淺談“工程電磁場”課程的助教制度

盧斌先

(華北電力大學高電壓與電磁兼容北京市重點實驗室，北京 102206)

如何發揮研究生助教的作用，對大學教學質量的提高有著重要的意義[1-3]。筆者在近三年的“工程電磁場”教學工作中，在助教改革方面進行了一些嘗試工作。本文結合“工程電磁場”助教輔導實施過程中存在的問題，從助教制度、助教輔導實施過程和助教效果及存在問題等方面進行了探討。

1 目前助教制度存在的問題

1.1 助教內容

我校研究生助教實施多年來，主要以批改作業為主。經過多年的實踐總結，發現這種助教制度存在著一定的問題。研究生助教僅僅在輔助教學方面做了些工作，而在自身水平提高方面沒有多大收獲。主要原因是他們給學生批改作業過程與其本人在本科生期間做作業似乎沒有太大區別，甚至比本科生期間完成作業還要簡單。這是由于研究生助教沒有親自站在講臺上進行講解，沒有機會經歷教學過程不易發現自己在基本概念上存在的問題，更不用說去解決這些問題了。因此在他們的教學內容上需要進行改革。

1.2 助教工資

目前研究生助教的工資還是按照過去的方式提供少量的補貼，帶來的結果就是:不能給助教安排過多的工作量，助教的積極性也不是很高。過去我國高校很羨慕美國所實行的助教助研制度，因為美國的研究生完全可以憑借著助教工資支付費用而完成學業，助教的積極性高，工作認真。在這一過程中，研究生不僅提高了自己的水平，而且還獲得了為自己學業的收入。現在，我國的研究生有了相當獎學金，那么研究生助教工資如何提高，如何通過獎學金激勵機制，以及如何提高研究生助教的教學和科研能力，是我們高校教育值得思考的問題。

2 助教制度的改革

在助教輔導內容改革上，除了要求批改作業外，還要求講授作業輔導課。其目的在于輔導學生順利完成“工程電磁場”作業，避免抄襲。作業輔導課要求助教給學生思路上的指導，而不是答案的講解，要有度地把握。例如在“工程電磁場”教學與實驗內容中邊值問題的數值仿真可用來加強概念的理解，在輔導課上，助教要幫助學生有效解決應用軟件進行數值仿真時存在的問題。此外小測驗是提高和鞏固學生學習各階段知識點的好方法，助教要參與小測驗過程的監考和批改試卷等工作，還要總結測驗中學生對知識點掌握存在的問題，并進行講解。

改革后“工程電磁場”課程每周安排一次4學時輔導課，并設有固定的教室。在助教輔導的前幾次，任課教師應到輔導教室協助輔導。

3 助教輔導的效果

通過對助教制度的改革，學生在“工程電磁場”學習環境上有了明顯的改善，學習興趣有所提高。

(1)輔導課上氣氛活躍，學生可以很好地與助教溝通。他們除了“工程電磁場”輔導內容外，還可以與助教交流學習方法。

(2)對于工作比較認真投入的研究生助教本人，經過“工程電磁場”課程輔導，其電磁場的相關概念確實有了明前顯進步。

(3)參加輔導的本科學生通常其學習認真進取心強。從表面上看，輔導課未完全達到預期的效果，因為學習落后的學生參加的不多。

4 助教輔導的存在的問題

在助教輔導過程中，也存在一些問題:

(1)如果任課教師沒有參加輔導課，有時研究生助教應對不了學生提出的問題，影響了輔導效果。

(2)助教工資太低，難以提高其工作積極性。

(3)在助教輔導過程中，為了營造良好的求知和專研的學術氛圍，建設和規劃必要的討論場所(例如小型的會議室)很有必要。

(4)研究生助教對“工程電磁場”課程的基本知識掌握不扎實，求知欲不高。

[1]Wils L.Cooly.Increasing engineering teaching effectiveness.IEEE Trans.on Education，1975，E-18(2):94-100

[2]盧麗瓊.淺析美國高校研究生助教制度及啟示[J].上海:復旦教育論壇，2005，3(1):62-65

[1]陳小文.高校助教制度的引進與嘗試[J].南京:南京財經大學學報，2007，No.4，p99-109