中美大學(xué)電氣工程類研究生培養(yǎng)方法比較

劉志剛，趙 舵

(西南交通大學(xué)電氣工程學(xué)院，四川 成都 610031)

美國(guó)是世界上最早開(kāi)展電氣工程類研究生教育的國(guó)家之一，研究生培養(yǎng)體系的建立和發(fā)展使得美國(guó)擁有大量高層次電氣工程類人才[1]。我校是國(guó)內(nèi)較早從事電氣工程類研究生培養(yǎng)的高校之一，尤其是軌道交通電氣化與自動(dòng)化研究生培養(yǎng)方面處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。但是，我校與美國(guó)優(yōu)秀大學(xué)相比有著明顯差距。本文通過(guò)對(duì)三所美國(guó)大學(xué):普林斯頓大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)和伊利諾伊大學(xué)芝加哥分校進(jìn)行調(diào)研，借鑒其研究生培養(yǎng)的一些成功經(jīng)驗(yàn)，探索適合我國(guó)電氣工程類研究生培養(yǎng)的新思路，為提高我校電氣工程類研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

當(dāng)今美國(guó)的電氣工程類高校大部分將學(xué)科重心調(diào)整到了信息技術(shù)、現(xiàn)代控制技術(shù)和聲光電技術(shù)等領(lǐng)域。其專業(yè)均采用大類招生的方式，具體專業(yè)是按照研究方向來(lái)制定的。三所美國(guó)大學(xué)電氣工程專業(yè)2010年在美國(guó)國(guó)內(nèi)排名分別為:12、32和57位，且各自均有較為鮮明的辦學(xué)特色。

1 培養(yǎng)體系比較

1.1 入學(xué)錄取

我校電氣工程專業(yè)研究生資格的錄取需要經(jīng)過(guò)國(guó)家統(tǒng)一的研究生入學(xué)考試，達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)線的還需通過(guò)一定的復(fù)試程序，根據(jù)名額和實(shí)際上線人數(shù)才能最后確定。

美國(guó)三所大學(xué)的研究生入學(xué)基本都需申請(qǐng)者提供2-3份專家推薦信、本科成績(jī)單、研究生入學(xué)考試成績(jī)、英語(yǔ)能力證明(英語(yǔ)非母語(yǔ)者)和考生簡(jiǎn)介或?qū)W術(shù)計(jì)劃，由各校相關(guān)委員會(huì)經(jīng)過(guò)審核再?zèng)Q定是否錄取[2]。對(duì)于博士生的錄取，美國(guó)大學(xué)一般比較慎重，碩士研究生經(jīng)一年學(xué)習(xí)后，需要通過(guò)一次非常嚴(yán)格的資格考試。一般由學(xué)校選派比較知名的教授出題進(jìn)行考核。

1.2 課程設(shè)置

我校除了設(shè)置電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、電力電子與電力傳動(dòng)、電子信息等方向常設(shè)課程外，還增加了軌道交通電氣化與自動(dòng)化領(lǐng)域的課程:如牽引供電系統(tǒng)理論、弓網(wǎng)受流與檢測(cè)、磁浮技術(shù)與磁浮列車(chē)等特色課程。

美國(guó)的三所大學(xué)電氣工程類專業(yè)的課程設(shè)置偏重于與前沿科學(xué)相結(jié)合的課程，如:現(xiàn)代光學(xué)和圖像識(shí)別、多媒體系統(tǒng)、機(jī)器人技術(shù)、VLSI技術(shù)與原理、納米科學(xué)和工程等。另外，美國(guó)的碩士生課程設(shè)置中，基礎(chǔ)學(xué)科的授課時(shí)數(shù)已達(dá)到50%，專業(yè)學(xué)科占20-30%左右。即使是博士生教育，也根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置必需的基礎(chǔ)課程[3-4]。

1.3 教學(xué)方法

我校電氣工程類專業(yè)研究生的教學(xué)采用教師主講，學(xué)生聽(tīng)課的方式，最近幾年也有教師開(kāi)始新的嘗試，如采用課堂討論、專題講座以及前沿講座等。

美國(guó)大學(xué)的電氣工程類專業(yè)研究生課堂教學(xué)大多采用教師講授、課堂研討、專題研究、作業(yè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的教學(xué)方式。相比之下，我校電氣工程類專業(yè)研究生的課堂研討和專題研究偏少，在習(xí)題布置和實(shí)驗(yàn)等方面存在明顯不足。研究生的課程要求普遍比較寬松，研究生學(xué)習(xí)課程的積極性不是很高。

1.4 課程考核

美國(guó)三所大學(xué)的電氣工程類專業(yè)研究生課程考核包括:作業(yè)完成情況、課程測(cè)試、實(shí)驗(yàn)考核、期中考試和期末考試等。另外，還包括研討和口頭報(bào)告等方面的考核。值得一提的是，美國(guó)研究生課程的最后成績(jī)對(duì)畢業(yè)后擇業(yè)有較大影響，因此研究生對(duì)于課程最后的考核成績(jī)比較看重。

