高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)《CAD》課程教學(xué)改革探討

林旭云

(福建江夏學(xué)院,福建 福州 350108)

高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)《CAD》課程教學(xué)改革探討

林旭云

(福建江夏學(xué)院,福建 福州 350108)

基于高校畢業(yè)生就業(yè)能力和市場需求,針對現(xiàn)階段高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)《CAD》課程教學(xué)存在的問題，提出教學(xué)改革的主要措施，即合理選擇教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和完善成績考核評定機(jī)制。實(shí)踐證明，采取上述改革措施能夠明顯提高教學(xué)質(zhì)量。

高職院校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè);CAD；教學(xué)改革

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速增長和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的升級調(diào)整，對相關(guān)專業(yè)人員的需求日漸旺盛［1］。以AutoCAD為例，隨著該軟件針對不同行業(yè)的專用版本和插件的不斷推出，其應(yīng)用領(lǐng)域已快速擴(kuò)展到機(jī)械設(shè)計(jì)、印刷電路板設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、建筑工程、服裝鞋帽設(shè)計(jì)等，導(dǎo)致AutoCAD應(yīng)用工程師的市場需求不斷擴(kuò)大，雖然就業(yè)前景良好，但高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中擁有AutoCAD制圖員資質(zhì)認(rèn)證的畢業(yè)生卻很少，其原因在于《CAD》課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生成績考核評定等方面存在許多不足，導(dǎo)致該課程教學(xué)質(zhì)量不高，最終影響學(xué)生順利就業(yè)。為此，筆者對高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)《CAD》課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

1 《CAD》課程教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容方面

由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)與其他專業(yè)(如機(jī)械制造、建筑)的《CAD》課程教學(xué)目標(biāo)有所不同，該專業(yè)的《CAD》課程涉及內(nèi)容更加廣泛［2］，這使得教學(xué)過程需要增加更多具有跨學(xué)科性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。目前，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)《CAD》課程教學(xué)通常以介紹軟件的使用方法為主，導(dǎo)致學(xué)生對相應(yīng)制圖規(guī)范缺乏必要的了解，這表明該課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)存在明顯缺陷。

1.2教學(xué)方法方面

目前較為流行的是采用案例式教學(xué)，即利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，由教師邊講解邊操作，演示繪圖的操作步驟，再由學(xué)生重復(fù)演示的操作步驟 。雖然這種教學(xué)方式能使學(xué)生“依樣畫葫蘆”，但是不能很好地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。由于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的知識與技能更新極快，若學(xué)生的創(chuàng)新能力不強(qiáng)，則很難勝任將來的工作。

1.3成績考核評定機(jī)制方面

目前該課程總評成績一般由平時成績和期末考試成績構(gòu)成，其中期末試卷由任課老師自行命題，學(xué)生采取上機(jī)閉卷操作方式進(jìn)行期末考試。采用上述方式進(jìn)行成績評定往往不能公平反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，因而亟待加以改進(jìn)。

2 教學(xué)改革措施

2.1合理選擇教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)的寬泛性和學(xué)生對軟件使用方法的掌握比其他專業(yè)學(xué)生更加迅速的特點(diǎn)，在講授軟件的使用技能時，直接采用高新認(rèn)證CAD中級繪圖員題庫中的繪圖題作為范例講解和上機(jī)練習(xí)。該題庫中包含建筑類和機(jī)械類的繪圖題目，在講解繪圖題目時,補(bǔ)充介紹相關(guān)行業(yè)的繪圖規(guī)范要求，這樣學(xué)生既掌握了軟件使用技能，又能對繪圖規(guī)范有所了解，從而使繪制的圖紙能夠符合行業(yè)繪圖規(guī)范。其次，在學(xué)習(xí)二維繪圖和編輯命令的相關(guān)內(nèi)容后，給學(xué)生布置一套完整家裝設(shè)計(jì)圖紙作為補(bǔ)充繪圖練習(xí)，讓學(xué)生按照所給圖紙?jiān)贑AD中繪制出圖紙上的所有內(nèi)容。該圖紙是一套完整的紙質(zhì)版裝修設(shè)計(jì)圖冊，除了效果圖無法在CAD中完成外，其余內(nèi)容包括目錄、各平面布置圖、各立面圖、剖面圖等要求學(xué)生按一個小組繪制一套圖紙的形式完成任務(wù)，具體要求如下：小組成員自行組合(成員人數(shù)不得多于3人)，可1人獨(dú)自成組，成員非單人的小組最后提交作品時需同時提交成員任務(wù)分工情況；完成時間1個月；繪制的圖紙需符合行業(yè)繪圖規(guī)范，可用A3紙型出圖；1個月后安排1次課專門作為補(bǔ)充練習(xí)的作品展示和講評。

