電氣信息類專業實踐教學體系建設及質量控制研究

陳景波，徐本連，謝啟，劉叔軍

（常熟理工學院電氣與自動化工程學院，江蘇常 215500）

電氣信息類專業實踐教學體系建設及質量控制研究

陳景波，徐本連，謝啟，劉叔軍

（常熟理工學院電氣與自動化工程學院，江蘇常 215500）

根據電氣信息類專業的能力要求，設計了新建本科高校的實踐教學體系平臺、實踐教學質量的評價原則、實踐教學質量的監控體系。實踐證明，校企深度合作的實踐教學體系和合理的質量監控體系為全面培養高素質的電氣信息類創新人才打下了堅實的基礎，取得了良好的教學效果。

電氣信息類；實踐教學；質量控制

企業面臨來自國內和國際強大市場競爭的壓力，迫切需要高校培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的各類高質量工程技術人才[1]。必然要求電氣信息類工程教育能力培養體系進行新的探索與改革。為充分利用校內校外資源、國外和國內資源、行業與企業資源，設計具有開放接口功能和質量可控的電氣信息類專業實踐教學體系平臺顯得非常必要。

本文以常熟理工學院自動化專業為例介紹電氣信息類專業實踐教學體系平臺的建設，研究了實踐教學質量的評價方法和實踐體系平臺的質量控制思路。

一、電氣信息類專業實踐體系平臺的總體設計

以自動化專業為例，結合“卓越工程師教育培養計劃”人才培養要求，強調以企業為載體、以行業為背景、注重企業參與、在對各教學環節整體優化與提高的基礎上，建立分層次、多模塊、內外上下銜接的實踐教學體系。整個體系以校內的測控技術平臺、自動化技術平臺和創新平臺為中心，校外企業為基地，打造電氣信息類人才培養的新模式。中心主要注重自動化專業核心能力的培養：即PLC編程與自動化系統集成能力、單片機系統開發能力和測控技術應用能力。校外平臺除了承擔普通專業的實習任務外，主要給“卓越工程師”教育提供行業和企業參與培養和評價的開放接口。充分發揮共建實驗平臺的作用，緊密結合地區和行業特點，走開放辦學之路，通過科學研究服務地方經濟建設，打造具有區域示范作用的工程實踐教育中心。

二、電氣信息類專業實踐體系平臺的建設

（1）構建基于三大能力模塊逐層遞進式的，能夠充分調動學生學習熱情的，強調自主實踐能力的校內實踐教育中心的實踐教學體系。

校內實踐教育中心的實踐教學體系由工程能力單項訓練、工程能力綜合訓練、工程應用開發訓練等三大能力模塊構成。通過全面實施校內工程實踐中心的開放性運行，充分應用網絡資源和信息技術，為學生自主利用實驗平臺資源，進行階梯化工程訓練提供良好環境。利用校企共建的“先進自動化技術聯合示范實訓中心”、“先進測控技術聯合實訓中心”、“大學生創新實驗室”，為學生進入企業工程實踐提供基本能力保證。

（2）構建以企業工程教育實踐基地為載體，以行業為背景，強調工程實踐能力的校企聯合的、互利互惠的校外實踐教學體系。

圖1 我校電氣信息類專業實踐教學體系平臺

圖2 基于校內實踐中心的階梯化學生培養模式

常熟理工學院電氣與自動化工程學院與常熟開關制造有限公司建立現代電氣控制技術方向的工程教育實踐基地；與蘇州凌創電子系統有限公司建立汽車電子控制技術方向的工程教育實踐基地；與上海泛華測控系統有限公司建立測控技術應用方向的工程教育實踐基地。打造互利互惠、具有長效運行機制的校企合作新模式。學校借助企業平臺培養學生實踐能力，企業借助學校知識蓄積優勢整體提升企業員工技術水平；協作技術攻關，解決企業難題，將科技成果快速轉化為生產力，確保企業技術的前沿優勢。校外基地實踐平臺階梯化學生培養模式如圖3所示，三個階梯的專業方向選擇，充分考慮學生的專業知識、學習興趣和能力培養，由專業教師、企業教師和參加項目組的高年級學生講授相關內容和指導相關的項目學習；高年級學生參加到由專業教師、企業教師共同組成的項目研發團隊之中。

