直接訴諸學(xué)生的理智與心靈。要做到這一點，教師必須摯愛自己的職業(yè)，必須擁有過硬的專業(yè)品質(zhì)，在教學(xué)中，教師要用自己的人格魅力感染學(xué)生，要對學(xué)生言傳身教，以自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

每年的英語等級考試輔導(dǎo)中，每考完一次模擬考試，除了課上精講以外，課下筆者還會認真地把每個學(xué)生每項（聽、讀、寫、譯）得分統(tǒng)計到成績記錄單上，然后進行縱向、橫向上的比較，診斷他們這一階段復(fù)習(xí)存在的問題，并約他們個別談話，鼓勵他們、督促他們。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對考級的興趣大增，各項復(fù)習(xí)工作做得更加積極認真了。由此可見，教師對教育工作充滿熱心、信心、恒心，具有高尚的師德修養(yǎng)，最容易獲得學(xué)生的認可，對學(xué)生的影響具有很大的權(quán)威性，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任、對個人價值、人類價值、科學(xué)價值的認識等，教師的敬業(yè)精神、競爭精神及交際能力、抗挫折能力等等，都會以有聲或無聲的言語去直接影響學(xué)生。“身教重于言傳”，教師本人的嚴謹教學(xué)態(tài)度和關(guān)愛學(xué)生成長的行為都在“潤物細無聲”地教化著學(xué)生、影響著學(xué)生。如果老師能夠經(jīng)常急學(xué)生之所急，有強烈的工作責(zé)任心，不僅贏得學(xué)生的愛戴和尊敬，而且成為學(xué)生以后人生路上做人的標準和榜樣。因此，要實現(xiàn)基礎(chǔ)英語教學(xué)與人文素質(zhì)教育的融通，必須首先提高教師自身的道德修養(yǎng)，發(fā)揮教師為人師表、率先垂范的作用，在潛移默化中對學(xué)生的良好職業(yè)素養(yǎng)形成正面積極的影響。

2、將人文素質(zhì)教育融通于教學(xué)語料情景

文以載道，教師在教學(xué)過程中，不僅要傳授知識和培養(yǎng)能力，還要適時運用教學(xué)語料創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受到作者的思想感情，從而進行德育滲透。我院商務(wù)英語專業(yè)同學(xué)基礎(chǔ)英語使用的是《新視野大學(xué)英語讀寫教程》，作為全國普通高等教育十五國家級規(guī)劃教材，所選的文章都是文質(zhì)俱美的，教師可以充分挖掘其中所蘊含的各種道德教育因素，本文第一部分已經(jīng)舉例說明了，不再贅述。除此之外，基礎(chǔ)英語課程的另一目標是幫助學(xué)生通過大學(xué)英語等級考試，會有近半年的時間花在考級輔導(dǎo)上。那么我們老師不僅進行應(yīng)試教學(xué)，而要充分利用輔導(dǎo)語料挖掘語料語言之外的深意，適時對學(xué)生進行德育教育。譬如在2006年12月的四級真題的聽力部分第二個長對話中，被采訪者《哈利波特》作者羅琳女士說了這樣一句話：“Ifsomeone asked me howto achieve happiness,step one would be finding out what you love doing most and step two would be finding someone to pay you to doit…”這句話用非常簡單的單詞和句型表達出羅琳對于實現(xiàn)幸福的步驟：第一步要搞清你最喜愛做什么，第二步是要找到贊助你的人。高職院校學(xué)生對自我未來職業(yè)缺乏規(guī)劃和定位，時常感到困惑。那么我們聽到這句話時，英語老師可以突出講解一下這句話的表面意義和深層涵義，告訴同學(xué)們我們要盡量去找一份事業(yè)來做，而不僅僅找一份謀生的工作。那么何謂事業(yè)？事業(yè)應(yīng)該是我們摯愛的、愿意為其投入一生精力的一份工作。這個工作一定有社會意義和商業(yè)價值，即需要有人雇傭你從事這份工作，否則一切僅是空想。教育學(xué)生要把個人愛好、個人價值與社會需求有效結(jié)合，才有助于個人的發(fā)展。這種水到渠成的教育比生硬、為說教而說教的做法更容易被學(xué)生理解和接受。

