談創新教學中教師的主導作用

■朱虹

談創新教學中教師的主導作用

■朱虹

創新教學課的目標有兩個：一是開發學生的創新思維，教會他們如何重新去看待身邊的事物，如何重新去整合這些事物；二是通過這門課的學習創造一個產品：能夠申請一項國家專利。為了配合這項活動的順利進行，我在高一年級創辦了一份《六中科技報》，通過這份報紙給學生講了一些發明創造的小故事。

在大家的共同努力下，我們寫出了一本關于發明創新的校本教材。在沒有任何參考資料的情況下，我完成了發明技法這一章的內容，于是我們又運用這本教材對學生進行專題講座，讓學生知道了什么是發明，從哪些方面入手，怎么去做。課后我又給學生出了很多相關的題目，例如：①你們都在醫院打過吊針，在這個過程中有沒有發現有什么不方便的地方?(后有三名同學以不同的方式解決了打吊針時一不小心會回血的問題，并以《輸液報警器》為題申請了國家專利，其中方澤坤同學還以此項目獲得了第三屆全國勞技創新大賽金獎；②如果下雨了，你想起家里還曬著衣服怎么辦；③你們有沒有注意到家里的熱水器打開后會放出很多的冷水，然后才是熱水?

在輔導學生發明創新的過程中，教師要不斷地去接觸各個方面的全新的科技，不斷地吸取跨學科的知識，盡可能地使自己成為一個全能的人才。這就必須在日常的工作中，根據學生的需求，各個擊破，不斷地加深自身的知識修養，不斷地增加自己的內存。比如：方澤坤同學交來的作業是想通過將兩根電極棒插入吊針瓶內來檢測藥水還剩多少，從而達到到時間報警的目的。當時我就給他提出了一些問題：電極棒插在藥水里，會不會使藥水帶電呢?會不會使藥品電解呢？會不會降低藥效呢?甚至改變藥效呢？會不會帶進病菌呢?通過不斷地研究，最后決定用光線來完成這一功能：就是通過光的折射，有水的時候光不會被接收器收到，沒水的時候接收器收到光的信號便接通報警器，發出報警。

另一個學生想發明一個能夠自動消毒的電話機。但是怎么樣才能達到自動消毒的功效呢?不能每次打完電話后就把話筒丟到藥水里面泡著呀，于是我們一起查找資料，找到了很多藥品，最后確定利用次氯酸鈣的揮發功能來達到這一目的，這個項目也在全國比賽中獲得了銀獎。

當然我們的工作也并不是一帆風順的，比如就有這樣一個學生，他寫的作業是一個關于傳動方面的問題，交來的作業只寫了半張紙，我看也看不懂，他又說不清楚，我請他再講一遍的時候，回身問了一句等候在旁邊的20多個同學：有沒有人聽明白？結果大家都面面相覷。這位同學就表現出很不耐煩的樣子，一把抓起作業說：“算了!我要我媽媽找華工的教授給我幫忙!”然后頭也不回地走了。作為一個老師，不能解答學生的問題，當時覺得很難堪。但是作為教師，我必須不斷地充實自己以適應當前教學過程中的不時之需，回去后我查閱了大量的關于齒輪傳動方面的知識。兩個月以后我提醒這位同學不要把申請專利的時間錯過了。他低著頭說：“老師，明天我來找您?！钡诙熘形缢脕淼倪€是從前那張寫了半頁的紙，說是跟他媽媽一起到華工去了三趟，口都講干了，別人還是沒聽懂。我當時只好說：“算了，你回去好好想想怎么樣才能把你的想法講清楚，表達能力也是要訓練的哦。我自己拿回去想一想，然后我們再來討論誰的解決辦法更好一些。”他的想法是在自行車上設計一個小的裝置，使得騎車人在上坡時不用踩腳踏，而是借助這個裝置的力量讓車自己上去。我花了好幾天的時間想這個問題，要使得這個小小的裝置能夠承受得起一個人和一輛車的重量，并且還要推動人和車上坡，最后我把他說的運用八個齒輪完成的事減少到四個齒輪來完成，并且裝在盡可能小的盒子里，還要設計與自行車的連接。為了畫出這個裝置的圖，我畫到凌晨四點多鐘，終于完善了這個項目。當把這些拿給他看時，他高興地說：“對了，我就是這樣想的!”經過一番探討后他能夠很清晰地說出自己的想法了，并以此申請了一項專利自行車助力加速裝置。后來我們又經過幾——次——修改，使這個項目變得更加精彩，他又申請了第二項專利——非機動車加速助力裝置，并且競賽還獲了獎。