三、實踐教學方法改革

圖3 基地實踐平臺的階梯化學生培養模式

以業界需求為導向，深化教學研究、更新教學觀念，注重因材施教、改進工程實踐教學方式。

（1）突出基于項目的“研中學”、“做中學”教學模式。在專業基礎課程和專業課程教學過程中，依托“先進自動化與測控技術工程實踐教育中心”的校內工程實踐教育中心，為學生提供模擬工廠工況的培訓方案，使學生們透過“真實的工廠環境”獲得處理工程問題的實際經驗。全面采用基于項目的教學模式，采取以問題為導向，以大作業、專題研究報告、文獻綜述報告、研究性實驗報告等為載體的探索式學習模式，注重培養學生從工程全局出發，綜合運用多學科知識、各種技術和現代工程工具解決工程實際問題的能力和綜合素質，強化培養學生的自主學習能力、創新意識和探索未知領域的興趣。

（2）強調以企業工程實踐教育基地為載體、以行業為背景，加強實踐教學；針對教學內容與生產實踐關系密切、工程知識密集的實踐課程群進行多樣化教學，注重能力培養。

以“卓越工程師教育培養計劃”的人才培養方案緊密結合當地信息產業與制造行業的優勢，以常熟開關制造有限公司等企業工程實踐教育基地為依托，通過規范和完善基地實踐教學計劃、方法、手段，全面改革實踐教學模式，實行多樣化教學、個性化教學。

專業方向的課程群所涉及的課程，以工廠、車間、工段、生產線、單機設備等為教學背景，或結合工廠實際講授，或在企業培訓期間對相關課程的內容進行增強。通過自學、討論、設計、研究、訓練和競賽等方式設置能力培養型課程。

（3）注重創新教育，將學生創新成果推廣至實踐課堂教學。經過多年創新教育的積累，產生了大量較高水平的學生科技作品和成果，這些成果源自高年級學生，對于低年級的同學非常有說服力，可以激發學生的學習興趣、自信心和主動性。可以將這些成果以實踐課程進行分類，由實踐指導教師進行講解，也可由作品完成的學生進行講解，重點講解解決問題的思路和方法，以及需要哪些知識、技術的綜合。

（4）推進企業工程師場景化課堂教學，增加課堂教學工程案例。企業工程師有著豐富的工程項目經驗，對問題的思考角度與校內教師也有不同，能更好地把握關鍵點和難點。把一些典型的工程案例引入課程教學，由工程師進行講解，包括項目背景、設計要求、技術路線、詳細方案、現場調試過程、驗收標準以及整個項目的管理辦法等。

四、實踐教學質量的評價原則分析

目前高校實踐教學評價方法與學生成績評定方式還比較單一，不足以真實反應學生的實踐能力。要對實踐體系平臺進行良好的質量控制，必須確定科學的質量評價原則[2]。

（1）堅持以能力培養為核心的原則。實踐教學需確立以培養學生專業核心能力的教育質量觀，專業實踐教學項目的設計應基于“以能力為本位”，引入企業實際工程項目，突出能力考核，特別是側重對學生將專業知識用于解決企業生產實際具體問題的實踐能力的考核。

（2）堅持以素質發展為目的原則。電子電氣與信息技術飛速發展，日新月異，這就要求必須重視培養學生的綜合素質和創新能力，培養學生的主動學習能力。專業能力的評價在實踐體系中固然重要，但還應包括溝通、協調、表達能力及職業素養等綜合素質評價。整個教學過程應貫穿對專業技能和職業素質的全面評價，實現結果與過程有機結合，同時突出激勵和引導的功能。

（3）堅持全面評價和重點評價相結合的原則。評價項目的確定，既要反映實踐教學的全面性，又要突出電氣信息類專業核心能力的培養及項目重要環節的把握。評價項目中根據各評價因素對教學質量影響程度的不同，分別賦予它們相應的權重值。

（4）堅持多元性和開放性評價的原則。一是教師開放評價，實踐教學大綱提前公開，讓學生明確評價的標準，評價的標準也可以根據每年的教學內容和對象進行適當的修改；二是學生參與評價，可以以小組為單位參加評價，體現小組作用和協作精神；三是企業與現場導師評價，特別是對于“卓越工程師”的企業實踐，包括專業實習、綜合工程實踐和畢業設計等由企業導師參與評價；四是行業評價，鼓勵學生參與行業的社會技能鑒定和考證，使學生能在最短的時間內適應特定職業崗位要求，增強就業能力。

