高職區域化校企集團辦學有效教學運行機制的構建

王寶剛 王新年 劉曉明

(黑龍江農業工程職業學院，黑龍江哈爾濱 150088)

推動校企聯合辦學、實行校企合作是我國今后推進職業教育改革發展的重點。

一、有效教學運行機制構建的基礎

校企集團辦學是校企合作辦學實踐中孕育產生的一種集群創新型組織形式，從本質上來說，更是一種多元合作的利益化制度安排。因此，高職區域化校企集團辦學中開展的各項教育教學活動是以集團內校企雙方互惠雙贏理念為指導的，必須首先建立有效的校企互惠雙贏驅動機制。為解決企業發展中人才需求、技術創新、文化提升等困境，建立校企集團辦學合作機制已逐漸成為現代企業的發展戰略需求;區域化校企集團要達到互惠雙贏的效果，院校必須提高自身的“吸引力”。集團內應緊緊圍繞院校與行業企業發展的需求，建立專業對接產業、教學融合研發、培養面向就業等教育教學活動鏈條，把院校、企業等集團主體與人才培養的教學環節有機地結合。

二、有效教學運行機制構建的關鍵

1.人才培養方案的制訂

專業人才培養方案是高等院校對人才培養工作的總體設計和教學運行機制中最核心的內容，也是開展教學工作的指導性文件和落實育人理念的主要載體。方案制訂應主動適應區域經濟發展方式轉變和產業結構調整要求，充分發揮集團辦學優勢，成立由行業專家、企業技術骨干、創新能手和教育領域的專家教授組成的人才培養方案制訂專家組，集團內各方共同參與制定人才培養方案，通過研討且反復論證，明晰專業人才培養目標和培養規格，更新課程結構，調整課程內容，確定專業課程體系，同時，應遵循職業教育規律和人的全面發展要求，處理好職業道德養成、職業技能訓練和可持續發展能力培養三者間的關系，提高人才培養與崗位需求間的契合度，增強人才對區域產業發展的適應性。

2.創新實踐教學運行機制

創新實踐教學運行機制有利于推進校企集團辦學的深度融合，科學設計實踐性教育教學流程，是啟動集團內有效教學運行機制的“金鑰匙”。依托集團化辦學的優勢平臺，充分利用校內實踐教學資源和校外職業技能提升場所，建立“一個實踐性教學系統、兩種教學組織形式、三個能力提升環節”的實踐教學運行新模式。將校內實踐教學的計劃性與企業實踐訓練的自主性緊密結合，創新應用型人才培養的實踐教學系統;根據實踐教學的多樣性，結合課程特點，在教學組織形式方面，構建基于工作過程理實一體化的模塊式課堂實踐教學和企業自主性確定的項目式管理教學方式;建立校內基礎性的專業技能訓練、校內外交替的崗位職業能力專業綜合素質訓練、校外技術應用性的畢業課題訓練三個職業能力層級遞進的實踐環節。

3.人才培養質量監控與評價

建立人才培養質量監控和評價體系，是集團化辦學教學運行質量保障的關鍵。為實現對教學過程的有效監控，應明確監控與評價的原則，建立科學的人才培養質量監控機制與評價機制。人才培養質量監控與評價一般應遵循全面客觀、動態與靜態兼顧、定性與定量結合、單項與綜合交叉的基本原則。在監控機制方面，一是組建集團內部的教學指導委員會和校內外兩個學習場所的教學督導組織，負責對教學運行的指導檢查和督導反饋。二是建立集團內部統一的考核標準，完善質量保證體系，確保教學運行效果。在評價機制方面，應建立和完善質量評價體系，采取主客體評價相結合和內外部評價相結合等方式，構建評價指標體系，合理設置評價程序。

4.校企合作方式的多樣化

在集團化辦學的教育教學設計中，應注重探索不同的校企合作方式，推進工學結合且創新教學運行機制。根據行業、企業需求，開展“訂單式”“專業共建式”“投資合作式”等人才培養的校企合作方式，以專業課程吸引企業專業人才和能工巧匠參與教學活動，探索建設“校中廠”和“廠中校”，開發技術合作創新平臺，通過集團內人、財、物的雙向流動及合作，以專業建設為牽引，重點改革課程內容，打造優秀“雙師型”師資隊伍，建設教、學、做一體化的現代實訓基地，推進工作過程系統化改革的教材建設，注重精神文化層面的相互認同和滲透，突出人才培養的針對性、靈活性和開放性，在集團內能夠更有效地實施工學交替的人才培養模式，實現教學運行機制的創新。

5.搭建信息共享平臺

推動校企集團化辦學中教育教學的廣度發展，應建立信息共享機制。對于實踐中總結的優質教育教學合作成果，應充分利用信息共享平臺，實現共享與共贏。建立集團網站，及時發布集團內關于人才培養、技術革新、社會服務等項目的最新信息;建立集團各成員網絡的交互平臺，開展教育教學專題論壇、技術服務研討等活動，更新教育理念、交流教學經驗、切磋職業技藝。利用信息互通的交流平臺，拓展集團成員合作參與教育教學活動的空間，為更深層次合作提供機會，也有利于優質教育教學合作成果的應用及推廣。

高職區域化校企集團辦學絕不是成員單位的簡單疊加或臨時拼湊，必須結合區域經濟發展需要，按照人才培養的規律，建立各方參與融合、共同育人的有效教育教學運行機制，實現校企在深度融合中辦學及育人、在實踐創新中共贏及發展的新局面，共同提高服務經濟社會發展的能力。

［1］ 余秀琴.職業教育集團化辦學的內涵和發展歷程［J］.中國職業技術教育，2008(17):15-16.

［2］ 周飛舟.區域化職教集團校企合作的途徑探析［J］.現代教育科學，2011(4):139-140.

［3］ 畢守一.職教集團合作辦學中教學運行機制的探討［J］.合肥學院學報(自然科學版)，2010(1):61-63.