面對農民工子女的地理教學新思路

華東師范大學附屬楊行中學 （201901） 譚志良

上海是一座海納百川的城市。隨著改革開放的不斷深入，幾乎在城市的每一個角落，都不乏外地農民工的身影。他們收入低微，居無定所，生存環境比較艱難。他們的到來，也使上海一些公辦初中在生源構成上悄然發生著變化。在一些公辦學校中，農民工隨遷子女的比例甚至過半。可以說，以農民工子女隨遷為主的初中學校，已經在上海悄然形成。

以農民工隨遷子女為主的初中學校，教學質量普遍有待提高。一些品學兼優的農民工子女，一般選擇在原籍所在省區讀書；農民工隨遷子女，學習習慣與行為規范有所欠缺，有些甚至是問題學生。農民工隨遷子女的大量涌入，使得不少上海家庭在選擇初中學校時，有意無意地避開這類學校，甚至出現了本校教師子女不讀本校的尷尬局面。

受社會大環境的影響，提高地理教學質量，在這類學校有一定的難度。作為地理教師，不應該怨天尤人，抱怨自己的學生素質差；更不應該妄自菲薄，認為教學成績不理想是很正常的。學校領導要改變的是管理理念，教師要改變的則是教學態度。改變不了生源，就改變自己。這類初中學校的地理教師，必須盡快轉變教學理念，摸索出一條適合本校可持續發展的地理教學新思路。

一、要從內心做到善待學生，關心學生成長

在農民工隨遷子女為主的初中學校，經常有教師或抱怨自己的學生太笨，或抱怨任教的班級太爛，有的甚至表露出對農民工隨遷子女的不屑。懷著這樣先入為主的情緒去教學生，是教不好的。

一個年級通常都由若干個班級組成。在農民工隨遷子女為主的初中學校，往往班級數量更多。地理教師由于工作量的關系，通常任教多個教學班。這些班級或多或少是有差距的，差距主要體現在班級的基礎、班風與學風。另外，有些教師的一些不恰當的言行，可能也會影響地理教師的教學情緒。對于一個幾乎所有教師都感覺頭疼的班級，地理教師沒有走進課堂，已經感到頭疼了。總是會有這樣的想法：這樣的班級是教不好的，教不好是正常的。如果這樣的想法輔之以潛意識行動的話，還沒有實施教學工作，教學質量已經得不到保證。

初中學生不同于高中學生，初中學生的學習成績取決于任課教師的人格魅力。同樣的學生，換了不同的教師，教學效果是不一樣的。這在農民工隨遷子女為主的初中學校，表現尤為明顯。要勝任這類初中的地理教學工作，或者說要超越學生的學習極限，更需要教師善待每一位學生，多些鼓勵，少些批評，這樣才能實現較理想的教學效果。在我校有一個不是科班出身的歷史教師，教學成績超過正規院校畢業的教師，并不是因為教學水平高，而是因為師生關系融洽。

因此我們發現，發自內心關愛每一位學生，是提高地理教學質量不可或缺的前提。教師熱愛學生，學生也會熱愛教師，這是另外一個層面的師生互動。地理教師的專業水平，不一定能夠通過學生成績中反映出來。對待學生的態度或許是第一位的。

在農民工隨遷子女為主的初中學校，實際上在地理教學方面也是有優勢的，只是這種優勢往往被地理教師忽視而已。農民工隨遷子女來自全國各地，他們中一部分學生從小隨父母走南闖北，去過的地方甚至比地理教師還多。所以，地理教師在進行教學時，可以講學生家鄉地理，也讓學生來講家鄉，還可以自己讓學生來介紹他們的所見所聞，以此豐富地理教學內容，拉近師生關系。

二、認真對待地理課堂教學，知識化整為零

在農民工隨遷子女為主的初中學校，有些地理教師認為：學校領導、學生家長對地理的重視程度肯定不如主課，地理成績差些也沒有人會介意，只要學生上課不吵不鬧，怎么組織地理教學，問題都不大。有了這樣的想法，自然在備課質量方面會大打折扣。地理備課質量下降，則必然影響到地理教學質量。

由于農民工隨遷子女為主的初中學校學生的基礎普遍較差，地理教師在進行地理教學時，必須以學生發展為本，講究一定的教學方法。

1．根據學生學習效果，及時調整教學進度，宜慢不宜快。

在初中地理教材尤其是六年級教材中，的確存在著一些難點。比如經緯度、區時、五帶、氣候類型等內容。初中地理教師在講授這些難點的時候，必須放慢腳步，采用由淺入深的教學方法。我在經緯度內容的教學時，安排了6個課時，第一課時講地球儀，第二課時講經度，第三課時講東西半球劃分，第四課時講緯度，第五課時講經緯網，第六課時則是經緯度綜合練習。與新課標的教學課時安排相比，顯然是慢了許多，但在農民工子女為主的初中學校，這樣的教學進度非常合適。從第六課時的綜合練習及期終測試的情況來看，效果是比較理想的。

2．細化教學三維目標，善于歸納教學重點，越精煉越好。

教師要花點時間研究教材，認真分析教學三維目標。尤其是要分析知識與技能目標，要求學生掌握什么、了解什么、理解什么。以農民工隨遷子女為主的初中學校，學生往往對地理等學科抱著或敬畏心理或無所謂的心理。因此教師要多站在學生角度，經常思考：如何用最簡潔的語言，令學生牢記該節地理課的重點？相信堅持這種模式組織教學的話，學生地理學得比較輕松，并且教材上的知識會化整為零，地理教學質量會有較大程度提高。

