“教育＋英語”復合型人才培養模式研究

王玉山

（淮陰師范學院外國語學院，江蘇淮安223300）

“教育＋英語”復合型人才培養模式研究

王玉山

（淮陰師范學院外國語學院，江蘇淮安223300）

淮陰師范學院小學教育（雙語）專業的“教育＋英語”雙語培養模式實施幾年來，培養的雙語人才受到了社會的歡迎。總結其課程設置、教材、教學方法等方面的經驗和存在的問題，了解學生和教師對復合型人才培養模式下英語教學的意見和建議，能為今后高校開展復合型人才培養提供借鑒。

復合型；培養模式；英語教學

21世紀世界各國在政治、經濟、文化方面的競爭將會加劇，這種競爭的核心是人才的競爭，而人才競爭的核心，是人才培養質量的競爭。要把“培養高素質的綜合性人才”這個高等教育的中心任務落到實處，有賴于人才培養模式的改革。摒棄過時的、僵化的、保守的人才培養觀念和模式，構建復合型人才培養模式，培養大批具有創新精神和實踐能力的高素質人才，既是社會主義現代化建設的迫切需要，也是高等教育適應科技進步的現實性選擇。抓住人才培養模式的基礎性、適應性、創造性等本質屬性，通過有效途徑和方法，著力構建起復合型人才培養模式的框架已成為主要趨勢［1］。復合型人才培養模式國外已經采用多年，其主要形式有：雙學（歷）位制、第二學位制、主輔修制、選修課制。

淮陰師范學院（以下簡稱“我院”）是一所師范類本科院校，“教育＋英語”雙語培養模式剛剛起步，目前已經有5屆畢業生，就業率高，培養的雙語人才受到了社會的歡迎。筆者通過研究我院“教育＋英語”復合型人才培養模式，總結了我院在培養復合型人才方面的經驗和做法，希望能為其他高校的人才培養模式提供借鑒。

一、培養目標

我院于2003年開始設立小學教育（雙語）專業，最初的培養目標是培養德、智、體、美全面發展，整體素質好，英語水平高，具備小學教育的基本理論和基本技能，能適應小學雙語教學要求，具有現代教育觀念并能從事教育科研、教育管理的復合型初等教育師資。2007年修訂為：“培養具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，良好的思想道德和心理素質；具有扎實、寬厚的科學文化知識、學科專業知識以及教育教學的基本知識、基本理論和基本技能；具有創新意識和知識拓展能力，能夠從事小學英語、數學或語文等學科教學工作的復合型人才。”［2］

二、課程設置

為了達到小學教育（雙語）專業的培養要求，我院為小學教育（雙語）專業的學生開設了基礎英語（21個學分，開4年）、英語口語（6個學分，開3學期）、英語語法（2個學分，開1學期）、英漢翻譯（2個學分，開1學期）、英語寫作（2個學分，開1學期）、小學英語教學論（3個學分，開1學期）等專業必修英語課程，這些課程的學分占其專業必修課程總學分的39%。這些課程能基本滿足學生用英語講授語文或數學的需要，但在選修課的設置上無英語教育方向的選修課，同時在專業技能訓練上只有一般師范類的項目，如粉筆字、鋼筆字、普通話等，沒有英語書法、英文歌曲等方面的技能訓練，這是我院今后應該進一步提高的地方。

三、教材

我院的小學教育（雙語）專業在教材選用上部分參考了英語專業的教材，如選用了外語教學與研究出版社的《英語中級口語》、《英語高級口語》、《英語中級聽力》、《英語高級聽力》等。同時結合我院實際，選用了其他比較經典的教材，這些教材已經過多年的使用，在提高學生的口語、聽力、翻譯能力等方面效果良好，但學生、任課教師普遍認為，這些教材內容陳舊，很多材料反映的是20世紀70、80年代的內容，因此最好能使用更新的教科書。［3］但是，目前雙語教材相對匱乏。按照教學要求，雙語教學應當采用外文原版教材，這些原版教材可以為學生創造一個地道的使用外文的環境，但原版教材價格昂貴，難以引進，而且難免涉及到一些意識形態的問題，不適合引進。解決該問題的方法是改編原版教材或自編教材，這樣既可使學生學到原汁原味的外語，也能解決雙語教材短缺的問題。

