英語課前5分鐘教學(xué)實(shí)踐與反思

周 怡

（蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院，江蘇 蘇州 215123）

1.大學(xué)公共英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的加劇以及我國對外經(jīng)濟(jì)合作的進(jìn)一步加強(qiáng)，21世紀(jì)對英語聽、說、讀、寫、譯的綜合能力培養(yǎng)提出了更高的要求，因此，大學(xué)英語的教學(xué)必須迎合時代發(fā)展的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語溝通和交際能力。然而，一方面，目前絕大多數(shù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍然停留在獲得大學(xué)英語四、六級證書，大學(xué)公共英語教學(xué)也常常以此作為衡量教學(xué)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。大量的應(yīng)試教育與題海戰(zhàn)使學(xué)生的英語“交際”能力僅能在試卷上體現(xiàn)，而口頭交際能力往往被忽視，如此，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情大大減弱，更不要說培養(yǎng)語言交際的能力與素養(yǎng)。另一方面，近幾年來，大學(xué)不斷擴(kuò)招，高職學(xué)院的錄取分?jǐn)?shù)線逐年下降，導(dǎo)致高職生源不僅英語基礎(chǔ)薄弱，而且對英語學(xué)習(xí)的興趣和主動學(xué)習(xí)的能力也不盡如人意，更嚴(yán)峻的是經(jīng)歷了高中應(yīng)試教育的學(xué)生，在英語聽說方面的能力尤其薄弱，很多學(xué)生無法用英語表達(dá)自己基本的觀點(diǎn)，這與當(dāng)今社會培養(yǎng)英語交際能力的要求相差甚遠(yuǎn)。

要解決21世紀(jì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)與高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的矛盾，高職英語教學(xué)必須徹底改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽、記的傳統(tǒng)模式。教學(xué)模式必須充分體現(xiàn)學(xué)生的自主地位，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能動性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣（段鳴，2008：907），使學(xué)生不再是被動灌輸知識，而是積極主動地鍛煉自己的英語綜合能力。筆者所從教的外包學(xué)院因行業(yè)特殊性，對外語交際能力要求更高，因此筆者從大一開始就要求學(xué)生輪流進(jìn)行課前5分鐘的英語表演，旨在讓學(xué)生開口說英語，鍛煉他們的英語表達(dá)能力和交際能力，同時激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.課前5分鐘教學(xué)實(shí)踐

剛?cè)胄５拇笠恍律鷮Υ髮W(xué)課程充滿了期待，適時地給他們布置具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，對今后的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。開學(xué)第一節(jié)英語課筆者就布置了每節(jié)課前5分鐘的表演（daily report），并且強(qiáng)調(diào)了具體要求。

表演時間：每次表演時間為3分鐘，2分鐘觀眾提問時間，表演者應(yīng)盡量解答觀眾疑問。

表演的內(nèi)容和題材不限，由學(xué)生根據(jù)自己的英語能力和興趣愛好自由選擇，拿不定主意的時候可以咨詢老師。

形式：大一上學(xué)期主要以個人演講為主，可以講一個故事或笑話，對某一社會現(xiàn)象發(fā)表自己的觀點(diǎn)，講述和評論某一熱點(diǎn)新聞，介紹自己的愛好，闡述某次難忘的經(jīng)歷等。大一下學(xué)期daily report可以由不超過3個學(xué)生自由組合共同完成表演，人數(shù)不夠時還可以邀請更多的同學(xué)做客串。形式更加多樣化，可以是個人演講、脫口秀、英文歌曲、兩個人的場景對話、相聲、辯論、小品、話劇表演、配音等。

實(shí)踐要求：上課前將表演中所涉及的生詞或詞組的中英文寫在黑板上。可以參考相關(guān)文章，但必須是自己所寫的稿子，上講臺時要求脫稿，但可以制作PPT或使用相關(guān)道具。

