新型教學(xué)模式給高等教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

丁 宏，李貴林，鄭林華

(國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410073)

我們?cè)谖倚ｉ_(kāi)展的教學(xué)改革中，以“自主、合作、研究”型教學(xué)模式為引領(lǐng)，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)中知識(shí)、能力和素質(zhì)三維度的教學(xué)目標(biāo)，給教學(xué)改革與創(chuàng)新建設(shè)帶來(lái)強(qiáng)大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本文探索和研究了新型教學(xué)模式引入的新理念、新方法和新手段，充分把握教學(xué)模式改革帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高[1-3]。

所謂“自主、合作、研究”型教學(xué)模式就是積極倡導(dǎo)自主、合作和研究的學(xué)習(xí)和教育方式。該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)三個(gè)突出，即:突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，突出現(xiàn)代教學(xué)科研中的協(xié)作精神和突出研究精神在現(xiàn)代教學(xué)和科研中的重要作用。

1 新型教學(xué)模式的理念

1)自主學(xué)習(xí)

從學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在這種教學(xué)模式下，教師必須相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造性，善于引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使他們會(huì)學(xué)善學(xué)，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2)合作學(xué)習(xí)

合作強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的溝通與互助。在這種教學(xué)模式下，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)合作型人才至關(guān)重要。在教學(xué)中，我們針對(duì)專題采取課堂討論的方式，幾個(gè)人組成討論小組。通過(guò)小組共同準(zhǔn)備、啟發(fā)、補(bǔ)充和爭(zhēng)論，來(lái)培養(yǎng)成員之間的合作意識(shí)。

3)研究學(xué)習(xí)

研究即探索和發(fā)現(xiàn)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程，并在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，對(duì)所學(xué)問(wèn)題深入思考，形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解，甚至形成一些創(chuàng)新性的思想和成果。

2 新模式帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

新型教學(xué)模式提出了新的教學(xué)理念，給高校帶來(lái)了新的思考，同時(shí)也給高校教育的改革發(fā)展帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

1)課堂教學(xué)的延伸

在“自主、合作、研究”型教學(xué)模式引導(dǎo)下，課堂教學(xué)延伸到了課前和課后，原有的課程教學(xué)的封閉狀態(tài)被打破，課程的載體突破了單純以教材為本的單一局面，融入了實(shí)際問(wèn)題和課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容。課堂教學(xué)中，我們還會(huì)向?qū)W生推薦一些優(yōu)質(zhì)的參考書(shū)籍。在教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容中的一些典型問(wèn)題，可通過(guò)教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)改變?cè)滩陌才?，將教材與參政資料的內(nèi)容進(jìn)行整合貫通。課堂教學(xué)以問(wèn)題為主線，通過(guò)課前閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再結(jié)合教師備課中準(zhǔn)備好的問(wèn)題，組織學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行研究或小組討論。課后給學(xué)生留下有待進(jìn)一步思考的問(wèn)題，并盡量要求學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題。要求學(xué)生對(duì)研究的問(wèn)題做出總結(jié)和報(bào)告，并把課后的后續(xù)研究與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，把課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)融為一個(gè)整體。

2)推動(dòng)教材建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)涵。

新型教學(xué)模式推進(jìn)了課程教學(xué)內(nèi)容改革，按照厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、理論與工程應(yīng)用相結(jié)合的原則構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)了與高校課程配套的系列教材建設(shè)。

新型教學(xué)模式通過(guò)“自主、合作、研究”的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)的開(kāi)放性和發(fā)展性，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在繼承的基礎(chǔ)上，積極探索和發(fā)現(xiàn)前人尚未和尚未很好解決的問(wèn)題，用新思路和新方法去解決這些問(wèn)題。這些都極大豐富了教學(xué)內(nèi)涵。

3)實(shí)現(xiàn)一體化實(shí)踐教學(xué)

新型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研相統(tǒng)一的理念，以科研需求、科研問(wèn)題和科研成果為指導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)了一體化實(shí)踐教學(xué)。從教師來(lái)講，教師將自己的課題研究與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。教師的科研意識(shí)、科研精神和科研能力與科研成果一同構(gòu)成自主、合作、研究型教學(xué)的基礎(chǔ)和條件。從學(xué)生來(lái)講，我們鼓勵(lì)學(xué)生參加科研，給他們提供更多的面向?qū)嵺`的研究機(jī)會(huì)，掌握了獲取知識(shí)的方法，這種探索、調(diào)查和發(fā)現(xiàn)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

4)多種教學(xué)方法融合

新型教學(xué)模式在教學(xué)方法的選擇上融合最新的教學(xué)理念和教學(xué)形式，致力于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我們?cè)诓煌膶W(xué)習(xí)階段采用不同的教學(xué)方法，將研討式、問(wèn)題式和自主式等優(yōu)秀的教學(xué)方法靈活運(yùn)用，讓學(xué)生最大化參與課堂活動(dòng)。在教學(xué)手段上，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和實(shí)驗(yàn)室等資源，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)代化教學(xué)手段帶來(lái)的良好教學(xué)效果。

新型教學(xué)模式下，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)將自主、合作、研究型教學(xué)理念落實(shí)在課程教學(xué)的六要素上，即采用與自主、合作、研究型教學(xué)理念相適應(yīng)的教材形式、授課方式、討論形式、作業(yè)類型、實(shí)踐訓(xùn)練和考核方式，從而最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育中學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)三維度的教學(xué)目標(biāo)。

3 新模式促就高水平教師隊(duì)伍

新型教學(xué)模式具有開(kāi)放性、主體性、綜合性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，該模式在大學(xué)中對(duì)高校教師提出了新的、更高的要求[4]。

在新型教學(xué)模式下教師必須是一個(gè)復(fù)合型的教育者，要求教師根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容特點(diǎn)將諸多教學(xué)手段融合使用，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。而且，還要求確立平等的師生關(guān)系。這一系列改革措施，必將促使建立一支高水平的研究型教師隊(duì)伍，形成以教學(xué)名師和學(xué)科帶頭人為核心、教學(xué)科研能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的一流的師資力量。

[1]李月.淺談我國(guó)大學(xué)的社會(huì)責(zé)任—從知識(shí)傳遞的角度[J].太原:教育理論與實(shí)踐.2011(36):14-15

[2]張勤.高校教學(xué)督導(dǎo)聯(lián)盟:內(nèi)涵、動(dòng)因及路徑[J].上海:教育發(fā)展研究.2012(3):56-59

[3]楊德廣.提高高等教育質(zhì)量貴在落實(shí)[J].長(zhǎng)沙:大學(xué)教育科學(xué).2011(6):18-23

[4]付八軍.大學(xué)教師自我成長(zhǎng)的三個(gè)著力點(diǎn)[J].哈爾濱:黑龍江高教研究.2012(2):7-11