馬克思主義教育實(shí)效分析
——以武漢工業(yè)學(xué)院為例

黃 木 劉靜榮

（武漢工業(yè)學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)科研部，湖北 武漢 430023）

馬克思主義教育實(shí)效分析
——以武漢工業(yè)學(xué)院為例

黃 木 劉靜榮

（武漢工業(yè)學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)科研部，湖北 武漢 430023）

通過對高校思想政治理論課教學(xué)的評價、學(xué)生對該課的參與程度，以及該課教學(xué)中存在的問題、改進(jìn)意見和建議等情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，教學(xué)內(nèi)容、教師素質(zhì)、教學(xué)方式是影響當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)效果的三個主要方面。

思想政治理論課；教學(xué)效果；評估

黨的十七屆四中全會提出，要推進(jìn)“馬克思主義的中國化、時代化、大眾化”，高校是否發(fā)揮了應(yīng)有的作用，高校馬克思主義理論課教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的效果？對此，“高校推進(jìn)馬克思主義中國化、時代化、大眾化績效評估”課題組在武漢工業(yè)學(xué)院進(jìn)行了調(diào)查，以期通過調(diào)查分析，為高校推進(jìn)馬克思主義中國化、時代化、大眾化總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，同時也為恰當(dāng)?shù)卦u價教育者的工作業(yè)績提供客觀依據(jù)。

一、調(diào)研內(nèi)容與方式

（一）調(diào)研內(nèi)容

此次調(diào)研的目的是了解高校思想政治教育理論課的教學(xué)效果情況，調(diào)研的核心問題是：教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生的影響情況，教師素質(zhì)對于學(xué)生的影響情況，教學(xué)方式對于學(xué)生的影響情況，教學(xué)內(nèi)容、教師素質(zhì)、教學(xué)方式等對學(xué)生的影響程度對比。

（二）調(diào)研技術(shù)和樣本描述

調(diào)查對象為武漢工業(yè)學(xué)院09、10、11級的在校本科生和10、11級研究生。

調(diào)查方法和正式調(diào)研：采取的調(diào)查方法是問卷調(diào)查，為確保樣本的代表性、合理性及樣本的精確程度，此次調(diào)查采用分層抽樣方法，確保調(diào)查對象在各年級能有一個合理的比例分配，在確定調(diào)查方法后，把此次調(diào)查樣本容量確定為400人。

樣本有效性和數(shù)據(jù)的處理：正式調(diào)研后，對回收的問卷進(jìn)行了檢查，本次問卷在各科老師的積極配合下，學(xué)生在課堂上用20分鐘完成，大部分調(diào)查學(xué)生配合度較好，問卷題目得到良好的控制，此次調(diào)查回收了400份問卷，回收率是100%，有效問卷是400份，問卷有效率是100%。

二、調(diào)查分析

（一）教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)績效的影響分析

教學(xué)內(nèi)容方面，問卷中的相關(guān)問題設(shè)置有：學(xué)生對思想政治課的認(rèn)識，學(xué)生對當(dāng)前教學(xué)量以及教學(xué)內(nèi)容的豐富程度的認(rèn)識等。目前高校學(xué)生接觸的思想政治課有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論和中國近現(xiàn)代史綱要等。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有53%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的教材內(nèi)容理論知識過多，不貼近實(shí)際的生活；5%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的教材內(nèi)容太過深奧，難以理解；87%的學(xué)生對時事熱點(diǎn)比較感興趣。

（二）教師素質(zhì)與形象對教育績效的影響分析

基于教師素質(zhì)與形象對教學(xué)效果的影響，調(diào)查對此影響程度以及學(xué)生對于教師具備的不同素質(zhì)的認(rèn)可，在回答“教師素質(zhì)對學(xué)生的影響時”，65%的學(xué)生認(rèn)為教師素質(zhì)在影響教學(xué)效果方面占很大因素，20%的學(xué)生認(rèn)為自身的學(xué)習(xí)態(tài)度更重要，15%的學(xué)生認(rèn)為沒有太大影響。

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生喜歡學(xué)識淵博的老師，這表明了學(xué)生對知識的崇敬和渴望。令人意外的是，老師的穿著打扮對學(xué)生的吸引力占了20%，這可能與現(xiàn)在的學(xué)生是90后有密切的關(guān)系。90后的青年學(xué)生追求時尚，由此也希望思政課打上時尚標(biāo)簽。從以上數(shù)據(jù)來看，學(xué)生普遍認(rèn)為教師的能力和自身的學(xué)習(xí)有很大關(guān)系。學(xué)生們認(rèn)為教師需要具備的素質(zhì)如下：66%的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該具備的最重要素質(zhì)是教學(xué)能力?？梢娊處熃虒W(xué)能力的好壞對于教學(xué)效果的影響是最大的。

（三）教學(xué)方式對教育績效的影響分析

教學(xué)方式無疑是影響教學(xué)效果的重要因素，近年來，武漢工業(yè)學(xué)院鼓勵教師進(jìn)行講學(xué)方式的改革，嘗試不同的課堂教學(xué)模式。關(guān)于教學(xué)方式的問卷結(jié)果：5%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前教學(xué)方式應(yīng)該是討論型的，33%的學(xué)生認(rèn)可學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式，有16%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，學(xué)生更希望自己可以參與到課堂中。