輪流表演順序：大家討論決定，按照學(xué)號或抽簽決定。

教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者提供學(xué)生表演前的輔導(dǎo)機(jī)會，包括選題指導(dǎo)和講稿的修改，可是很少學(xué)生會主動找我，偶爾在QQ上問些問題而已。課堂上，有的學(xué)生在做daily report時缺乏自信心，很難擺脫講稿，或機(jī)械地背誦講稿，或因緊張語無倫次。經(jīng)過鍛煉，這些情況在第二學(xué)期有明顯改善，特別是在劇本表演中他們對話的流利程度令筆者感到驚訝。剛開始有的學(xué)生作為觀眾會就演講的相關(guān)內(nèi)容竊竊私語，筆者通常會鼓勵他們站起來用英語跟大家分享觀點(diǎn)或提出疑問，以鍛煉他們說英語的膽量。每節(jié)課在學(xué)生表演和提問互動后，筆者會進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。首先筆者會就表演的題目發(fā)表自己的觀點(diǎn)或分享本人的經(jīng)歷。其次，本人會對表演學(xué)生的成功之處加以肯定，特別強(qiáng)調(diào)其他學(xué)生可以學(xué)習(xí)借鑒的地方，如合適的語音語調(diào)、體態(tài)自然、PPT使用恰到好處、觀點(diǎn)新穎，對話逼真等，以樹立學(xué)生開口說英語的自信心和勇氣。最后，筆者會及時指出表演的不足之處，如語音問題、與觀眾的眼神交流、PPT制作不規(guī)范等，并且希望表演的學(xué)生能加以改進(jìn)，同時其他學(xué)生能避免和克服這些不足。到學(xué)期末的時候?qū)W生的表現(xiàn)有很大進(jìn)步，平時強(qiáng)調(diào)的錯誤基本不再出現(xiàn)，其他不足之處也越來越少了。

3.教學(xué)實(shí)踐效果

3.1 學(xué)生英語表達(dá)的自信心得到提升

正如袁雪芬（2000：129）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，68%的學(xué)生認(rèn)為自己膽量小，說英語沒有自信心。的確，剛開始做daily report的時候，很多學(xué)生都是等筆者邀請后，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走上講臺，醞釀好一會兒才說出一句半句英語，而且常常是斷斷續(xù)續(xù)，聲音很小，時不時拿出講稿看幾眼，對話也會出現(xiàn)前后顛倒的現(xiàn)象。但是經(jīng)過一年的鍛煉，學(xué)生們說英語的自信心提高了，他們能夠充滿自信、從容地走上講臺，甚至在課前就站到了講臺前，布置好了表演的場景，上課鈴聲一響就迫不及待地開始表演。反復(fù)實(shí)踐后學(xué)生們能用簡單的英語表達(dá)觀眾能理解的基本觀點(diǎn)，并簡單地闡述依據(jù)，或者能夠用英語在特定的場景中模擬表達(dá)自己的情感。作為觀眾的學(xué)生也能自己舉手提問，與表演者用英語進(jìn)行溝通交流。學(xué)生從被動聆聽的觀眾轉(zhuǎn)換成了主動交流的參與者，從怯場到勇敢地走上講臺，他們說英語的自信心得到了提升。這些看似簡單的英語交流，對于英語基礎(chǔ)薄弱、沒有經(jīng)歷過專門口語訓(xùn)練的高職學(xué)生來說實(shí)屬不易。

3.2 學(xué)生的英語語言綜合能力得到提高

daily report作為英語成績的重要考核內(nèi)容之一，學(xué)生們通常都比較重視。為了做好daily report，學(xué)生們在準(zhǔn)備時往往會查看各種資料，這在一定程度上增加了學(xué)生的閱讀量，即使學(xué)生查閱的是中文材料，那么在轉(zhuǎn)換成自己的作品時也是一次不錯的中英文翻譯練習(xí)。由于筆者要求學(xué)生自己寫講稿，所以學(xué)生們又多了一次寫作練習(xí)，有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生會在做表演之前找筆者修改講稿或?qū)υ挘员ＷC表達(dá)正確，沒有語法錯誤。準(zhǔn)備daily report的過程,是學(xué)生鍛煉閱讀、翻譯和寫作技巧的過程，也是培養(yǎng)英語自學(xué)能力的過程。表演后本人或觀眾與表演者的對話更是一次很好的鍛煉學(xué)生英語溝通能力的機(jī)會。雖然只有短短3分鐘的表演時間，但從準(zhǔn)備到表演再到問答，不僅鍛煉了學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力和自我學(xué)習(xí)能力。