四、學生的反饋

為了了解小學教育（雙語）專業的學生對本專業課程設置的看法，筆者對2011屆畢業生做了一個問卷調查，問題如下：（1）你覺得英語課程能滿足你學習英語的需要嗎？你有什么建議？（2）你覺得你應該參加英語專業四、八級考試嗎？為什么？（3）你對英語教師上課的方法滿意嗎？有什么建議？（4）4年來你學習英語最大的收獲是什么？（5）你覺得“教育＋英語”對就業有幫助嗎？（6）你當初為什么選擇小學教育（雙語）專業？從問卷反饋情況來看，大部分畢業生認為開設的英語課程尚不能完全滿足其學習需要，希望學院能增加課程，多訂閱英文報刊。我院沒有允許小學教育（雙語）專業的學生參加英語專業四、八級考試，但他們參加全國大學英語四、六級考試，通過率都超過90%，所以應該允許部分優秀學生參加英語專業四、八級考試，因為它是衡量英語水平的一個重要標準。對教師的上課基本滿意，希望能增加外籍教師。認為收獲很大，基本達到了英語專業的水平。認為小學教育（雙語）專業對就業很有幫助，從2011屆畢業生99%的就業率就可以看出這一點。大多數學生選擇小學教育（雙語）專業是認為這個專業好找工作，所以只要專業設置針對社會需求，無論是招生還是就業前景都會很好。

五、任課教師的反饋

筆者采訪了小學教育（雙語）專業的英語教師，他們都認為小學教育（雙語）專業學生學習英語的熱情高，基礎扎實，學習勤奮，在多項英語比賽中都取得了優異的成績。

任課教師也關心自身水平的提高，因為，學生希望學到地道的英語，以便將來可以用地道的英語進行英語、數學或語文教學。所以，今后學校應該爭取機會，選派優秀教師到國外進修，學習國外的先進教學理念，了解國外的優秀教材等，以提高教學水平。

六、存在的問題

其一，我院的小學教育（雙語）專業的英語課程內容還不能完全適應經濟社會發展和基礎教育改革的實際情況，因此課程內容應該進一步調整、更新和充實，如增加英語技能培訓，規定在教育實習中用雙語上課等。其二，缺乏合適的師資。盡管我院的小學教育（雙語）專業增加了大量的英語專業的課程，并且有外籍教師上課，但能用英語上專業課的教師嚴重缺乏，所以學校應該加大對雙語教師的培養力度，給予政策傾斜。其三，雙語教材建設刻不容緩。學校應加強英語教師與專業教師的合作，使其發揮各自的特長，合作編寫雙語教材，同時編配教師手冊、教學光盤、網絡資源、多媒體課件、試題庫等。其四，學生水平參差不齊，因此學校應該在新生入學后進行摸底考試，選拔優秀學生參加雙語學習，即允許學生進校后重新選擇專業。

［1］李萍，夏新娟.大學雙語教學探討［J］.重慶交通學院學報（社會科學版），2002（3）.

［2］陳紅蕾.雙語教學的實踐與思考［J］.高教探索，2003（3）.

［3］陳振東，王虹慧.實行雙語教學的前瞻性思考［J］.湖南師范大學教育科學學報，2004（4）.

H319.1

A

1673－1395（2012）05－0146－02

2012－03－16

江蘇省教育廳高等教育教改研究立項課題（2011JSJG478）

王玉山（1974－），男，江蘇泗陽人，講師，碩士，主要從事第二語言習得、英語教育研究。

責任編輯 強 琛 E－mail：qiangchen42＠163.com