3、將人文素質(zhì)教育融通于布置的口頭及筆頭作業(yè)

《新視野大學(xué)英語讀寫教程》第一冊第四單元是關(guān)于抗擊艾滋病的，這個話題是一個十分沉重而敏感的問題，課文主要介紹了美國的艾滋病分布地區(qū)、人群以及積極有效的防御艾滋病的措施。在備課時筆者想，這是對學(xué)生進行安全性教育以及正確對待艾滋病的很好的載體，因此，不能僅僅限于課文內(nèi)容，而要基于課文對話題進行拓展。于是在上課之前，筆者就讓同學(xué)們?nèi)ゲ檎矣嘘P(guān)艾滋病的資料，上課的前十分鐘讓大家匯報自己的發(fā)現(xiàn)。結(jié)果大家搜集到了很多資料，有的同學(xué)向大家介紹了艾滋病日的起源和口號，有的對中國、浙江省杭州市的艾滋病患病人數(shù)和年齡特征進行了總結(jié)，有的則找到了艾滋病毒HIV和艾滋病人的照片，不僅給大家一個十分震撼的視覺沖擊，也加深了大家對于艾滋病的嚴重性的認識。

為了喚起同學(xué)們對艾滋病人及病毒攜帶者受歧視問題的關(guān)注，筆者給他們播放了一段電影片段，并讓他們根據(jù)視頻討論以下幾個問題:

1.影片中的律師對這個男人的態(tài)度如何，為什么?

2.艾滋病主要傳播途徑有哪些？

3.對待HIV攜帶者正確的態(tài)度和方式是什么？

對此問題，大家暢所欲言，引經(jīng)據(jù)典，說得非常精彩。我發(fā)現(xiàn)通過這個單元的學(xué)習(xí)，本人的教學(xué)目的完全達到了，而且同學(xué)們探討道德問題的熱情超過了筆者的想象。總而言之，這些思想內(nèi)容可以以不同的課堂教學(xué)形式和方法灌輸。如:向?qū)W生提問通過文章受到何種啟迪，也可直接指出什么該學(xué)、什么不該學(xué)，還可以要求學(xué)生在課堂上展開小組討論和辯論，或課后作為習(xí)作闡述自己的觀點和看法。教師要運用自己的智慧引導(dǎo)學(xué)生用英語來思考和表達。這樣一來，學(xué)生既對課文內(nèi)容有深刻理解，體會課文涵義，反復(fù)接觸和使用英語，提高英語口頭和書面表達能力，又在教學(xué)中生動活潑、真切自然地接受道德教育。由此可見，教師要抓住情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的思考，這樣能夠培養(yǎng)他們寬容友善、積極向上的良好品質(zhì)。

三、結(jié)論

人文素質(zhì)教育與專業(yè)學(xué)科教育是相輔相成的關(guān)系，學(xué)生人文素質(zhì)的提高能促進其學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)，而學(xué)科專業(yè)知識的增長又能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。英語教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育素材，適時對學(xué)生進行融通和滲透，并充分認識滲透教育的依附性，要防止?fàn)繌姼綍⑿问街髁x人文素質(zhì)教育。這種融通和滲透絕非游離于英語學(xué)科之外，而是由英語學(xué)科本身的性質(zhì)和特點所決定的。因此，作為英語教師，應(yīng)認真研究和準確把握學(xué)科特點和學(xué)生特點，在教學(xué)中融通素質(zhì)教育之時千萬不可將英語課變成說教課，那樣將失去英語課的教學(xué)本質(zhì)。

［1］ 趙芝英.高職英語教學(xué)改革與實踐［J］.教育與職業(yè),2009,（8）.

［2］ 郁文霞.關(guān)于高等職業(yè)教育英語教學(xué)的思考［J］.教育與職業(yè),2009,（3）.

［3］ 吳遠青.大學(xué)英語教學(xué)與人文素質(zhì)教育［J］.蘭州教育學(xué)院學(xué)報,2011,（4）.

G712 < class="emphasis_bold">［文章標識碼］ A

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1671-5136（2012）02-0105-02

2012-05-20

張敏（1978-），女，山東濱州人，浙江金融職業(yè)學(xué)院國際商務(wù)系講師、碩士。研究方向：商務(wù)英語教學(xué)。