高職電子類專業第二課堂教學改革簡析

1.引言

在當今社會，高職教育的側重點已經向素質教育傾斜，培養高職學生的職業素質、職業技能已經成為高職教育的重點。因此，光有第一課堂還不夠，為探索培養應用型、復合型、創新型人才的有效途徑和模式，加強對學生創新意識和實踐能力的培養，有必要在第一課堂之外開設第二課堂。

在很多職業院校，第二課堂基本都是選修課程。但這樣的模式已經不能滿足對學生技能的培養了，所以有必要對高職院校第二課堂的開設性質進行改革。就專業而言，電子專業是注重學生技能型培養的典型范例。本文將以江西某高職院校電子專業為例，對第二課堂的教學改革進行研究和探討。

江西某職業技術學院的第二課堂分為必修和選修兩個環節。學生在校學習期間除完成第一課堂學分外，還需修讀第二課堂學分，并獲取相應的必修環節學分和選修環節學分后方能畢業。

必修環節還包括主要鍛煉學生社會活動能力，培養社會責任感的實踐教育(一)、實踐教育(二)和實踐教育(三)這兩個與所學專業相關的專業知識訓練，增加了學生的學習興趣，鍛煉了他們的動手能力和分析問題解決問題的能力，也為學生參加各級各類競賽打下了良好的基礎，為優秀人才的脫穎而出創造了良好的條件。同時，通過去相關企業參觀或實習，也很好地讓學生了解到未來努力的方向，為就業工作的順利開展打下堅實的基礎。

2.第二課堂指導原則

首先是吃透教材，可以利用網絡建立第二課堂教學。第二課堂實踐教育強調對學生“創新、創意、創業”意識的培養，突出多元化人才培養目標，鼓勵研究型自主學習，實行因材施教，注重跨學科的復合能力培養。我們明確了我們的教學方針：

(1)以廣泛的內容，涉及電子專業各個領域，使學生對電子學科發展的歷史、現狀和未來能有一個較完整的認識，激發學生對于專業學習的熱愛。

(2)強調對學生的電子設計研究思想的培養，變被動地接收現存的知識為主動地向未知獲取答案；

(3)改變單一的教學模式，用多種方式激發學生參與教學活動的熱情，讓學生在豐富多彩、生動活潑的教學活動中獲取知識、培養能力。

(4)強調學生對自身發展的責任心，強調學生對自己未來發展方向的正確認識與設計。

然而，在實際的教學過程中，我們要面對的實際情況是：幾乎每個班的學生人數都在80-140之間，龐大的班級使我們需要實施的素質教育、能力培養遭遇缺乏針對性的困境。客觀的說，每一個學生都是一個獨特的個體，學習的基礎、背景、現狀各不相同，其良好的學習習慣和思維能力的建立是一個個特殊的課題，在著重素質和能力培養的教學方針指導下的課堂教學只能把握學生發展的大方向，卻不能針對那豐富的、獨特的、精彩的個體發揮作用。怎樣在有限的教學時間內有針對性地做好既教書又育人的工作呢？我們經過這幾年的實踐，進行了利用網絡建立第二課堂的有益嘗試并得到學生的認可，取得了初步的成功。

其次是改革第二課堂的教學方法和學習形式。

以往的電子課教學以課堂教學為主，大多是教師講學生聽，教師示范學生臨摹，學生學習枯燥、乏味，沒有情趣，缺少創造力。通過學習與整改，本學期的電子專業課一改過去傳統的教學方法和活動形式，把活動設計引入課堂，突破教室的束縛，把學生“放”出教室，充分利用校園這個大環境，組織學生學習實踐。學生動手的機會多了，視野也開闊了，活動體驗也增多了，想象思維能力也增強了，學生的興趣自然也就高漲了。比如成立的電子協會就大大地增強了學生的積極性，也提高了學生在做電子設計時的合理化思想。

