淺談技能競賽對提高中職電子專業教學質量的研究

廣東省中山市中等專業學校 梁海珊

近年來，國家提倡大力發展職業教育，為檢驗中等職業學校的教育教學的水平，提出了普通中學看高考，職業學校看競賽。技能競賽可反映出職業學校的教學質量，學校的綜合實力。對于中職學校的電子專業來說，參加各種技能競賽除了能檢查教學質量外，更能全面提高專業老師的教學水平和專業教學質量。

一、利用學科技能競賽提高教師整體的教學能力

老師的教學能力是保證教學質量的前提。教育教學是一個系統工程，它反映的是教與學的關系，教師是主導，學生是主體。俗話說“名師出高徒”，沒有好的老師，那有高素質的學生。學科技能競賽是要通過參加的指導老師和學生的共同努力才能完成的。對于專業教師而言，參加技能大賽，接受大賽的錘煉是提高專業技能水平的有效途徑之一，老師在指導學生競賽的過程中都會廣泛收集資源，積極進取才可完成指導競賽工作，同時可找到更多如何短時間提高學生綜合能力的方法，這利于提高老師解決問題的能力。尤其是對新引進的年輕教師，如能參加指導技能競賽，會促使他們迅速融入專業氛圍，提升專業教學能力。

老師的責任是教學質量的保證。對于取得學科競賽優秀成績的老師和學生，學校要給予肯定和物質上的獎勵，老師的工作積極性也會提高，老師有了榮譽感才會產生較大的責任心，這對于今后的教學工作會產生明顯的促進作用。

有了高素質、高技能的教師隊伍，就提高辦學的軟實力。教學質量離不開硬件和軟件，軟件指的就是教師隊伍。老師的教學能力提高了，專業教學的教學質量也就提高了。

二、利于教學內容的調整，提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師。如何能調動學生的學習積極性，唯有興趣。我們都說要課改，課改怎么辦改。課改必須首先從課程內容入手。學科技能競賽反映了專業發展的前沿技術，也反映了最新的電子專業技能。技能競賽符合行業對技能型人才的需求，如教學上能很好結合技能競賽，汲取技能大賽內容和標準對原有教學內容進行改造，把競賽內容提煉、轉化為教學項目，對專業教學可起到很好的作用。學生只有知道所學的東西是今后工作能用得到的才可能產生想學的愿望，才能產生興趣。2009年我校電子專業成立了競賽班，教學的大綱和教學內容以省、市奧林匹克技能競賽的各個項目為主，采用項目式小組教學。從2009年到2012年我校電子專業學生參加省、市奧林匹克技能大賽的成績有了很大的進步。通過組建競賽實驗班，我們發現學生的學習動力和學習氛圍有了明顯的改變，學生除了專業水平有了很大的提高，日常的行為規范也有了明顯好轉，同時競賽實驗班同學的學習風氣也影響到了其他不是競賽班的同學的學習，電子專業學生的專業技能水平均有不同程度的提高。

三、以大賽促進辦學模式改革，完善提高技能教學水平

參加大賽就是檢驗技能教學，學校始終要把提高教學質量作為學校發展的生命線，以大賽為載體，檢驗學校的專業教學水平。技能大賽有效規范了對學生的教學評價標準，學校借鑒其要求，進一步加強教學常規管理，完善教學質量監控體系和教學評價體系，采取以教師自查、科、教研室普查、學校教務處抽查為主線，督導巡查為輔助的“雙線并進”方式來跟蹤課程建設的實效，實施對人才培養過程和人才培養質量的監控，及時調控教學行為，不僅考核學生的專業基本理論，還加強了對學生實際操作能力的考核以及對學生職業道德、職業素養的考核，將行業要求融入專業教學，以行業規范為標準有效實現“雙證融通”。

學校要利用好技能大賽的平臺，切實加強和企業（行業）的聯系，建立緊密型的校企合作關系，努力把課堂、實訓基地建在工廠車間，努力形成以學校為主體，企業和學校共同教育、管理和訓練學生的教學模式。學校成立了電子專業技術指導委員會，參與的成員有中國移動中山分公司，中山市鴻利機電安裝公司，南方電網中山分公司，中山市力泰電子有限公司，中山市奧康光通信公司等十多家企事業單位，他們在企業中都是擔任總經理、總工程師，或主管，或人事部經理。他們給我們的實訓室和實驗課程的指導有很大的幫助。

此外我學校電子專業先后與中山市力泰電子有限公司等單位簽定協議，掛牌建立了多家校外實訓基地，學生對口就業率達到70%。與中山市奧康光通信公司合作，指導我校通信專業建立光纖通信實驗室，并準備把其公司的崗前培訓放到我校。這將大大改善我校電子專業實驗室設備不足的狀況，同時也會使電子專業的實驗室的作用大大提高，所開設的實驗會更加有用，對學生的實踐技能產生很強的促進作用，提高專業的實踐教學質量。

四、開展各種學科競賽，是提高教學質量的有效手段

以大賽營造校園育人文化，優化技能教學。學校要建立競賽長效機制，并對職業技能競賽加以制度化和規范化，進一步擴大競賽范圍，盡量拓展到更多專業和課程，讓技能大賽覆蓋到整個專業、每位教師、每個學生，重在參與、重在學習、重在提高，形成積極向上、人人爭先的良好學習氛圍。

我們學校每年上半年都舉辦校園“科技節”活動，開展各層次的校內技能競賽，如：1、課程教學中的分組競賽，可實現“人人參與”，可將專業教學的階段測試采用分組競賽的形式完成，考察學生對階段培養目標的達成情況。2、科級技能競賽，可實現“好中選優”，重點考察學生對專業技能和知識的綜合運用能力，并做好優秀選手的選拔工作，為下半年我市級技能競賽前的培訓作好人才選拔。3、是市、省級競賽前的集訓淘汰賽——實現“優中選強”，組織學生利用課余時間進行針對性較強的技能訓練，定期組織淘汰賽，確定最終參賽人選。對于被淘汰的選手，依然會給予他們不斷的鼓勵，讓他們在專業項目教學中配合教師共同完成對其他學生的技能指導和訓練工作，帶動周圍的學生一起進步。

通過搭建校內大賽平臺，學校可形成普遍性、經常性的技能競賽制度和良好的培養選拔制度，實現了技能大賽由階段性工作向常態性工作的轉變，由少數師生參與向全體師生參與的轉變，使技能大賽逐步成為師生成長成才的重要平臺和重要經歷。

經過各級各類技能大賽的鍛煉，學生的職業資格等級考核和上崗證考核達級率逐年提高，近年我校電子專業中級工達級率達98%。

只要能做到以上幾點，利用好學科競賽，對提高中職電子專業的教學質量定有很好的促進作用。

[1]中職技能大賽電子產品裝配與調試、單片機控制裝置安裝與調試、機電一體化設備組裝與調試等競賽項目指導方案.

[2]百度文獻.技能大賽總結.

[3]陳棟.狠抓技能競賽 提升中職學校綜合實力[J].廣東教育:職教,2009(8).