在線教學存在的現實問題與解決策略

張鐸（吉林師范大學教育科學學院）

許多學校都在不斷推進數字化校園建設，在線教學成了一種新興的教學方式，在線教學固然不能完全取代線下的面授課堂，但在面對一些特殊情況時，集教學、互動、管理、資源于一體的在線教學就產生了不可替代的正向作用。在線教學絕不是僅僅通過一根網線去簡單連接教師與學生，教師有必要去探究在線教學在實施過程中的現實問題并提出一些有益于實施在線教學的新策略，以保證教師的教學效果和學生的學習效果。

一、在線教學存在的現實問題

（一）教師缺乏在線教學的經驗與對在線教學的理解

當下，部分教師依舊缺少在線教學的經驗，也未能真正理解在線教學的實質規律，缺乏在線教育理論指導，仍需加強尤其是信息化教學設計方面的理論指導。教師幾乎是在“兩眼一抹黑”“摸著石頭過河”的狀態下進入互聯網在線課堂。教師要能熟練運用各種在線教育平臺，熟練操作錄課和直播軟件，以便應對在在線教學過程中出現的突發狀況。同時，要結合學生在家學習的特點，融合互聯網思維，整合互聯網平臺的豐富教學資源，不斷熟練在線教學的步驟，切實做好在線教學評價，從而完成在線教學的教學目標。

（二）學生缺乏學習環境，難以建立學習的組織性

與在線教學相對應的線下課堂教學，每一節課是有組織、有目的、有安排地去引導學生的過程，是由多名教師共同備課、設計教學過程等的教學活動。而線上教學是很難完美重現線下課堂的組織性的。學生早已習慣在線下課堂中獲取知識，并且缺乏獨立學習能力和自我管理的能力，學生的學習過程是在教師有目的的約束下完成的。在線教學切斷了教師與學生的交互，教師無法了解到學生的學習狀態，會造成組織和管理的困難。本應該組成學習共同體的師生之間因為交流的缺失而導致學習過程的孤立，本應該呈系統化組織的教學內容因為缺乏相應的教學環境而呈現破碎化。

（三）學生和教師之間缺乏互動

教學本質上是師生之間的良好的互動關系，只有通過這種良好的互動，才能夠實現知識的傳播，進行能力的培養，以及正確價值觀的構建。良好的師生互動有利于提高教育教學質量，這種關系可以使教師了解學生的學習情況，了解學生的課堂適應情況，以便于及時改進教育教學策略。良好師生互動不僅有利于知識的傳播，還有利于學生能力的培養。但是在線上教學當中，教師只是承擔起一個知識的傳授者的角色，很少關注學生的真情實感，缺乏傳統的課堂中與學生的交流互動。

（四）學生缺乏自律來完成線上課程

有效的學習需要一定的自律。在線上教學中存在著老師不能看到學生的一個狀況。這種狀況就導致學生需要很強的自律能力，才能完成在線教學的任務。而部分學生在家的狀態基本是：“黑白顛倒”“無心學習”，安逸的環境、自由的獨處空間和更多的干擾因素，對于那些自律能力較差的學生，在線教學給了他們“偷懶”“玩耍”的機會，這無疑會影響學生的學習成績。

（五）存在地區差異，在線學習設備條件缺失，學習成本偏高

線上教育的最大特點即是通過互聯網等信息技術去展開教學，那么例如，手機、電腦、平板電腦等電子設備就成為開展線上教育的基礎保障。與發達地區相比，欠發達地區的線上教育設備和必要的網絡環境的保障，仍存在較大問題。一個嚴峻的問題是：目前網絡上有關于在線教學的平臺或在線教學資源的收費普遍偏高，呈現出商業化的傾向。這對一些欠發達地區和條件一般的家庭帶來了一定的經濟壓力。

（六）學生長時間面對電子設備容易產生視力問題

在近視人群中，青少年可稱為是“重災區”。在傳統的線下課堂中，學校基本上是禁止使用電子設備的，并且有課間十分鐘、眼保健操等多種保護視力的方式。即便如此，近視眼青少年仍不在少數。線上教育中的學生幾乎每天都要長時間面對電腦屏幕上課，下課之后還要面對手機“放松”一下，晚上再看電視、打游戲，很難想象這樣會對學生造成多大的視力問題。