最后是模塊化原則。第二課堂實踐教育實行模塊化管理，每一個模塊都經過精心設計。每一位學生可以根據自己的專業、特長和興趣愛好選擇一個實踐模塊。最終達到實現學院創新型、應用型、復合型人才培養目標，進一步激發學生的學習主動性和積極性，培養學生的科研能力、實踐能力、創新能力和解決實際問題的綜合能力的目的。

3.實踐教育模塊劃分

暑期短學期實踐教育包含專業調研、社會實踐、思想政治理論課教育實踐、專業實習等內容，對每一屆學生，分三個階段進行組織與安排。

實踐教育(一)安排在學生第一學年短學期進行。要求把專業知識的實際應用與調查、研究地區社會政治經濟發展的熱點問題有機結合起來，設計策劃實踐調研課題，撰寫調研報告，并進行答辯。在教師的指導下，以學生團隊運作、科研方式開展多種形式的社會實踐服務和科研訓練。選題面向全院所有大一學生，鼓勵由多學科、跨專業的學生組建交叉團隊。實踐教育(一)是促進大學生素質全面發展，加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、了解社會、服務社會，培養創新精神、協作精神、實踐能力和社會交往能力的重要途徑。

實踐教育(二)安排在學生第二學年短學期進行，本階段的專業實習的課題不依賴于學生所學專業，學生可以任意選擇專業實習內容。要求學生結合專業知識的實際應用開展實踐課題研究。

實踐教育(三)安排在學生第三學年短學期進行，本階段的專業實習的課題依賴于學生所學專業，學生可以優先選擇專為本專業安排的實習內容。

實踐教育(二)和(三)的可選模塊包括：

(1)職業素質訓練。目的是通過訓練，讓學生了解基本職業禮儀，培養良好的行為規范；了解企業薪酬管理的基本原則與方法；了解勞動法的基本知識，初步了解勞動爭議仲裁的方式方法；這些內容既可以作為管理的基本知識為自我創業服務，也可以作為進入企業工作的預備知識，培養良好的職前心態。

(2)電子競賽集訓。目的是培養電子類專業大學生的創新能力、協作精神和理論聯系實際的學風；有助于學生工程實踐素質的培養、提高學生針對實際問題進行電子設計制作的能力；有助于吸引、鼓勵廣大青年學生踴躍參加課外科技活動，為優秀人才的脫穎而出創造條件。

(3)大學生科研。為進一步推進大學生創新創業教育，促使優秀創新型人才脫穎而出，鼓勵大學生以科研訓練為載體，培養大學生的創新能力、實踐能力、創業能力和自主創新學習能力。

(4)產品創意設計。電子類產品的可用性成為決定其成敗的一個關鍵因素。把電子產品的可用性融入到電子產品的設計當中，有助于培養學生的實踐能力、獨立思考能力，樹立創新意識，激發創意熱情。

(5)專業實習。其教學目的是為了加強學生對專業理論知識的掌握與實際應用的結合，突出其分析與解決實際問題的綜合思維能力與動手能力，強調專業實習的實踐性、應用性、設計性與創造性的能力培養，為學生掌握綜合的專業知識的應用能力培養、提高社會的實際競爭能力打下扎實的專業基礎，也可以為學生參加各類的電子設計競賽與學生科研提供必要的基本技能，與此同時，還可以培養學生的團隊協作精神。

(6)生產實習。生產實習是理工類專業教學計劃中十分重要的實踐性教學環節，是對學生進行專業基本訓練，培養實踐動手能力和向實踐學習、理論聯系實際的重要課程。

4.結論

通過對第二課堂的一些改革，讓學生參與選修模塊的學習，鍛煉了學生的非知識能力。這些技能和能力都是在第一課堂中無法涉及的。因此，第二課堂對激發學生的學習主動性和積極性，培養學生的科研能力、實踐能力、創新能力和解決實際問題的綜合能力及學習興趣起到了重要的推動作用。通過第二課堂的學習，也培養了學生的團隊合作精神，從而增強校園學術氛圍，為培養更多優秀人才提供了平臺，因此我們應該在高職院校中廣泛開展第二課堂活動。

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