新時期中學生地理學習的缺憾

江蘇省鹽城市景山中學（224000） 于從明

新時期中學生地理學習的缺憾

江蘇省鹽城市景山中學（224000） 于從明

地理新課程標準實施以來，地理教學各方面特別是課堂教學理念和教學方式發生了深刻的變化，地理學科的作用和社會影響力日益提高，地理學科教學體系和教學內容也不斷完善。但是，筆者依據20多年的中學地理教學經歷，結合社會的發展變化和學生實際生活生產實踐，切實感受到新時期中學地理教與學的內容安排和活動設計尚有一些缺憾，有待今后進一步反思和調整。

一、天文與歷法知識學習的缺憾

天文和歷法知識與日常生活息息相關，不可或缺。但是學習過程中卻發現學生很感興趣的太空探索、星空星座、日食月食、月相變化、流星雨以及陽歷農歷等知識很少涉足。中學教材涉及的天文知識僅限于第一單元“地球的宇宙環境”，重點是第三節“地球的運動”，主要介紹了有關天體與天體系統、太陽和太陽系、地球的自轉和公轉運動等知識。加上高中教學任務緊，高考、會考壓力大，還有部分教師知識水平的限制，導致這些“生活中有用”，也很常用的知識，學生只能望師興嘆，教師只能望書興嘆，在遺憾中錯過學習的機會。每當遭遇周圍的人問起“神舟系列”、“天宮一號”、“火星快車”、陰歷陽歷、月相轉換等專業問題時，別說學生，就是許多地理教師都感到汗顏。

隨著城市和鄉村夜空越來越“亮”，更使學生無法領略夜晚“繁星滿天”、“月光如水”“流星飛逝”的夜境，更不談什么遙望北斗、牛郎織女、金木水火土的觀望與遐想。涉及相關知識教學時，由于學生沒有或很少有直觀感性知識，師生交流感到吃力，學生理解很難到位，教學效果很不理想。

二 、氣象云知識學習的缺憾

各種形態、變幻萬千的氣象云，不僅廣大師生感興趣，其他各行業包括旅行在外人員都很關注。但是許多教師和學生卻發現大家天天看到的各種氣象云的特點、形成和變化預測等知識，在現行地理學習過程中卻沒有能夠學到。各種版本的教材都把“大氣環境”的教學作為高中地理的重點，從大氣的組成、垂直結構、受熱過程、大氣運動到天氣系統、氣候類型，可以說很科學也很系統。仔細一查，發現竟然沒有一家版本的地理教材（包括鄉土地理）系統介紹氣象云層的相關知識。隨著城市發展和人口增加，越來越高密的建筑更使許多學生對日常風雨的感知都越來越少了。“山雨欲來”、“晚霞滿天”、“彩虹高掛”、“月黑風高”等生活中的氣象景觀都只能在影視和文字中體會和感受。

三、巖石、土壤、地貌等知識學習的缺憾

盡管有條件的學校實驗室里有一些地形模型（如等高線模型）、巖石、礦物和少量的土壤標本，實際上是遠不能滿足實際教學需要的。因為那些模型標本往往只是一些典型的最具特色的東西，自然界的巖石、礦物、土壤多種多樣，地貌形態千變萬化。即使它們名稱一樣，由于是在不同環境中形成的，結構形態卻可能有很大差異。如果僅靠書本和實驗室的典型事物來教學，一定會產生誤區、形成誤導的。只有經常到自然界去實地觀測、親身感受，才能學到悟到真正的知識。而現實中的學生，卻很難做到這些。“鬼斧神工”、“九曲回腸”、“驚濤拍岸”、“飛沙走石”、“沃野千里”等等神奇自然景觀，只有依靠圖文和媒體介紹簡單的加以想象罷了。

四、農業基礎知識學習的缺憾

現在越來越多的孩子從幼兒園開始，就要在城市環境中成長。如果說在城市里生活學生對于工業、商業等二、三產業知識能夠有所接觸和了解的話，那么他們對農業的基礎知識的直接了解就非常有限了。加上學生學習要求的不斷提高，現在主要在教室和家里的書室完成學業任務，活動空間主要局限在城市里面。閑暇時間又大部分被網絡、影視和交友擠占，很少也很難再到鄉村去感受大自然，親身體驗書本中講到的各種農作物如小麥、水稻、玉米、大豆、棉花以及油菜、甜菜的種植、生長、收獲過程，識別它們不同時期的形態特征和生長習性，感悟農作物與自然界風雨水土、光照熱量的息息相關。書本中提到的的有限的農作物知識、專業化的農業術語的學習，甚至包括對常見的花草樹木種植、畜禽水產養殖等知識，只能靠死記硬背，或者僅靠圖片或媒體介紹加以想象而得。至于不同季節蟲鳥蛙蟬的鳴叫、飛禽走獸的蝸居、益鳥害蟲的習性，對新時期的學生而言，更是平時地理學習過程中特別難得的“奢侈品”了。

有位同學曾在日記中寫到：非常懷念白天唧唧喳喳的麻雀和晚間陣雨般的蛙鳴， iPad也好iPhone也好，不管怎么也沒有像野地里的百合花那樣讓我動心。無論多少“蘋果”，都比不上蘋果樹枝頭被秋日陽光輕輕摸紅的那個蘋果。那才叫美，美得叫人不忍摘，更不忍吃。真正令人刻骨銘心的在于大自然同我們心靈悄無聲息的共振和溝通。

相關建議：

當前：建議各相關基礎教學學校適當開展天文、歷法、氣象云、農業、礦物、土壤等課程或校本知識學習；設置相關活動課程，提高活動課程的教學要求，并適當進行相關知識考查；同時開展相關知識競賽和觀察、動手等實踐競賽；配置相應的現代化電教和實驗設備，方便直觀快捷開展相關教學活動；在實際教學過程中，加強野外實踐活動的指導和調查，經常開展野外相關事像的個人或集體觀察研究。

將來：適當修改課程標準，結合新時期新形勢，適當修補新課程地理教材內容。例如：“宇宙單元”適當增補星空星座識別，太空探索及其發展方向，歷法基礎及月相變化等知識 ；“大氣單元”適當增補氣象云觀察知識，適當刪減垂直等壓面、大氣運動受力分析等部分內容；“巖石圈單元”適當增補礦物、土壤基本知識，活動部分增加野外地形地貌課程；“產業活動單元”適當增補農業活動、農作物類型等基本知識，及時調整工農業生產及布局知識，保證與新時期的快速發展的國際國內形勢相適應等等。