一堂地理拓展課的啟示

上海外國語大學(xué)附屬雙語學(xué)校（200093） 龔麗云

一堂地理拓展課的啟示

上海外國語大學(xué)附屬雙語學(xué)校（200093） 龔麗云

在今年的某天接到任務(wù)，要求在全區(qū)上一節(jié)展示課，以“漫游星空——名師講壇”中的某一講座作為“教材”，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生進(jìn)一步理解講座的核心知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和追求真理、追求知識(shí)的使命感、責(zé)任感。

當(dāng)時(shí)在“漫游星空”幾十個(gè)講座中我們選中了復(fù)旦大學(xué)環(huán)境經(jīng)濟(jì)研究中心李志清博士的講座“應(yīng)對氣候變化：科學(xué)研究的任務(wù)”。由于該講座內(nèi)容與地理學(xué)科有一定的關(guān)聯(lián)，最終由我這個(gè)地理教師承擔(dān)了公開展示課的任務(wù)。

從組織學(xué)生觀看相關(guān)講座，到教案初稿的形成，到第一次試教沉悶的課堂氣氛，到最后展示課上學(xué)生踴躍的發(fā)言，活躍的思維，獨(dú)到的見解及因時(shí)間的關(guān)系學(xué)生討論的意猶未盡，整個(gè)過程，讓我感觸良多。為什么展示課與第一次的試教課學(xué)生的表現(xiàn)有如此大的差異？細(xì)細(xì)想來，發(fā)現(xiàn)課前“有效準(zhǔn)備”對精彩課堂的生成起著關(guān)鍵性的作用。

俗話說：“不打無準(zhǔn)備之仗”。在教學(xué)上準(zhǔn)備工作不僅僅教師要做，學(xué)生也要參與。教師與學(xué)生都做到“有效準(zhǔn)備”，那么我們完全可以提前“預(yù)約”精彩。那如何做到“有效準(zhǔn)備”呢？

一、課前教師合理分解問題，引導(dǎo)學(xué)生走向新知

問題設(shè)計(jì)是教師在備課過程中的重要環(huán)節(jié)。好的問題能給學(xué)生一定的提示，傳遞所學(xué)內(nèi)容的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生做什么、如何做。如果教師給出的問題過于寬泛，學(xué)生往往不知所措，不知從何角度去解決，學(xué)生給出的答案就會(huì)五花八門，離標(biāo)準(zhǔn)答案相去甚遠(yuǎn)。因此教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)就應(yīng)考慮學(xué)生的年齡、現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備等等，將大問題細(xì)化，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)問題，利用問題的系統(tǒng)性，由簡到繁，有易到難，設(shè)置學(xué)生搭建解開問題的階梯，讓學(xué)生在教師問題的引導(dǎo)下一步一步走向新知識(shí)。

例如我們這堂拓展課，是圍繞李教授講座的核心思想——“氣溫是影響氣候變化的核心”展開，緊緊圍繞“氣溫”這一主題展開討論，主要解決以下幾個(gè)問題：

1．氣溫是如何變化的？

2．氣溫為什么會(huì)上升？

3．氣溫上升會(huì)產(chǎn)生什么影響？

4．我們應(yīng)如何應(yīng)對氣溫上升帶來的不利影響？

很明顯第一個(gè)問題是解決其他三個(gè)問題的基礎(chǔ)。在試教課上我直接把第一個(gè)問題拋給學(xué)生，學(xué)生的回答摘錄如下：

生甲：我覺得氣溫變化是不穩(wěn)定的，有時(shí)高，有時(shí)低，如2008年雪災(zāi)，那一年冬天的氣溫應(yīng)該要比往年要低。

生乙：他說的不對，我覺得氣溫在不斷的上升，因?yàn)楝F(xiàn)在夏天持續(xù)高溫天明顯要比以前長。

生丙：他們都說的不對，氣溫變化應(yīng)該指的是一年平均氣溫的變化，我覺得這需要很多的氣溫?cái)?shù)據(jù)來說明而不是憑感覺。

……

應(yīng)該說每個(gè)學(xué)生說的都有一定道理，但都沒到抓住關(guān)鍵點(diǎn)。這與教師給出的問題過大，過于寬泛有一定的關(guān)系。因此我就把第一個(gè)問題細(xì)化，并在課前把問題給學(xué)生，這一問題分解如下：