六年級地理第一學期中，內容以區域地理為主。我在講“印度”的時候，用了“人、地、牛”三個字高度概括。過一段時間提問學生，大部分學生還是能講出印度的一些地理知識點，比如：印度是世界上人口僅次于中國的國家、且每年新增人口最多，印度是亞洲耕地面積最多的國家，印度是世界上養牛最多的國家。在講“埃及”的時候，用“兩河一塔”（尼羅河、蘇伊士運河、金字塔）高度概括。短短的四個字，學生會牢記“兩河一塔” 支撐著埃及的經濟（長絨棉種植業、運河稅收、旅游業）。對于“美國”的教學安排，可以通過關鍵詞將知識串聯起來。如第一教時，用“國名”和“國旗”作為關鍵詞，利用國名（美利堅合眾國）介紹美國的移民問題，利用國旗介紹美國的領土組成。

3．考慮學生認知水平，給予學生思考空間，話不宜多說。

六、七年級學生，尤其是以農民工隨遷子女為主的初中學校的學生，其學科基礎、理解能力一般比較薄弱，教師在組織教學時一定要考慮這些方面。要充分考慮學生目前的認知水平，以學生的發展為本，講課話不宜多。能三句話講清楚的，絕對不用第四句來補充。教師不能在上課時口如懸河，否則學生如入云里霧里，不知教師所云。有些教師為學生著想，想把原理解釋得非常清楚，這本身是沒有錯的，但要知道的是，學生往往缺乏其它科學知識及生活閱歷。

在六年級地理教材中，“季風的成因”屬于教學難點。在上課時，教師可以設計以下幾個問題：①什么是季風；②季風的種類；③季風的成因。在解釋季風的成因時，可以給出一幅圖讓學生找茬，然后在圖片的相應位置上說明氣溫、氣壓的高低，幾句話就可以講清，同時還可以解答前面兩個問題。

三、借鑒洋思中學教學模式，作業當堂鞏固

江蘇洋思中學生源一般，師資隊伍構成也一般，但通過實施作業“三清”教學模式，教學效果卻是非常理想。洋思中學給我們廣大教師深深的思考，往往會在一段時間里效仿洋思。但真的實施起來，總有種東施效顰的感覺。

洋思中學學生寄宿在學校，大部分學生能自覺地進行預習和復習，因此教師在組織教學時可以順暢地完成教學任務，當堂完成的作業質量較高。就這點來說，以農民工隨遷子女為主的初中學校就做不到。

1．不強調預習和復習，但必須堅持小測驗

既然農民工隨遷子女為主的初中學校做不到要求學生的預復習，那么要取得洋思一樣的教學效果，就必須改善教學實施環節，必須充分利用課堂時間鞏固學生知識。二期課改的根本宗旨，就是以學生的發展為本。在具體實施的時候，可以調整教學節奏，留出一定的教學時間，以當堂檢驗學生的學習效果。學生畢竟是小孩子，如果得知老師每節課都有當堂測驗，則學的時候必然較認真。

教師對每一次小測驗的結果，要及時評價并做好記錄。評價時要多些激勵性語言。

2．編寫適應本校生的校本練習冊。

由于各學校在生源、地域等方面存在差異，因此不必使用全市統一的練習冊。另外，不少地理教師認為，練習冊上的題型與學業考試大相徑庭。

根據學校實際情況，編寫適合本校學生鞏固、運用地理知識的校本練習冊，應該說還是有必要的。事實上，有許多地理教師存在著這樣的想法，只是還沒有輔之以實際行動。我在今年，編寫了一套七年級的校本練習冊，準備在部分班級中試用。這套校本練習冊的特點，一是充分考慮到教學課時的安排，二是作業的難度不高（適應本校學生），三是練習題型與學業考相仿。

四、解讀上海二期課改課標，編寫地理試卷

現在的學生學情在變化，而教師的教情也在變化。青年地理教師的學歷高于以前的地理教師，且善于運用多媒體技術輔助教學、善于與學生溝通。但他們往往缺失常規的教學素養。聽課時發現，有些地理教師教學形式非常新穎，但從頭至尾沒有板書，或者書寫板書不規范。許多地理教師或懶得自己命題，或不會命題。常規地理素養的缺失，會影響到地理教學的可持續發展。

地理教師要在煩躁的世界中，靜得下心來，學會編寫地理試卷。不會命題的地理教師，是不合格的地理教師。

地理教師要認真研讀地理課程標準，熟讀教材，分析各章節知識點，并了解利用雙向細目表來出地理試題。命題時必須注意以下三點：

一是平時要關心時事，能夠從中挖掘地理相關信息，特別是與地理考試相關的信息。現在的上海市初中地理學業考試，題目新穎，與時事相掛鉤。比如說曾經考到“地球一小時”和“金磚四國（現在為五國）”等，這些方面可以考查學生的地理基礎與能力。教師要有敏銳的目光。

二是學會繪制空白考試底圖。在命題中許多地理教師都會有一定的困惑，主要是考試底圖的來源問題。網上下載的地圖，有的不符合自己的思路，有的存在分辨率偏低，總有所欠缺。借用繪圖軟件，繪制空白考試底圖，很具實用價值。

三是注意試卷的難度。在以農民工隨遷子女為主的學校，地理試卷的難度不宜過高。試卷題目過難，學生會喪失學習興趣。地理教師感到簡單的試題在學生看來并不簡單。教師要站在學生立場上來做好命題工作。

綜上所述，在以農民工子女為主的初中學校，要提高教師的教學質量、學生的地理能力，地理教師必須多關愛學生，在組織實施地理教學時講究教學方法。要多關心國際國內大事，從中挖掘出地理信息，并運用到日常的地理教學之中，由此不斷提高自身的業務水平。地理教師只有通過不斷實踐，才能摸索出一條適應以農民工子女為主的初中地理教學新路。