在六中這樣一所重點中學里，有好想法的學生很多，關鍵是怎么讓這些好想法變成現實，這就靠老師一步一步地、小心地去引導他們、幫助他們。因此，教師只有不斷地擴展自己的知識面、開發自己的智能，才能帶領學生跟上時代發展的步伐。

科技創新這類競賽培訓與其它學科不一樣的是，教師不僅要有一定的理論知識，還必須要自己會使用一些常用的工具，如鋸子，刨子，小型車床，鉆床等等，否則就無法給學生以合理的指導和幫助。這是一個制作過程，同時也是一個修改完善的過程。比如，有個同學做的自行車立體防盜鎖，就是在制作過程中發現用門鎖的鎖芯是不可取的，因為形狀、大小以及功效都不合適，最后我們確定了用螺桿式鎖芯來完成其傳動，大大增強了效果，減小了體積。盡管在制作過程中老師和學生手上都出現了大大小小的破口，可每當看到手中的成品，心中真是喜不自勝。

在這樣的環境下，我們的學生拿出來參加競賽的項目都是來源于生活，來源于學習的，模型也都是自己動手做出來的，真正做到了動手動腦。

在這個過程中，老師所起到的作用就是：首先牽著孩子的手向前走；然后推著他走，要求學生獨立思考，在關鍵的時候拉他一把；最后他們才會自己獨立地在創新這條道上一直地走下去。

從2004年至今，通過我輔導的學生申請國家專利已達到1600多項，并且其中有超過200項以上的專利是我利用業余時間在電腦上把學生畫的模糊的草圖變成整齊美觀的說明書附圖。

武漢市第六中學）

責任編輯 向保秀

教科研簡訊

武漢市舉行高效課堂建設工程暨“課內比教學”工作推進會

攝影錢晨

2011年12月28日，武漢市在二橋中學舉行高效課堂建設工程暨“課內比教學”工作推進會，確定2012年高效課堂建設工程的主題為課堂教學模式的變革。

武漢市漢陽區教育局局長伍學慶致歡迎辭。武漢市二橋中學校長張金豹、洪山中學校長柳水平、漢陽區教科中心主任毛祥林、洪山區教育局副局長陳國安，分別就本單位在推進高效課堂建設工程暨開展“課內比教學”活動中的具體做法與經驗作了大會交流發言。

武漢市教育科學研究院院長王池富發表了講話，他指出必須切實減輕學生過重的學業負擔，改變教與學的方式，改變教學評價方式，要變評教師的教為評學生的學，促進課堂高效。武漢市的學生學業質量監測工作走在全國前列，今年11月18日的《人民日報》予以了專門的報道，武漢市已經建立了市區校三級實踐網絡體系，確立了189所高效課堂樣本校。明年全市將開展市級層面、涵蓋各個學段的832節“課內比教學”競賽課。對于下一階段的高效課堂建設和“課內比教學”工作，王院長提出了四個方面的要求：一是要用科學的理念指導行為，二是要用科學的方法做正確的事，三是要用智慧的思維做理想的事，四是要用務實的態度做實實在在的事。

武漢市教育局副局長徐定斌作了指導講話，他認為要抓實高效課堂建設促進“課內比教學”工作，一是要有理念的引領，二是要有特色的文化，三是要有成功的教改，四是要有顯著的成效。對下一階段的工作，徐局長提出了明確的要求：一是要真重視，物化落實；二是真行動，積極探索；三是要抓重點，堅持課改；四是要見成效，求變求實。用全新的投入和智慧的凝練，發揚敢為人先、追求卓越的武漢城市精神，用仰望星空、腳踏實地的態度，卓有成效的開展高效課堂建設和“課內比教學”工作。

（王愛民）