1． 訪問身邊的老人，了解他們小時(shí)候上海的天氣是怎樣的？

2． 查找相關(guān)資料，了解中國近50年年平均氣溫的變化是怎樣的？

3． 回憶李志清教授在講座中提到的世界氣溫變化趨勢是怎樣的？

這三個(gè)小問題從時(shí)間及空間上層層遞進(jìn)，為學(xué)生找到正確結(jié)論指引了方向。其他三個(gè)問題我也做了適當(dāng)分解并把部分問題在課前就交給學(xué)生，讓他們在問題的指引下去尋找相關(guān)資料。

二、多種方式并用，豐富拓展內(nèi)容

拓展課有別于常規(guī)課，需要在現(xiàn)有的教材內(nèi)容之外進(jìn)行延伸與擴(kuò)充大量信息，讓學(xué)生主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。這些信息的獲得并不是教師直接給學(xué)生的，而是學(xué)生根據(jù)教師課前給予的相關(guān)提示或相關(guān)問題去尋找的。多樣的信息尋找方式可豐富拓展內(nèi)容。在本次拓展課的準(zhǔn)備過程中學(xué)生充分利用身邊可利用的資源來豐富自己的調(diào)查內(nèi)容，使自己的觀點(diǎn)更具有說服力。

例如在討論“生活中有哪些不良行為會(huì)增加碳排放？”這一問題時(shí)學(xué)生并不局限于例舉幾個(gè)簡單的生活例子，有學(xué)生還通過照相機(jī)鏡頭捕捉自己居住小區(qū)的生活瞬間；有的查找“碳足跡”數(shù)據(jù)來說明私家車出行所增加的碳排放；有的觀察記錄自己教室內(nèi)一天產(chǎn)生的垃圾的種類及數(shù)量并進(jìn)行分析，指出個(gè)別同學(xué)的不良行為；有的……

學(xué)生利用自己能找到的信息資料，進(jìn)行分析歸納，運(yùn)用照片、數(shù)據(jù)、身邊真實(shí)的事例來佐證自己的觀點(diǎn)。由于他們獲得信息的渠道多樣，從而使自己的論點(diǎn)在課堂呈現(xiàn)時(shí)往往令人耳目一新，不時(shí)地有精彩論點(diǎn)出現(xiàn)。以下是學(xué)生在回答這一問題時(shí)的教學(xué)片段：

學(xué)生甲：氣溫上升使南極北極冰蓋融化，海平面上升，使地勢低的地方面臨被淹沒的危險(xiǎn)，我們所在的城市——上海就有可能被淹沒。（來自專家的論文）

學(xué)生乙：南極北極冰川融化不僅會(huì)使海平面上升，而且可能使封存在冰川下的遠(yuǎn)古病毒在全球爆發(fā)。（來自網(wǎng)絡(luò)）

學(xué)生丙：氣溫上升會(huì)影響到我們的生活質(zhì)量，因?yàn)楦邷厥辜?xì)菌、病毒、寄生蟲、敏感源等活動(dòng)更活躍，從而影響到人的免疫力，最終影響到人類健康。（來自健康雜志）