3.3 作為課前熱身，調(diào)動了學(xué)生的課堂積極性

好的開始是成功的一半，課前的daily report能夠調(diào)動整節(jié)課學(xué)生的積極性。剛開始上課時，很多同學(xué)的注意力還沒有進(jìn)入課堂，老師的講話遠(yuǎn)不及同學(xué)的表演吸引人。一方面，學(xué)生安靜3分鐘看表演，能夠把思緒帶到課堂，靜下心來聽課。另一方面，學(xué)生之間往往有共同的興趣愛好，他們選擇的題目容易在學(xué)生中引起共鳴，吸引大家的注意力。通過daily report，學(xué)生完成了課前的熱身運(yùn)動，不僅活躍了課堂氣氛，而且打開了學(xué)生聽英語的耳朵和說英語的話匣子，在接下來的授課中，無論是老師提問還是小組活動，學(xué)生都能積極配合，有效地促進(jìn)了教學(xué)活動效果的提升。特別是有的學(xué)生的選題與課文內(nèi)容或背景相關(guān)時，老師能很容易地引入教學(xué)內(nèi)容。有一位同學(xué)的daily report講述的是他最喜歡的人——力克胡哲（Nick Vujicic），正好與我們當(dāng)時所講授的單元標(biāo)題“The Road to Success”有關(guān)，筆者就利用學(xué)生對成功的討論導(dǎo)入課文，引起學(xué)生對課文的興趣。曾經(jīng)因有學(xué)生請假而沒有做daily report，相比較而言，學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)就較慢，對老師最開始提出的幾個問題反應(yīng)較慢，回答問題的思考時間也較長。

3.4 擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，活躍了課堂氣氛

學(xué)生準(zhǔn)備daily report的過程就是一個自我學(xué)習(xí)的過程，他們將其歸納的內(nèi)容向其他同學(xué)發(fā)布，有利于互相啟發(fā)，擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識面（龍海英，2006：97）。每次學(xué)生寫在黑板上的單詞或詞組也比老師講授的更容易記住。而且3分鐘的課堂活動能很好地調(diào)動課堂氣氛，每個學(xué)生都有各自的特長，在選擇daily report話題時他們往往懂得揚(yáng)長避短，在同學(xué)和老師面前露一手絕活。有一位同學(xué)曾經(jīng)介紹了不同種類的魔方，并且當(dāng)場表演在半分鐘內(nèi)將魔方的6面都轉(zhuǎn)成同色，贏得了大家的掌聲，為接下來的教學(xué)營造了良好的氛圍。

4.教學(xué)反思

4.1 教師的課前輔導(dǎo)很重要

剛剛跨入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力較差，雖然明確了要求，但是很多學(xué)生仍然不知道如何著手準(zhǔn)備daily report，這時老師的指導(dǎo)作用很重要。學(xué)生因害羞或其他原因不敢請教老師，因此，老師應(yīng)該主動關(guān)心即將表演的學(xué)生，詢問他們準(zhǔn)備的情況、有無困難等，并且及時提供幫助，也可要求他們提前將講稿拿給老師修改審核，幫助學(xué)生糾正發(fā)音，提醒表演時的注意事項(xiàng)，鼓勵他們課前多模擬。對于不知如何選題的同學(xué)，可以啟發(fā)他們討論幾個可行的話題，并且推薦相關(guān)網(wǎng)站或資料給學(xué)生閱讀，然后再由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和難易程度做出選擇。daily report不能只是走形式，只有學(xué)生在課堂上的表演做好了，才能極大地增強(qiáng)他們的自信心和英語各方面的能力。

