會計專業人才培養路徑分析

孫淑華 靖 巍 邵明輝

(黑龍江工程學院，黑龍江 哈爾濱 150050)

對于會計公司而言，對注冊會計師的要求，既是一名財務報告審計的技術人員，又是知識和技能豐富、有公司領導的遠見卓識，能完成管理咨詢、設計、經營審計的專家;在企業(公司)內部，會計人員是既精通財務會計方面的知識，同時還具備經營計劃設計、經營問題診斷及相應管理知識的復合型人才;在政府方面，會計人員既要有財務管理方面的知識，同時還應在計劃、規劃、預算和信息揭示方面發揮較大的作用。面對市場對會計專業人才需求的提高，會計專業人才培養方案在制訂過程中就更應該杜絕現行中存在的問題，以適應社會的需求變化。

一、會計專業人才培養的弊端

1.重視理論，忽視實踐

會計教育一般是通過設置一系列會計課程完成的，從初級會計到高級財務會計，占用的總學時數比較高，其他課程的學時相對較少且相對固定，與經濟發展快速多變的特點不相適應，而且教師基本上是從校門進校門，沒有實踐經驗，學生的實踐課少，即使有，也缺少與實際業務的真實聯系。

2.重視單科知識的教育，知識體系不完整

每門課程都為了各自成體系，內容上都面面俱到，但由于受課時的限制，有些知識又不能講透，造成有效學時的浪費。如會計專業在核心課程中都有《財務管理》和《管理會計》兩門課，在內容上有些重復之處，兩門課的教師一般不是同一個人，教師之間缺乏教學研究溝通，在授課內容上仍然按完全獨立的兩門課程安排，結果是有些內容重復。造成教學資源的嚴重浪費。

3.重視教師的講授，缺少學生的互動

由于教師按各自課程的教材講解，即以教材為講稿，教師講，學生看書畫書，等到課程講完，學生也不一定能對本課程形成總體認識，甚至更多的學生是學一塊，丟一塊，等到課程學完了，再問其學到了哪些知識，還得重新翻書，這不得不讓我們對現行的教學模式產生懷疑，我們到底教會了學生什么?學生在學習的時候，沒有問題，甚至不知道問什么問題。我們可以想象，一個不會問問題，發現不了問題的學生，他的學習能有動力嗎?因此，課堂教學的互動很重要，也是提高課堂教學質量的重要方面。

4.重視國內會計制度的解讀，忽視學生視野的擴展

翻開大多數高校本科會計專業的課程設量，我們不難發現，除本國的有關會計制度方面的介紹外，其他國家的會計制度很少涉及，好的學校開設一門《國際會計》，其他學校幾乎沒有開設。這樣的課程體系顯然不能適應全球經濟一體化發展的需要，更與新形勢下對會計人員能力需求嚴重不符，無法達到對會計專業三核心素質能力的要求。

5.重視現行制度的執行，忽視歷史的傳承

對制度的執行，是受到專業教育者必須完成的任務，然而我們對制度的制定、修訂、完善，卻缺少足夠的介紹。學會計專業的學生，不知道會計史的變遷，這不能不說這是一大缺憾，對學生的自身素質培養也是不利的。高等教育不僅僅是專業知識的學習，更是文化的傳承和延續，不可缺失。知識教育沒有窮盡，它本質上是一種性格的訓練。教育的重要性必須使人適應生活、適應世界，而不是適應缺憾的大學專業教育。

針對以上存在的問題，會計教育必須實行改革，否則無法適應社會，適應世界經濟發展的需求。

二、會計專業人才培養路徑思考

會計教育的改革，主要是會計專業人才培訓模式的改革。人才培養模式改革包括三個層次的內容。第一層，是全校性的人才培養改革，是學?？傮w適應社會需求的表現，這就是學校定位的問題，是頂層設計。第二層，是專業人才培養模式的改革，是專業整體適應社會需求的表現。第三層，專業培養方案與培養途徑的改革，是專業人才培養過程局部適應社會需要的表現。

