突出自主性學習的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究

劉潤華，劉廣孚

(中國石油大學信息與控制工程學院，山東青島 266580)

高校在人才培養(yǎng)過程中，我們要為學生提供一個良好的成才環(huán)境，包括人文環(huán)境、學術(shù)環(huán)境、教師與學生及學生與學生之間的交流以及實驗環(huán)境等［1］。而且，要改革教師主導課堂上傳授知識為目的教學模式，構(gòu)建與開放式教學、自主性學習、研究性學習相適應的教學模式，強調(diào)教學的多元化和學習的主動性［2］。

基于上述要求，我們對電氣信息類學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進行了探索與實踐。改革的指導思想為:確立學生的主體地位，堅持自主學習在校四年不斷線，實踐環(huán)節(jié)四年不斷線，科技活動四年不斷線。

1 促進學生自主學習的課程體系

為了促進學生自主學習，培養(yǎng)自我索取知識的能力，我們在傳統(tǒng)培養(yǎng)方案的基礎上，在每個課程學習階段設置自主學習模塊，每個模塊對應一個年級，均為1個學分。第一模塊主要提高綜合素質(zhì)，包括新生研討課，社會實踐、演講與口才實訓和教學實驗等;第二模塊主要提高學習能力，包括科技論文檢索與寫作、電子電路EDA仿真設計和實用程序設計等;第三模塊主要提高創(chuàng)新意識，包括電子技術(shù)自主實驗、電子系統(tǒng)綜合設計等;第四模塊主要提高創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新實驗計劃項目，參與教師科研等。學生通過這四個自主學習模塊的學習，取得自主學習的學分。

2 自主性和研究性學習的方法

我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)學生自學能力，采取了如下做法。

(1)培訓學生文獻檢索方法—定期邀請圖書館人員為學生舉辦文獻檢索講座，專業(yè)課和專業(yè)基礎課教師在課堂上進行文獻檢索的實例演示。

(2)課堂討論法—主講教師講完大課后，讓研究生助教上小班討論課，學生通過討論能更深入地理解教學內(nèi)容，學會自我吸取知識的能力。

(3)自主性與研究性學習的方法—針對學生已經(jīng)習慣于被動學習的現(xiàn)狀，在教學中逐步嘗試和推廣自主性學習與研究性學習方法。

我們在“模擬電子技術(shù)基礎”課程教學中進行了自主學習嘗試。首先選擇“直流穩(wěn)壓電源”這一章進行試驗。在該章的教學中，教師只進行簡單內(nèi)容介紹，提出了學習要求，然后學生每3人組成一個小組，教師給出11-12個相關(guān)的設計題目。每個小組抽簽選擇設計題目，一周內(nèi)完成。學生用EDA軟件畫出電路圖，選擇參數(shù)，仿真出結(jié)果，撰寫設計報告和制作PPT。最后以班為單位組織各小組答辯，實行交叉答辯，即答辯評委由另一班的同學組成。最后的成績由設計報告成績和答辯成績組成。

從學生答辯情況、學生問卷調(diào)查和試卷分析反饋來看，自主性學習的嘗試取得了成功。主要表現(xiàn)在:①參與學生熱情高漲，學習積極性提高，找教師答疑的學生明顯增多;②答辯材料準備比預期要好，有的還引入了科技前沿的知識;③通過答辯交流，學生間既交流了彼此的設計方案，又鍛煉了自己的表達和應變能力。

為此，我們除了在“模擬電子技術(shù)基礎”課程中增加自主學習的內(nèi)容外，還在其它專業(yè)基礎課和專業(yè)課中推廣這一經(jīng)驗。目前，在“程序設計語言”、“電路分析”和“數(shù)字電子技術(shù)基礎”等課程中已經(jīng)開展，尤其在自動化專業(yè)的試點的教學中，自主性學習的試驗力度最大。

(4)反向思維法—對于某些綜合應用電路，可以結(jié)合實際應用中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，在講課過程中不是直接講解，而是有意在電路中引入一些問題，然后引導學生發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤。這樣可避免以后在應用中再次出現(xiàn)這種錯誤，記憶非常深刻。

(5)改革考試方法—為了檢驗學生自主學習的效果，我們加強了平時測驗，一門課通常安排2-3次小測驗。期末考試一般含兩部分內(nèi)容，一是常規(guī)的閉卷考試，二是開卷考試(引入綜合設計題目，側(cè)重能力考核)。

3 多元化的實踐環(huán)節(jié)

(1)實際實驗和虛擬實驗相結(jié)合的模式—學生在各自的電腦上利用EDA軟件進行仿真實驗，并把仿真實驗作為實際實驗前的預習內(nèi)容。

(2)實驗室內(nèi)、外相結(jié)合的模式—學生借領實驗箱可在宿舍設計和搭建電路，到實驗室調(diào)試。

(3)規(guī)定實驗和自主創(chuàng)新實驗相結(jié)合的模式—學生完成規(guī)定實驗后最高可得60分，完成自主實驗自選題目、自行設計和自主安裝調(diào)試，教師驗收合格后，最高可以獲得40分。兩部分加在一起才是最終的成績。

(4)實習突出實效性:①學生自己聯(lián)系實習地點，在教師的引導下確定實習內(nèi)容;②學生與校內(nèi)實習工廠共同制定實習大綱，參與工廠的實習操作;③學生參加校外實習基地進行工程實踐活動;④學習參加校內(nèi)實驗室仿真培訓系統(tǒng)。

(5)畢業(yè)設計突出自主性—在畢業(yè)設計過程中，鼓勵學生結(jié)合自己的簽約單位或自己的興趣，自主選題、自主設計方案和自主實驗。

經(jīng)過上述多元化和自主性的實踐環(huán)節(jié)后，切實提高了學生的工程實踐能力和創(chuàng)新精神。

(6)四年不斷線的科技活動—我們構(gòu)建了入學四年不斷線的科技活動體系，這些活動包括:英語競賽、數(shù)學競賽、程序設計競賽、電路知識競賽、電子設計競賽、創(chuàng)新實驗項目、機器人設計競賽和參加教師科研。我們以各類競賽為載體，引導學生積極參加科技活動，入學四年里每個學生至少要獲得2個創(chuàng)新學分。

4 結(jié)語

多年來，我們一直將改革的成果應用于人才培養(yǎng)過程中，學校和學院對學生的自主生學習創(chuàng)新能力培養(yǎng)越來越重視，分別設立了創(chuàng)新實驗計劃項目和科技活動基金，并專款資助。

在電氣信息類各個專業(yè)中的試點表明，大學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力大為提高，主要表現(xiàn)在:①在全國及山東省等大型科技活動競賽中，取得了突出成績，2011年共獲得國家一等獎1項，國家二等獎4項，省一等獎8項;②推薦一批畢業(yè)生免試入985高校攻讀電氣信息類專業(yè)碩士學位的畢業(yè)生;③我院電氣信息類的畢業(yè)生到用人單位后表現(xiàn)良好，得到用人單位的歡迎。2012屆畢業(yè)生中，我院電氣信息類的四個專業(yè)，一次性就業(yè)率排在全校第一位。作為石油院校的非主干專業(yè)，這樣的成績足以證明我們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)試點是相當成功的。

［1］朱邦芬，關(guān)于培養(yǎng)杰出人才的一些想法和做法［J］.北京，中國大學教學，2011(8):7-10.

［2］張安福，改革教學方法，探究研究型教學［J］.北京，中國大學教學，2012(1):65-67.

［3］李志義，關(guān)于研究型大學本科教學的若干思考［J］.北京，中國大學，2011(9):9－12