4.2 教師的課堂點(diǎn)評應(yīng)以鼓勵為主

很多學(xué)生都是進(jìn)入高職院校后第一次進(jìn)行這樣的英語口語表演，培養(yǎng)他們對英語口語的興趣和鼓勵學(xué)生開口說英語顯得更重要，這也是daily report最重要的教學(xué)目標(biāo)之一。課堂上學(xué)生把自己精心準(zhǔn)備的daily report表演完后，往往很期待老師對自己表演的肯定，因此，老師的點(diǎn)評和鼓勵相當(dāng)重要。雖然學(xué)生的口語表達(dá)常常會出現(xiàn)這樣或那樣的語法錯誤，但是只要不影響意義的表達(dá)或聆聽者的理解，沒有必要過于追究語法或用詞錯誤，否則容易打擊學(xué)生說英語的積極性，使他們誤認(rèn)為英語很難，說一口流利的英語更難。每次對學(xué)生點(diǎn)評時，筆者會著重學(xué)生表現(xiàn)突出的方面（小到準(zhǔn)確的發(fā)音，大到演講技巧）。筆者作為觀眾還會圍繞題目與他們進(jìn)行溝通交流，鼓勵他們從更深的層次考慮問題，進(jìn)一步用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時對做daily report的學(xué)生予以鼓勵，也能從一定程度上緩解其他學(xué)生的緊張情緒，給他們指出值得學(xué)習(xí)和改進(jìn)之處。教師的贊揚(yáng)是對學(xué)生成績的最好肯定和激勵。

4.3 學(xué)生的演講或表演技巧缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練

很多學(xué)生以前沒有進(jìn)行過英語演講或表演，盡管作業(yè)要求和評分標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)很詳盡，我也會給學(xué)生提供個別輔導(dǎo)，但是由于學(xué)生在演講和表演技巧方面知之甚少，因此，大部分學(xué)生都是摸著石頭過河。課堂上daily report的時間約為5分鐘左右，老師的點(diǎn)評也只能針對當(dāng)前所涉及到的個別或幾個技巧進(jìn)行點(diǎn)評，因而學(xué)生常常會混淆不同的技巧。比如學(xué)生會將PPT誤當(dāng)作演講的重要工具使用，甚至依賴PPT或照念PPT。如何教會學(xué)生正確使用PPT，使PPT在演講中起到恰到好處的輔助和畫龍點(diǎn)睛的作用，需要系列的培訓(xùn)，這在基礎(chǔ)英語課上沒有足夠的課時可以完成。要解決學(xué)生演講和表演技巧缺乏的問題，只能利用課余時間，如開設(shè)相關(guān)選修課，利用學(xué)生英語俱樂部組織系列講座，組織演講比賽、英語戲劇演出等來鍛煉和鞏固學(xué)生的這些技能，同時也是對他們英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

4.4 學(xué)生更樂于各種形式新穎的小組合作表演

一方面，經(jīng)過大一上學(xué)期的鍛煉后，學(xué)生在下學(xué)期的daily report中信心更足，表現(xiàn)更出色；另一方面，很多學(xué)生表示上學(xué)期要求個人單獨(dú)完成daily report，表現(xiàn)形式受到限制，他們更樂于形式多樣的小組合作方式，如戲劇改編、場景模擬、辯論等，有時很多學(xué)生也樂于客串某些角色，抓住鍛煉口語的機(jī)會。學(xué)生們坦言，個人單獨(dú)做的時候不知如何擺脫膽怯、羞澀和緊張的情緒，遇到困難時也容易束手無策，但是小組成員在一起相互交流意見、相互學(xué)習(xí)、相互配合、相互鼓勵，經(jīng)過2個或3個人審核過的手稿比個人單獨(dú)完成的錯誤更少，信心更足，更重要的是小組完成的daily report在課堂上更吸引觀眾，更有趣味性，氣氛更活躍。興趣是最好的老師，它能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并在不斷練習(xí)中得到提高。

5.結(jié)語

在外包學(xué)院兩年daily report的實(shí)踐表明，課前5分鐘的表演能夠培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，有效地提高他們的自信心和英語綜合能力，同時也能調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的積極性，營造良好的課堂氣氛。在以后的教學(xué)中將繼續(xù)利用課前5分鐘實(shí)施daily report，以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和提高口語技能為重要目標(biāo)，不會硬行規(guī)定學(xué)生單獨(dú)完成表演，給予學(xué)生更多相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，開設(shè)介紹表演技巧的講座供學(xué)生課余學(xué)習(xí)，使學(xué)生在愛上英語表演的同時提高英語表達(dá)和交際能力。

[1]段鳴.給學(xué)生一個展示的舞臺—英語課前演講[J].中國校外教育,2008,(8):907.

[2]龍海英.英語課前“五分鐘說話訓(xùn)練”之我見[J].科技資訊，2006,(11):97.

[3]袁雪芬.英語演講教學(xué)的作用及價(jià)值[J].中南民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2000,20(3):123-130.