高校多層次學科競賽機制的探索

陳 偉，張 偉，孫國梓

(南京郵電大學計算機學院，江蘇南京210046)

學科競賽是在緊密結合課堂教學的基礎上，在課外以競賽的方法，激發學生理論聯系實際和獨立工作的能力，通過實踐來發現問題、解決問題，增強學生學習和工作自信心的系列化活動。

國家級的學科競賽通常難度較大，往往成為了少數優秀學生的活動，形成了曲高和寡的局面，不利于激勵培養廣大學生的創新能力。為了更好地發揮學科競賽對大學生自主化創新實踐能力的培養，我們以信息安全競賽為切入點，嘗試建立多層次的信息安全競賽機制，除了引導學生參加國家級的信息安全大賽。我們還積極承辦省級和校級的大學生信息安全大賽，激勵更多的學生參與到競賽活動中，形成覆蓋面廣、有梯度的競賽體系和學生創新能力培養機制。

1 信息安全競賽的現狀

2008年起教育部開展了全國性的大學生信息安全競賽，目前有全國大學生信息安全競賽和全國大學生電子設計競賽信息安全技術專題邀請賽兩種［1，2]，分別是一年一次和兩年一次。全國性信息安全競賽難度較大，對知識的綜合運用能力要求較高。通常需要參賽學生提交完整的系統作品，每一個作品都是一個完整的小型項目，包含系統設計、文檔書寫、代碼實現和系統測試等。參賽學生通常需要利用團隊的力量去分析問題、構建思路、選定方法以及驗證方案。參加一次競賽就是對學生綜合素養的一次提升［3]。

高層次的信息安全競賽難度大的特點帶來了一些問題。由于獲獎難度大和獲獎面有限，影響了參賽學生的積極性。許多學生經過半年的精心準備，但最后可能連決賽都無法進入。例如我校每年只有2-3支隊伍能在全國大賽中獲獎，而我校信息安全專業在校本科生有400人左右。近年來不少學生放棄參加全國信息安全競賽，而把精力放在獲獎相對容易的其它競賽項目上，這種趨勢對信息安全專業學生的創新能力培養是不利的。國家級信息安全競賽成績的含金量高，很多院校以獲獎成績作為評價指標，帶來了一些弄虛作假的現象。例如在競賽過程中教師和研究生以種種方式介入，許多參賽作品遠遠超出本科生的正常能力范圍，使競賽的宗旨變味，使競賽的方向偏離［4，5]。

為了展現學科競賽對培養優質人才的普及性，我們在學科建設過程中探索建立多層次的信息安全競賽體制，讓更多的學生有機會在這場科技競賽活動中受到創新能力的培養和鍛煉。

2 開展多層次的信息安全競賽

多層次是指按照學科競賽的水平與難度，將競賽分為三個層次，國家級、省級和校級，圍繞不同層次的競賽開展相關的組織工作。根據不同層次競賽的時間表，合理安排參賽日程，將競賽活動變成學生日常的學習活動，將創新能力的培養融入到學生的學習過程中。

校級信息安全競賽的難度相對較低，其獲獎覆蓋面更廣，可以提高廣大學生參與競賽的熱情。即使只參加校級信息安全競賽，對于學生來說也是一次很好的綜合運用知識和培養創新能力的機會。對于能力較強的學生，引導其參加高水平的省級、國家級信息安全競賽，這可以更好地培養精英型學生。在多層次的信息安全競賽體制下，可以同時達到創新人才培養的普及化和精英化的目的。

學校通過認定創新學分、開展非學業因素評價等措施，調動學生的參與積極性。例如我校教務處規定對于在校級學科競賽中獲獎，可以認定為學生的自主學習學分。同時對于能在各類競賽中獲獎的學生加大獎勵力度，激勵更多的學生能參與到該項賽事中。自2009年我校開展多層次的信息安全競賽以來，參與各類信息安全競賽的人數由之前的每年10余人發展到近100人，獲獎人數由最初的3-6人發展到近60人。獲得省級以上信息安全競賽獎項2008年有2項，2010年有7項。

開展多層次的學科競賽需要科學的籌辦方法，不管是校級還是省級的競賽，都是需要花費大量的人力、財力和物力。學校的支持和重視很重要，我校已為此投入了足夠的人力和財力。校級競賽或省級競賽作為參加國家級信息安全競賽的選拔賽，設置合理的競賽日程以減少競賽的組織工作，可以降低學生的參賽負擔。例如全國大學生信息安全競賽通常在暑期進行，校級信息安全競賽的決賽可以安排在6月初。此外，學科競賽可以積極爭取企事業單位的贊助。我校在承辦省級和校級競賽的過程中，都得到了企事業單位的大力支持。

3 大學生自主創新能力的培養

為了增強對學生創新能力的培養，我校在承辦校級和省級競賽中設置了兩類賽事:一是現場賽，由組委會命題，學生要在給定的時間內完成，率先完成任務的小組將獲得可觀的獎金，該項目類似于打擂比賽，具有一定的挑戰性和激勵性。二是作品賽，該賽事采用半開放命題的方式，給出競賽指南確定作品設計的范圍與方向，具體題目由學生自由命題并完成。這種半開放命題可以提高學生的自主創新能力的培養，參賽者可以運用網絡、書籍等多種媒體收集信息。

多層次的信息安全競賽體制對本科生科研創新實踐能力培養起到了很大促進作用，主要體現在如下幾個方面。

(1)學生參賽范圍較大，影響廣泛

每年信息安全競賽全校約100名學生報名參加，經過選拔淘汰，最終有約40名學生獲得了獎項，取得一、二等級的學生將由學校全額資助參加全國信息安全大賽。我校參賽隊伍的學生通常分布于多個學院和專業，比較集中的有計算機學院、通信學院和自動化學院等，其中信息安全專業的學生是參加競賽的主力軍。

(2)學生的專業興趣和科研創新能力得到提高

他們的專業課程學習及科研創新意識得到了較大的提高。2011年起，我們發現大量的大一學生積極聯系導師，要求參加各類信息安全競賽，這在以往是不多見的。

(3)學生的實踐動手能力得到有效提高

信息安全競賽對學生編程水平、團隊合作和協調能力、文檔寫作和作品展現能力都提出很高要求。因此競賽的有效組織和實施，可以提高學生的各項能力。

(4)為學生科研實踐創新能力的培養提供經驗

通過參賽實踐，我們發現優秀參賽作品的質量普遍高于學校的各類本科生科研立項項目。例如，參加過信息安全競賽并能獲獎的學生，通常都能很好地完成大學生創新訓練計劃項目(SRTP項目)。大學生多層次信息安全競賽的激勵機制和流程對參賽學生和指導教師都能帶來較大的目標壓力。

［1] 蔡志平，姚丹霖，徐明，趙亮，王志英.全國大學生信息安全競賽的參賽經驗探討［J] ，北京:計算機教育，2009，(22):27-28

［2] 胡曉荷.星星之火可以燎原-記全國大學生電子設計競賽信息安全技術專題邀請賽［J] ，成都:信息安全與通信保密，2010，(4):26-28

［3] 彭國軍，張煥國，杜瑞穎等.信息安全競賽與本科生科研創新實踐能力培養［J] ，北京:計算機教育，2010，(24):1-4

［4] 李喬祥.大學生數學建模競賽的宗旨淺析［J] .蘭州:高等理科教育，2005，(5):123-126

［5] 王順芳.如何在備戰數學建模競賽中提高大學生的綜合能力［J] .蘭州:高等理科教育，2009，(5):84-87