1.5 論文要求

我校電氣工程類專業(yè)對(duì)碩士研究生論文要求逐漸加強(qiáng)，除了要求在公開(kāi)期刊上至少發(fā)表論文一篇外，對(duì)研究生論文的開(kāi)題、中期考核、盲審、評(píng)議和答辯等程序都有明確的規(guī)定。

美國(guó)三所大學(xué)對(duì)碩士研究生要求比較寬松，碩士研究生學(xué)習(xí)時(shí)間比較短。而對(duì)博士研究生論文的要求并不統(tǒng)一，關(guān)鍵在于指導(dǎo)教師對(duì)論文的認(rèn)可度和答辯委員會(huì)的意見(jiàn)。相比較而言，我校的博士研究論文在形式上要求更為嚴(yán)格，包括論文開(kāi)題、中期考核、提交審核、校外盲審、預(yù)答辯、論文評(píng)議、最終答辯等多個(gè)環(huán)節(jié)。另外在發(fā)表論文的級(jí)別和數(shù)量等方面都有嚴(yán)格規(guī)定。盡管如此，我校的博士論文與美國(guó)三所大學(xué)的博士論文水平還是有很大的差距。其原因在于:我校博士研究生本身的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足，學(xué)術(shù)資源的局限及博士論文的要求形式化等。

1.6 淘汰制度

我校電氣工程類專業(yè)對(duì)研究生除了學(xué)術(shù)道德有嚴(yán)重問(wèn)題被開(kāi)除之外，目前仍實(shí)行嚴(yán)進(jìn)寬出的模式，缺少對(duì)研究生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核制度。

美國(guó)三所大學(xué)的研究生入學(xué)率雖然比較高，但其淘汰率也較高。研究生在錄取后要進(jìn)行系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，期末考試成績(jī)僅占總成績(jī)的一部分，平時(shí)考查十分普遍，如學(xué)生課堂口頭表現(xiàn)和研討課上的表現(xiàn)都要計(jì)算成績(jī)[5]。

2 培養(yǎng)現(xiàn)狀比較

2.1 培養(yǎng)計(jì)劃

我校電氣工程類專業(yè)研究生的培養(yǎng)計(jì)劃主要針對(duì)課程學(xué)習(xí)制定的，包括對(duì)課程類型、學(xué)分、必修環(huán)節(jié)、科研報(bào)告與前沿講座等的規(guī)定。而美國(guó)的大學(xué)研究生培養(yǎng)體系中并未明確規(guī)定研究生的培養(yǎng)計(jì)劃，僅僅是給出了極為詳細(xì)的培養(yǎng)要求，其中大多數(shù)的課程可以自主選擇。

2.2 組織管理

我校對(duì)電氣工程類專業(yè)的研究生組織管理與美國(guó)三所大學(xué)差別較大。我校的研究生組織管理基本上采用雙軌制:導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)科研與論文，研究生院統(tǒng)一管理日常生活、評(píng)獎(jiǎng)和論文答辯流程等。美國(guó)大學(xué)的碩士研究生管理比較寬松，博士生主要由導(dǎo)師管理。因此，美國(guó)三所大學(xué)研究生的組織管理中，博士導(dǎo)師的作用要比國(guó)內(nèi)的重要。導(dǎo)師對(duì)博士生的論文、津貼和評(píng)價(jià)起到?jīng)Q定性作用。

2.3 師資水平

我校電氣工程類專業(yè)師資2011年初基本情況是:教授26人、副教授40人、副研究員5人、高級(jí)工程師11人。美國(guó)三所大學(xué)電氣工程類的全職教授分別有 20、16、15 人;副教授分別有 2、9、9 人;助教分別有5、4、8人。比較而言，我校電氣工程類專業(yè)師資隊(duì)伍國(guó)際知名教授太少，具有國(guó)外博士學(xué)位的不多。這些狀況導(dǎo)致我校電氣工程類專業(yè)研究生培養(yǎng)的整體水平與美國(guó)三所大學(xué)有很大差距。

3 培養(yǎng)質(zhì)量比較

3.1 培養(yǎng)成果

近幾年來(lái)，我校電氣工程專業(yè)研究生獲得國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)1項(xiàng)和全國(guó)百篇優(yōu)秀博士學(xué)位論文提名獎(jiǎng)1篇，培養(yǎng)出全國(guó)具有突出貢獻(xiàn)的工程碩士學(xué)位獲得者1人。研究生參與獲得省部級(jí)及以上科技進(jìn)步獎(jiǎng)6項(xiàng)，發(fā)表三大檢索收錄學(xué)術(shù)論文692篇。整體來(lái)講，我校電氣工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)成果較為突出，但是存在頂尖級(jí)學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表論文偏少，研究生的創(chuàng)新能力有待提高。