2.2改進(jìn)教學(xué)方法

在軟件使用方法的教學(xué)上，采取學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解演示和班級討論的方式，具體作法如下：針對CAD軟件繪圖和編輯命令多、實(shí)現(xiàn)繪圖的方法不唯一的特點(diǎn)，在一堂課結(jié)束前說明下次課所要了解的編輯命令，同時公布下次課進(jìn)行講解演示的學(xué)生名單(由學(xué)生自薦和教師指定)。學(xué)生在課后通過參考書、網(wǎng)絡(luò)搜索等途徑總結(jié)相關(guān)編輯命令使用方法、功能和應(yīng)用，并在課堂上用3～5min進(jìn)行講解和演示，若講解演示中存在問題，則鼓勵其他學(xué)生參與討論并解決出現(xiàn)的問題，最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。對于繪圖練習(xí)題，鼓勵學(xué)生用不同的辦法解決同一操作問題，盡可能多給學(xué)生發(fā)言或演示的機(jī)會，通過這種方式可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能加深對授課內(nèi)容的理解。

2.3完善成績考核評定機(jī)制

仍然采用平時成績和期末考成績綜合構(gòu)成總評成績，但適當(dāng)增大平時成績比重，且平時成績和期末考試內(nèi)容應(yīng)有所改變。期末考試采用全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》中級考試題庫中的題目為考核內(nèi)容，考試要求與全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)——計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖員級認(rèn)證要求相一致。采用高新認(rèn)證題庫作為期末考試要求范圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，即只要按照教學(xué)要求認(rèn)真練習(xí)題庫的內(nèi)容，對相關(guān)應(yīng)用進(jìn)行反復(fù)操作，這樣不但可以取得較好的期末考試成績，而且可能順利通過高新認(rèn)證考試，從而獲得就業(yè)求職的“敲門磚”。另外，平時成績的評定主要由小型成績測試和日常表現(xiàn)得分構(gòu)成。在平時教學(xué)中，每學(xué)完相應(yīng)模塊知識點(diǎn)的內(nèi)容就安排一次該模塊內(nèi)容的小型成績測試，測試時間根據(jù)模塊的題目難易度的不同控制在3～20min，測試題目采用隨機(jī)選題的方式抽選該模塊中的一道繪圖題，評分標(biāo)準(zhǔn)在高新認(rèn)證考試評分標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上增加完成時間要求，以最先準(zhǔn)確完成繪圖的學(xué)生時間為參考，其余學(xué)生每延時1min完成，即被扣去相應(yīng)分值。此外，學(xué)生平時的發(fā)言、操作演示、交流不同的繪圖實(shí)現(xiàn)方法、完成補(bǔ)充家裝圖紙練習(xí)的繪圖質(zhì)量將獲得額外的加分。采取上述考核評定機(jī)制，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生掌握扎實(shí)的繪圖技能，同時能公平反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況。

3 教學(xué)改革實(shí)踐效果

2011～2012學(xué)年，筆者對執(zhí)教的2個班級之一進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容、方法和考評機(jī)制的改革(簡稱教改班)，而將另1個班級作為對照(簡稱對照班)。課程結(jié)束后統(tǒng)計(jì)學(xué)生總評成績，發(fā)現(xiàn)教改班學(xué)生的成績明顯好于對照班學(xué)生的成績。此外，從學(xué)生實(shí)習(xí)的反饋情況看，教改班的學(xué)生在實(shí)習(xí)中均能順利應(yīng)用CAD進(jìn)行繪圖，而對照班中只有部分學(xué)生能應(yīng)用CAD進(jìn)行繪圖。上述事實(shí)表明，該課程教學(xué)改革確實(shí)取得了成效。今后，應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行《CAD》課程教學(xué)改革探討，進(jìn)一步提高該課程教學(xué)質(zhì)量。

［1］楊偉國.高校畢業(yè)生就業(yè)中的市場需求因素［J］.中國大學(xué)生就業(yè)，2010(1)：18-21.

［3］曹建樹，王殿君，代峰燕，等.應(yīng)用型本科“CAD/CAM”課程的教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29(5)：105-107,142.

［4］羅杜宇，陳玲玲.機(jī)械CAD職業(yè)技能考試課程的研究與實(shí)踐［J］.江蘇大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2006，27 (5)：92-94

10.3969/j.issn.1673-1409(N).2012.07.057

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A

1673-1409(2012)07-N167-02

2012-04-15

林旭云(1977-)，女，2000年大學(xué)畢業(yè)，碩士，講師，現(xiàn)主要從事圖形圖像處理、算法優(yōu)化方面的教學(xué)與研究工作。

［編輯］ 李啟棟