（四）影響教育績效各因素的關(guān)系

通過對教學(xué)內(nèi)容、教師素質(zhì)還有教學(xué)方式等的分析后，可以發(fā)現(xiàn)影響教育績效的各因素：排在第一位的是教學(xué)方式，所占比例為64%；排在第二位的是學(xué)生素質(zhì)，所占比例為48%；第三位是教學(xué)內(nèi)容，比例為45%；排在最后的是教師素質(zhì)，比例為5%。可見教學(xué)內(nèi)容、教師素質(zhì)還有教學(xué)方式對于教學(xué)效果而言，影響程度最大的是教學(xué)方式，其次是教學(xué)內(nèi)容，最后是教師的素質(zhì)。

三、結(jié)論

學(xué)生對于教學(xué)效果的認(rèn)知是：好的教學(xué)效果是能夠讓學(xué)生基本掌握教學(xué)知識，能夠讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)。［1］所以不能單單憑借學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中取得好的學(xué)習(xí)成績來判斷教學(xué)效果的好壞。

在教學(xué)內(nèi)容方面，由于學(xué)生接觸的思想政治課大多是理論課程，這些課程往往理論知識多，為了提高教學(xué)效果，在教學(xué)內(nèi)容的選取方面，四門思政課要注意相互之間的銜接，避免課程之間的重復(fù)。武漢工業(yè)學(xué)院采用集體備課、教研室之間的常態(tài)化交流以及老師之間的相互聽課評課等方式，使每位思政課老師對相互之間的教學(xué)內(nèi)容都有一個很好的把握。學(xué)生對于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，目的在于解決實(shí)際問題，因此在教學(xué)內(nèi)容的講授中，要傾向于時事熱點(diǎn)與教材知識點(diǎn)的結(jié)合，教材內(nèi)容能夠與時俱進(jìn)，做到有層次性。［2］

在教師素質(zhì)方面，學(xué)生認(rèn)為教師素質(zhì)對教學(xué)效果的影響很大，教師素質(zhì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生認(rèn)為教師能夠影響教學(xué)效果的因素主要在教學(xué)能力、人格魅力、責(zé)任感、學(xué)術(shù)造詣四個方面，因此學(xué)生希望老師能夠通過不斷的進(jìn)修和再學(xué)習(xí)來提升教學(xué)能力，從而使課程更具有吸引力，并在教學(xué)過程中展示其人格魅力。

在教學(xué)方式方面，學(xué)生希望教學(xué)方式能夠有所改變，不要太過單一死板。學(xué)生對于教學(xué)方式的選擇比較傾向于開展課外學(xué)習(xí)及社會實(shí)踐活動，其次是面對面的座談，最不喜歡的是純理論性的教學(xué)。武漢工業(yè)學(xué)院在教學(xué)過程中形成了課前十分鐘時事報告會、辯論賽、模擬新聞發(fā)布會等形式的教學(xué)方式，頗受學(xué)生的歡迎。從教學(xué)內(nèi)容、教師素質(zhì)還有教學(xué)方式三個方面我們可以看出影響教學(xué)效果因素的優(yōu)先順序，學(xué)生認(rèn)為影響最大的因素是教學(xué)方式，其次是教學(xué)內(nèi)容，最后是教師的素質(zhì)，因此為了提高教學(xué)效果，最需要改變的是當(dāng)前的教學(xué)方式。

學(xué)生希望更多的理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)踐的形式更豐富，以增加學(xué)生與教師的互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。［3］調(diào)查表明，學(xué)生對參與社會實(shí)踐有著很高的積極性和參與熱情。當(dāng)前，由于課時、經(jīng)費(fèi)以及日益擴(kuò)大的招生規(guī)模等因素制約，在思政課教學(xué)過程中開展社會實(shí)踐存在著諸多困難，但是在課堂教學(xué)之外圍繞著思政課教學(xué)內(nèi)容展開的一系列有目的的學(xué)生自主探索和研究活動，是有必要的。無論是對鄉(xiāng)情、民情、世情、國情的了解，還是對社會熱點(diǎn)問題的研究探索，無論是遠(yuǎn)出考察，還是對學(xué)校周邊甚或本校的校園生活的調(diào)研，都是社會實(shí)踐的有效形式。

［1］謝傳倉，王曉春.高校思想政治理論課教學(xué)效果評價調(diào)查報告［J］.教育與教學(xué)研究，2006（6）.

［2］蒙運(yùn)芳.淺論高等院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性評估［J］.學(xué)術(shù)論壇，2009（1）.

［3］閆彩紅.高校思想政治理論課教學(xué)狀況調(diào)查［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010（2）.

Experimental Analysis of Maxism Education——Taking Wuhan Technical Institute for Example

HUANG Mu，LIU Jing－rong （Department of Ideological and Political Theory Course Education and Research，Wuhan Technical Institute，Wuhan Hubei 430023）

Researches have been made on the evaluation of teaching ideological and political theory course in college，student’s participation in this course，the problems existing in the course and their possible solutions and suggestions.It is shown that there are three major factors influencing current ideological and political theory teaching.They are respectively teaching contents，teachers’qualities and teaching modes.

ideological and political theory course；teaching effect；evaluation

G641

A

1673－1395（2012）05－0128－02

2012－03－28

教育部人文社會科學(xué)研究項目（11JD710038）

黃木（1972－），男，湖北恩施人，副教授，主要從事馬克思主義中國化研究。

責(zé)任編輯 袁麗華 E－mail：yuanlh＠yangtzeu.edu.cn