作為頂層設計的人才培養模式，是學校定位問題，會計教育無法左右，單就會計教育可以從第二層次，第三層次著手，加快會計專業教育改革，以適應社會發展的需要。

1.建立會計人才(供給)教育與需求的良性循環機制

會計人才的培養與會計人才的需求之間有著緊密的聯系，而且正確處理好這種聯系是非常必要的。用人單位可以把對會計人才的需求通過一定的渠道反映到學校，學校把用人單位的需求作為學生的培養目標，并取得用人單位的支持，這樣就不會出現人才供給與人才需求的脫節問題。在加強這樣的聯系上，可以采取多渠道的形式，如發揮政府部門的中介作用，搭建聯系的橋梁;可以考慮發揮會計職業團體的作用，使教育界與實務界溝通更順暢;可以發揮校友的作用，主動與實務部門接近，了解社會的需要，力爭培養符合社會需要的會計人才。

人才培養的供給方與需求方的緊密結合是通過人才培養的渠道聯系在一起的。二者之間相互影響，相互作用。我們現在強調的產、學、研結合，實際上就是建立良性的人才教育機制的基礎上的。

2.創新教學模式

會計教育的目標到底是什么，還需要進一步的調查研究，但我們可以肯定的是現行的高等教育都在強調重素質和能力的培養，會計專業的教育也不僅僅是讓學生記住一些課本知識和規章制度，更重要的是培養學生的學習能力，會計學專業尤其明顯。經濟的發展必須隨著經濟內容的變化而不斷完善。新的會計實務出現，需要有新的理論指導。理論與實務是相互推進，共同完善的。正因為如此，會計的后續學習非常重要，所以培養學生會學習的能力非常重要。要實現這一目標，必須對教學的諸要素——師資隊伍、課程設置、課程內容、教學方法等進行改革。而這些要素中最容易控制的是課程設置、教學內容、教學方法，但同時它也是目前教學中最難改革的薄弱環節。制度上可以做到改革，但實踐上有很大的困難。教師觀念不轉變，改革難以進行。只要教師真心做到以學生為中心，以需求為動力，以問題為突破口，會計教育的人才培養才會有一個新的突破。

3.改革課程設置，豐富教材內容

在現行人才培養方案中，課程設置基本上是會計專業課面寬、量大，結構有些失衡。課程門數多，面面俱到，教師講授過程中都以課程為獨立體，對課程相關內容的整合很少，出現的問題較大。學生的課堂學習與課外聯系不緊密，感性認識缺乏，很難提升學生的學習興趣，適當的改變，就會有好的效果。如理論與實踐的有效結合，可以充分利用課余時間，增加學生的感性認識，在專業基本理論與方法上做重點突出。有基礎才能拓展，才能延伸。應根據會計知識結構的新變化，增設新的課程，加強會計人員與時俱進意識提高，同時加強對新知識的理解和掌握，以及新知識的應用。在具體操作上，可以外請實戰專家，通過開展專業講座的形式來實現上述內容的學習。要有實例，要與企業接軌，這樣才能對學生有指導作用。會計專業教學需要與專業基礎平臺課程聯系起來，培養學生融合知識的能力，以適應工作的需要。在教材內容上，改變原有的一貫重視制度解釋方式，增加必要的理論論述與分析，使學生發展具有足夠的后勁。在教材內容上，要充實理論內容，減少用直接的法規制度解釋會計實務的內容，讓學生的學習遵循教育規律，在學習中知其然，亦知其所以然。

4.加強職業道德教育，提高學生自身素養

知識和技能、技巧的教育對會計專業的學生是必要的，但同時道德標準和敬業精神教育也是必需的。因為，作為會計專業的人員，無論是會計師事務所的、企業(公司)的，還是政府職能部門的，有時道德往往比技巧、技能和知識更重要，特別是在會計人員在遇到相關利益人之間利益矛盾時，會計人員的職業道德水準將會發揮決定性的作用，沒有職業道德的水準作保證，技巧和知識恰恰會起到相反的作用。所以，加強職業道德教育，提高學生自身素養是十分必要的，也是極其重要的。

在課程設置中，要增加相關課程的內容，培養學生的敬業精神。用人單位需要學生具有高度的社會責任感，有過硬的社會競爭力和國際競爭力，學生的個性與人格也應得到健康發展。這樣，學校就應該創造條件，幫助學生獲取各方面的能力和素質，這是學校不可忽視的重要教育內容。