學(xué)生丁：氣溫上升也有好的一面，能促進(jìn)植物生長，糧食、蔬菜產(chǎn)量就會(huì)增加。（來自網(wǎng)絡(luò)）

……

三、角色扮演，有效準(zhǔn)備，收獲精彩

“角色扮演”是現(xiàn)在很多教師在課堂中使用的一種教學(xué)方法，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容模擬真實(shí)的工作或生活環(huán)境，由學(xué)生扮演情景中的各種角色，以了解社會(huì)中的實(shí)際問題以及人與自然的關(guān)系，尋找具體解決問題的途徑和方法。角色扮演能向?qū)W生提供較大的思考空間和更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。但要取得好的效果也需要在課前做好分工，明確自己扮演的角色及所處的情景，有的放矢地進(jìn)行準(zhǔn)備，把自己的精力投入到自己扮演的角色中去，讓自己的觀點(diǎn)得到他人的認(rèn)同并能對同學(xué)提出的質(zhì)疑做出應(yīng)答。由于在課前已經(jīng)知曉自己的身份并做過相應(yīng)準(zhǔn)備，學(xué)生在課堂呈現(xiàn)時(shí)就有不一樣的表現(xiàn)。

例如在探討“我們應(yīng)如何應(yīng)對氣溫上升帶來的不利影響？”時(shí)，我就設(shè)置了這樣幾個(gè)身份：建筑師、城市規(guī)劃師、牧場主、汽車生產(chǎn)商和國家元首。這些身份分別會(huì)采取什么措施來應(yīng)對氣溫上升呢？現(xiàn)把部分學(xué)生的應(yīng)對方案摘錄如下：

城市規(guī)劃師代表：我們城市規(guī)劃方案從三方面考慮：①交通，我們提倡公共交通出行，比如地鐵、公交車等，因此在規(guī)劃站點(diǎn)的時(shí)候，把地鐵站點(diǎn)分布在人流量大的地方，公交車站點(diǎn)分布在小區(qū)步行距離600米的范圍內(nèi)，這樣減少了私家車的使用。②綠化，新加坡人多地少，但他們的人均公共綠化面積達(dá)到了25m2，上海也能做到。還可以借鑒日本的做法，實(shí)行垂直綠化，充分利用房子屋頂空間進(jìn)行綠化以增加綠化面積。③管道，上海的水電煤管道是鋪在路下的，遇到檢修更換就要把路挖開，這樣浪費(fèi)了資源，因此我們設(shè)計(jì)的管道是一個(gè)大管子，所有的管線都鋪在這根管子內(nèi)并留下一人維修的空間，這樣減少了重復(fù)開挖，節(jié)省了資源。

此外，我們規(guī)劃的社區(qū)內(nèi)有商業(yè)區(qū)、學(xué)校、醫(yī)院、銀行、郵局等，減少了人們因購物、就學(xué)、就醫(yī)等的出行，從而減少碳排放。

我們認(rèn)為我們規(guī)劃設(shè)計(jì)的城市能讓我們的生活達(dá)到更加低碳的水平。

組員補(bǔ)充：我認(rèn)為城市結(jié)構(gòu)一定要合理，像美國這種私家車出行為主的結(jié)構(gòu)是不可取的，應(yīng)做到緊湊，使很多事務(wù)在社區(qū)范圍內(nèi)就可完成。

汽車生產(chǎn)商代表：隨著哥本哈根氣候大會(huì)的召開，“低碳”已深入人心。作為汽車生產(chǎn)商，我們考慮在保證利潤的前提下生產(chǎn)節(jié)能環(huán)保汽車，我們組討論下來認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：①減少每輛汽車尾氣的排放量，剛才已經(jīng)有同學(xué)提到，開1公里汽車排放0．22千克碳，而現(xiàn)在很多汽車是以汽油、柴油為燃料，排放出一氧化碳、碳?xì)浠衔铩U等有害物質(zhì)，因此我們要研制裝有新型尾氣處理器的汽車，對不符合汽車尾氣排放的汽車進(jìn)行改造或淘汰。②在汽車排氣管中裝一個(gè)收集和轉(zhuǎn)化裝置，將汽車尾氣中的硝酸、硫酸進(jìn)行收集，雖然量不多，但做到了減少大氣污染的同時(shí)又做到對資源的回收利用。③采用新能源，這一點(diǎn)上海世