五、制定實踐教學的監控體系

整個實踐教學質量的監控體系主要是對實踐教學的目標、教學過程和結果及實踐教學信息三個方面的諸要素做出評價或判斷，得出質量結果。根據實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計等評估的具體對象，確定評估內容，評估的內容包括教學內容、教學秩序、實驗設備、授課質量和成績評定等。檢查與評估主要按照實踐工作教學質量標準進行，教師自查、學生反饋、企業導師反饋以及校、院二級督導相結合。

具體環節的質量控制可細化為以下幾個方面：

（1）完善培養方案的指導、評估、修訂制度。專業建設指導委員會成員由教育部高等學校本科專業教學指導分委員會成員、實習基地企業老總和總工、地方人才市場領導、專業負責人和教師代表組成，建立適應地方產業要求的人才培養方案。建立與企業、社會共同參與的人才培養質量評價體系。定期開展企業、行業協會、社會對專業培養質量反饋意見的收集工作，作為不斷改進人才培養方案，提高人才培養質量的重要依據，構成人才培養方案制定的閉環系統。

（2）制訂好實踐教學大綱，明確實踐教學項目的質量標準。教學大綱是培養方案的細化，是每一項教學項目的實施依據，也是衡量教師工作質量的重要標準和學生獲得知識和能力的質量標準。具備了完善、科學、系統的教學大綱才能使教學質量評價得出有效結論[4]。

（3）建立和完善規章制度并嚴格執行。教學質量保證體系遵循原則有：全程管理，教學質量產生于人才培養的過程中，保證教學質量應從教學活動的全過程入手；全員參與，教學質量保證體系需要全體教師和學生共同參加，管理者與教師、教師與學生，不是管理與被管理的關系，都是質量保證體系的執行者和維護者；系統規范，教學質量保證體系按照ISO9000族質量管理體系框架進行構建，具體業務有明確的要求和流程，有持續改進、自我完善的運行機制[4]。

六、結語

常熟理工學院是一所新建本科院校，學校在轉型期間十分重視教學質量，提出了“質量立校”的發展戰略。目前，學校已將教學質量保證體系建設的相關文件、文章結集出版。一個全面實施的教學質量保證體系，努力保障和提高教學質量的新局面正在逐步形成。電氣與自動化工程學院按照這個思路，在實踐教學過程中，通過采取校企深度合作的“中心”加“基地”的實踐體系平臺設計和較為完善的質量監控體系，倡導實踐教學質量文化，獲得了較為顯著的效果，使我們自動化、電氣工程及其自動化等專業學生的工程實踐能力、動手能力等綜合能力有明顯提高。

［1］林健.卓越工程師教育培養計劃學校工作方案研究［J］.高等工程教育研究，2010（5）：30-36.

［2］吳曉，姚湯偉，施俊慶.應用型本科專業實踐教學質量評價體系的構建［J］.中國電力教育，2011（8）：117-118.

［3］劉愛萍.實踐教學質量的控制與保障［J］.濰坊學院學報，2006，6（4）：124-126.

［4］傅大友，錢素平.常熟理工學院質量保證體系［M］.蘇州：蘇州大學出版社，2011：5.

A Study of Construction and Quality Control on Practice Teaching System for Electrical Information Specialty

CHEN Jing-bo,XU Ben-lian,XIE Qi,LIU Shu-jun
(School of Electrical and Automation Engineering,Changshu Institute of Technology,Changshu 215500,China)

According to the capacity requirements of electrical information specialty,this paper designs a practice teaching system platform for newly-established undergraduate colleges and universities,and puts forward an evaluation principle of and a supervision system for practice teaching quality It has been proved that a profound cooperation between colleges and enterprises and a reasonable supervision system lay a solid foundation for cultivating high-quality creative talents of electrical information and that a good teaching effect has been achieved.

electrical information specialty;practice teaching;quality control

G642

A

1008-2794（2012）06-0104-04

2012-03-07

陳景波（1978—），男，江蘇常熟人，講師，碩士，主要研究方向為針織自動化和數字圖像處理。