創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的研究生課程體系研究

任永泰 盧鐵光 曹海峰

(東北農業(yè)大學，黑龍江哈爾濱 150030)

改革研究生課程設置，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的研究生課程體系，提高研究生教育的質量，已成為一個急需解決的問題。

一、我國研究生教育課程體系的現狀及分析

(一)培養(yǎng)方案的穩(wěn)定性特征

目前，碩士研究生培養(yǎng)方案中的課程基本是由公共學位課、專業(yè)必修課、選修課和補修課程四部分構成;博士研究生的課程則主要由公共基礎課程、專業(yè)課程、學術前沿課程和選修課程四部分組成。培養(yǎng)方案相對穩(wěn)定，長期未予修改和優(yōu)化。

(二)公共基礎課程學分偏高

公共基礎課程的學分在研究生課程的總學分要求中所占比例偏高。碩士研究生的政治理論和英語課的學分數分別為3學分和6學分，二者的學分數已經占碩士要求完成課程總學分數的1/4左右;而博士研究相應比重也已超過1/3。

(三)專業(yè)性課程的專門化特征明顯

我國碩士研究生教育的學位課程，是以二級學科為基礎的，不僅體現在學位基礎課程的設置上，也體現在拓寬基礎知識的交叉性、邊緣性和跨學科的綜合性選修課程上，而且以二級學科為基礎來確定專業(yè)研究方向。博士研究生教育的專業(yè)性課程，也是在二級學科的框架內進行設置的，只不過是選修課可以擴展到一級學科的范圍而很少跨一級學科，以二級學科的前沿確定專業(yè)研究方向，專門化特征明顯。

二、國內八所高校研究生課程設置問卷調查結果分析

我國的研究生教育以碩士為主，培養(yǎng)質量與國外有較大差距，甚至連自設的培養(yǎng)目標也沒有達到。而碩士教育又偏重學術，職業(yè)性質的專業(yè)碩士學位相對較少，有些專業(yè)的培養(yǎng)人數就需要來講已經過剩。課程設置在某種程度上已經無法滿足市場的需要。因此急需對現有課程體系進行調查分析，找出不足，在實踐中加以完善，從而使之有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

2012年3月至6月，我們對清華大學、哈爾濱工業(yè)大學、吉林大學、哈爾濱醫(yī)科大學、東北林業(yè)大學、東北農業(yè)大學、東北石油大學、黑龍江大學8所院校課程體系進行了問卷調查和訪談。調查對象為至少完成了1學年課程學習的碩士研究生和少數博士研究生，覆蓋了哲學、經濟學、法學、教育學、文學、理學、工學、農學、林學、醫(yī)學、管理學等各個學科。總共發(fā)放問卷3 000份，收回有效問卷2 694份，有效回收率為89.8%。由于發(fā)放問卷的方式主要是委托研究生管理人員(如輔導員，辦公室主任)或研究生課程的主講教師，所以雖然沒有調查回報，但是調查結果應該可以信任。另一方面，從回收的樣本看，具代表性，可供分析參考。訪談主要在東北農業(yè)大學進行。

調查顯示的比較突出的問題主要表現在以下幾個方面:

(一)公共基礎課程

認為政治理論總課時較多的比例為79.03%，認為計算機課程總課時較少的比例則為61.40%，對外語課程的評價較好，說明外語課程已形成了具有一定內在邏輯聯系的“課程體系”。對公共基礎課程總體評價在一般偏上水平。

(二)專業(yè)課程

66%的研究生認為專業(yè)課程開課門數較少，52.34%的學生認為所開專業(yè)課程難以形成堅實的學科基礎理論知識體系，53.56%的同學認為專業(yè)課程培養(yǎng)創(chuàng)新能力的程度較差，67.11%的學生認為前沿性知識在專業(yè)課程中所占比重偏低，64.40%的同學對方法論課程開設情況不滿意。

(三)實踐(驗)課程及參與科研課題與學術交流情況

56.42%的同學認為實踐(驗)環(huán)節(jié)(課程)對實踐能力的作用流于形式，收效甚微。25.28%的同學在讀碩士期間從未參與科研課題，35.45%的同學在讀碩士期間從未參加過學術會議。

(四)重論文輕課程的程度偏高，課程教學難度本科化程度嚴重

67.26%的同學認為學校在對課程學習與畢業(yè)論文要求上重論文輕課程，49.63%同學認為碩士課程與本科課程相比，在內容深度上的差距較小，73.25%的同學認為專業(yè)前言知識及研究方法論知識欠缺，65.42%的同學認為解決問題的能力，書面及口頭表達能力欠缺。

三、我國研究生教育課程體系的主要問題

在文獻分析的基礎上，結合8所高等院校2 694份調查問卷結果的分析，總結出我國研究生教育課程體系的主要問題如下:

(一)課程設置口徑偏窄

研究生的大部分專業(yè)課程都是按照二級學科設置的，有些高校還存在根據導師某階段研究方向開設課程甚至因人設課的情況，這樣就造成了研究生的知識結構單一的現象，學生對本專業(yè)的基礎理論知識掌握不透徹，知識面偏窄。有的研究生對與自身研究方向相關領域知之甚少，從而造成對本專業(yè)其他方向問題的研究一無所知。由于要滿足學校對選課范圍的專門化要求，研究生在進行學位論文選題時常常顯得視野狹窄，嚴重阻礙了學生對新知識和新問題的適應能力與科研能力的培養(yǎng)，更談不上創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

(二)課程體系設置具有本科化特征

研究生的課程設置一直無法避免地面臨知識的系統(tǒng)性與研究的前沿性的矛盾。目前我國研究生課程設置脫離不了本科生課程設置的內容，從而顯現層次性、深度、廣度的嚴重缺乏。無論是公共必修課、專業(yè)基礎課，還是專業(yè)課，都與本科生課程的內容存在著大量的重復現象，甚至在難度和廣度上都沒有實質性的差異。對于研究生教育應有的高深層級性是一種嚴重的阻礙。而在課程教學的方法上，還有為數相當可觀的課程采用大班授課的“本科化”方式來組織。教師課堂教學內容的選擇忽略了知識的時效性，從而無法反映相關課程的前沿成果和研究熱點，最終嚴重阻礙了學生知識的形成和思維的發(fā)展。

(三)課程設置要求“標準化”明顯

各高校的研究生院或者研究生部(處)對于學校不同專業(yè)研究生的課程制定“標準化”的統(tǒng)一要求。而在具體的某專業(yè)學院內部，不同研究生的個人培養(yǎng)方案也是基本雷同。這就造成各專業(yè)無法彰顯自身的專業(yè)特色，更談不上滿足不同學生個體依據自身發(fā)展的個性需求。

(四)課程設置內容陳舊，研究性和前沿性嚴重不足

碩士研究生課程教學應與本科生和博士研究生階段課程銜接，逐步深入。而我國有些高校目前的研究生課程設置，有的缺乏應有的寬度和廣度，有的缺乏應有的深度。這就造成要么無法反映交叉學科、邊緣學科和新興學科領域內的一些最新知識和科研成果，要么導致研究生知識結構不盡合理，影響創(chuàng)造力的發(fā)揮。

四、基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究生課程體系優(yōu)化策略

為了解決上述文獻分析和調查結果所體現出來的問題，為了適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提出如下研究生課程體系優(yōu)化策略。

(一)拓寬課程設置口徑，注重學科交叉

除了公共基礎課以外，專業(yè)課以二級學科設置為主，一級學科設置為輔，可以允許學生在一級學科之間選修一些課程，拓寬知識面和視野，增強學生綜合素質，提高創(chuàng)新能力。

(二)規(guī)范課程內容要求，優(yōu)化課程體系結構，建立教師聘任制度，杜絕重復設課

對于給研究生開設課程的教師，建立監(jiān)督與獎懲制度。對于經過專家論證的內容陳舊、不適應時代需求的課程予以限期優(yōu)化和整改，責令其刪除課程中與本科課程相同或相近的內容，合并同一學科相近的課程;對于結合各學科專業(yè)編寫新教材和講義的優(yōu)秀教師予以鼓勵和獎勵;鼓勵教師為研究生開設跨學科的新課程，從而達到減少學生負擔、拓寬學生知識面、優(yōu)化課程設置和教學計劃的目的。另外，加快高校人事制度改革，建立真正的教師聘任制度，變因人設課為以課聘人。

(三)加強實驗和實踐教學環(huán)節(jié)，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境

較強的實踐動手能力是提高研究生科研創(chuàng)新能力的基礎。所以應加強實驗課硬件條件建設。改革研究生實驗和實踐課教學，即打破傳統(tǒng)的以驗證性實驗為主的局面，增加設計性和驗證性結合的實踐課程，提高研究生自主設計實驗和實踐類課程，增加實驗經費。

(四)切實加強方法論教育，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維

增加方法論課程并將其納入到培養(yǎng)計劃之中，深化方法論教育，著重培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維和科學分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)研究生進行科學研究及撰寫學術論文的能力。

［1］ 孫夢云，辛屾淼，劉志鳳.關于研究生課程體系改革的思考［J］.長春理工大學學報(高教版)，2008(12):5-7.

［2］ 謝安邦.構建合理的研究生教育課程體系［J］.高等教育研究，2003(5):68-72.

［3］ 羅華毅.我國碩士研究生課程體系改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究［D］.重慶:重慶大學，2007.

［4］ 劉慧，任永泰.我國研究生課程體系現狀及優(yōu)化策略［J］.黑龍江科技信息，2012(15):110.

［5］ 張春元.關于制定研究生培養(yǎng)方案的幾點思考［J］.高等教育研究學報，2009(1):80-82.

［6］ 楊小莉.碩士研究生課程體系設置問題探索［J］.技術與創(chuàng)新管理，2007(4):83-85.

［7］ 衡天書.碩士研究生課程體系的構建與改革［J］.重慶工學院學報(社會科學版)，2008(12):200-202.