由于中美培養(yǎng)成果的衡量指標(biāo)不同，因此美國(guó)三所大學(xué)的培養(yǎng)成果暫無(wú)法用定量指標(biāo)比較。

3.2 就業(yè)需求

我校電氣工程類專業(yè)研究生的就業(yè)有一定的行業(yè)特色，如許多人可以進(jìn)入電力系統(tǒng)和軌道交通系統(tǒng)。近幾年，本專業(yè)研究生社會(huì)需求量大，連續(xù)多年保持就業(yè)率99.5%以上。

美國(guó)大學(xué)電氣工程類專業(yè)的研究生就業(yè)范圍比較廣泛如計(jì)算機(jī)工程、電子材料與器件、信息科學(xué)和系統(tǒng)、光學(xué)和光電工程、電氣和電子工業(yè)、廣播和電視、衛(wèi)星傳輸系統(tǒng)、醫(yī)療電子產(chǎn)品以及國(guó)防領(lǐng)域等相關(guān)行業(yè)的工作。

3.3 社會(huì)評(píng)價(jià)

我校電氣工程類專業(yè)的畢業(yè)研究生普遍受到用人單位的好評(píng)，這種社會(huì)評(píng)價(jià)主要由我校電氣工程類專業(yè)的行業(yè)背景、培養(yǎng)機(jī)制、國(guó)內(nèi)電氣工程類專業(yè)排名的地位所決定的。

普林斯頓大學(xué)電氣工程類專業(yè)畢業(yè)研究生的社會(huì)評(píng)價(jià)是:普林斯頓大學(xué)的任何一個(gè)專業(yè)在全美大學(xué)都是名列前茅。其電氣工程系的畢業(yè)生一般都具有清楚地思維和寫(xiě)作的能力，能以批評(píng)的方式系統(tǒng)推理能力，形成概念和解決問(wèn)題能力，獨(dú)立思考能力，敢于創(chuàng)新及獨(dú)立工作能力，與他人合作的能力和判斷能力，有一生求學(xué)不止的能力。賓夕法尼亞大學(xué)電氣工程類專業(yè)畢業(yè)研究生的社會(huì)評(píng)價(jià)是:這是一群努力探尋新技術(shù)以造福人類，具有創(chuàng)新思維的人才而享譽(yù)國(guó)內(nèi)外。伊利諾伊芝加哥分校是一所比較年輕的高校，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，其畢業(yè)生得到了社會(huì)各界頗為中肯和貼切的評(píng)價(jià)。該校的畢業(yè)生有著過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，良好的道德品質(zhì)，在與人溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面都表現(xiàn)極為出色，并且能夠通過(guò)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)適應(yīng)新形勢(shì)和新技術(shù)的發(fā)展，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和求知欲望。

4 建議與措施

我們借鑒美國(guó)電氣工程類研究生培養(yǎng)的一些成功經(jīng)驗(yàn)，提出如下適合我校電氣工程類研究生培養(yǎng)方法的新思路。

1)改變我國(guó)目前電氣工程專業(yè)研究生培養(yǎng)嚴(yán)進(jìn)寬出的模式，采用必要的淘汰制。增加研究生培養(yǎng)和論文答辯過(guò)程中考核頻度和內(nèi)容，保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2)調(diào)整課程的設(shè)置，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課程和前沿課程的分量，提高研增加課程中學(xué)術(shù)討論和計(jì)劃內(nèi)容，提升研究生本身的學(xué)術(shù)能力。

3)提高教師隊(duì)伍中外校和國(guó)外博士的比例，特別是提升一線教學(xué)隊(duì)伍的質(zhì)量。

4)增加教授上課的比例。

5)積極選送優(yōu)秀研究生赴海外留學(xué)，通過(guò)各種優(yōu)惠政策鼓勵(lì)和資助研究生導(dǎo)師出國(guó)交流和訪問(wèn)。

[1]趙蒙成.美國(guó)研究生教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)[J].長(zhǎng)沙:機(jī)械工業(yè)高教研究，2001，73(1):90-93

[2]曹靜，黃正泉.中美碩士研究生培養(yǎng)模式系統(tǒng)化比較[J].武漢:理工高教研究，2005，24(4):34-36

[3]張三強(qiáng).美國(guó)研究生課程設(shè)置的特點(diǎn)及對(duì)我國(guó)研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的啟示[J].沈陽(yáng):遼寧教育研究，2006，1:92-94

[4]許邁進(jìn).美國(guó)研究生教育模式的特征分析[J].上海:教育發(fā)展研究，2003，12(2):78-81

[5]史蘭新，陳永平.淺談國(guó)內(nèi)外研究生培養(yǎng)方式的比較及探討[J].南京:東南大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2010，12(2):117-121