此外，在線教學作為一種新興的教學方式，并不能被所有學生接納認可，就像不能強制學生去喜歡傳統課堂一樣。互聯網本身呈現的內容也參差不齊。一打開教學網站，鋪天蓋地的虛假宣傳廣告和一些包含暴力、色情的不良信息也會對學生造成不良影響。當前，在線教學仍處于起步階段，存在各種各樣的問題，這些都是不得不去面對的現實。

二、在線教學現實問題的解決策略

大部分教師在線上教學時反映出的最大的問題就是學生上課不認真，作業情況完成不好，無法實時掌握全體學生的學習狀況，并且大部分教師對于此表示“無能為力”。究其原因，干擾因素過多所導致學生對在線教學的興趣不高；學生隔著冷冰冰的屏幕學習，大部分學生會感到枯燥無味的，這是重要原因之一。教師需要在教學方式策略上努力鉆研，使得學生在線上學習中不會感到枯燥無味。

（一）開放話題式簽到

教師在上課前3分鐘，通過在線教育平臺發起話題討論替代傳統的簽到模式。話題討論的內容可以是學生群體近期的熱門話題，針對這一話題，開展開放話題討論。話題討論的內容也可以不固定，可以讓學生寫下這一時刻的所感所想。原則上開放話題簽到的時間保持在課堂前3分鐘到課堂開始后的2分鐘，不能占用正常的課堂時間。

（二）輪播攝像頭

隔著屏幕，學生難免會溜號、走神，在上課前教師可以設置好屏幕分配，要求全體同學打開攝像頭，并把學生的圖像放教學主屏幕的最上方，并設置輪播模式。教師可以根據班級人數和實際情況，設置攝像頭輪播的速度，讓每一位學生都能在教學主屏幕上方“露臉”。學生看到自己或其他同學在最上方出現，都會非常激動，這樣就可以一定程度保證教學過程的有效性。

（三）“XX達人”稱號評比

在教學過程中教師可以根據學生的各項情況去設置對應的“XX達人”來調動學生的學習積極性。對于每天簽到及時、課上全程在線的學生給予“專注達人”稱號；對于按時交作業且作業完成情況較好的學生給予“作業達人”稱號；對于課堂上積極發言，經常與教師互動討論的學生給予“課堂達人”稱號。這種方法能在一定程度上激發學生的學習熱情。

（四）隨堂反饋問卷

在課堂教學結束前的幾分鐘，教師可以設置一個小問卷調查，問題數量不宜過多，控制在三道題左右。問卷的內容可以設置為對今天的課堂教學重難點的提問，以此來鞏固教學效果。問卷的內容也可以設置成對學生上課專注程度的反饋。例如：“今天老師提問了哪一位同學進行發言？”也可以對上課前的簽到話題做進一步的討論等。在每節課的結尾，教師可以設置這樣的反饋問卷，及時了解學生的課堂情況和認真程度，在一定程度上了解學生的出勤情況。

（五）正能量“紅包”

教師可以在教學的各個階段，如期中、期末等時間段，設置鼓勵學生學習的正能量“紅包”，來滿足學生的合理心愿，提高學生的學習熱情。正能量“紅包”不要偏重于物質獎勵，并且教師要嚴格做到獎勵的公平公正，注意引導學生正確地看待獎勵“紅包”。注意“紅包”要有趣味性，可以借助現代教育技術，將紅包的發放設置成“砸金蛋”“開獎”等形式，更加能引起學生的學習興趣。

在線教學為學校、教師、家長，乃至全社會開啟了教學的全新模式。面對在線教學，教師應轉變以往的教學思路，調整教學策略，摒棄陳舊的教學思想，充分利用現代教育技術，掌握在線教學的方法和策略，多研究學生在家的學習心理，不斷創新、試驗、改進教學過程，讓在線教學成為教師發展的一大契機。在線教學的良性發展必將會對未來教育產生積極影響。