如何讓商貿(mào)專業(yè)學(xué)生喜歡上地理課堂

陳香珠

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如何讓商貿(mào)專業(yè)學(xué)生喜歡上地理課堂

陳香珠

廈門市集美職業(yè)技術(shù)學(xué)校

該文以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，認(rèn)為要讓中職生喜歡地理課堂，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：從情感出發(fā)，用“心”與學(xué)生交流，培養(yǎng)良好的師生情誼；聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有用”的地理知識(shí)；挖掘教材中的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理的必要性；采用多種方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

情感交流 中職地理課 聯(lián)系實(shí)際 學(xué)習(xí)興趣

筆者在職業(yè)學(xué)校從事物流地理教學(xué)以來(lái)，對(duì)中職生文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、對(duì)文化基礎(chǔ)課缺乏興趣的特點(diǎn)深有感觸，因而，本人便一直致力于尋找讓中專學(xué)生喜歡上地理課的教學(xué)方法，以活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者發(fā)現(xiàn)，如果能在實(shí)際課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)良性教學(xué)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣便能較快地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，自然也就喜歡上地理課堂了。

1 從情感出發(fā)，用“心”與學(xué)生交流，培養(yǎng)良好的師生情誼

情感關(guān)系是師生心理關(guān)系的一個(gè)重要方面，它對(duì)教學(xué)效果有重大影響。情感的滲透對(duì)認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著催化作用。筆者發(fā)現(xiàn)，教師的關(guān)懷、期望、信任等情感信號(hào)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)、督促的作用。教師只要能以自己的愛心和激情喚起學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)融洽的師生情感，就可以促使師生間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的氛圍，有利于教學(xué)的有效開展和教學(xué)效果的提高。

1.1 尊重學(xué)生

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分由于不佳的學(xué)習(xí)成績(jī)和長(zhǎng)期受漠視而產(chǎn)生了排斥和否定一切（包括積極而正確的）的自卑心理，形成了基于自我保護(hù)和自身價(jià)值認(rèn)定的極強(qiáng)的自尊意識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中一旦言行過(guò)激就可能觸碰“雷區(qū)”；另外，由于長(zhǎng)期缺乏有效的規(guī)范或者是自身的內(nèi)省約束，大部分學(xué)生行為習(xí)慣很不好，令人很難接受。面對(duì)這種情況，溝通遠(yuǎn)比責(zé)罵更能緩和氣氛，因而，筆者總是先友善地去和他們溝通，了解他們的想法，再通過(guò)聊天的方式來(lái)告訴他們那些不良習(xí)慣可能產(chǎn)生的后果，最后語(yǔ)重心長(zhǎng)地勸說(shuō)他們改變。比如：上課時(shí)，有學(xué)生扒睡，筆者會(huì)適度地叫醒他，問(wèn)他是不是昨晚沒睡好，而在課堂上睡很容易著涼，問(wèn)他是否需要站起來(lái)提提神等等。學(xué)生也往往出于對(duì)我真誠(chéng)關(guān)懷的感激而立馬循規(guī)蹈矩起來(lái)，結(jié)果是，教育目的達(dá)到了，師生間的情誼也更加濃厚了。

1.2 信任學(xué)生

信任、期待的情感可以給人一種“器重”的暗示，從而激發(fā)個(gè)體的潛能，促使其收獲不俗的成績(jī)甚至成功。而我們知道，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于長(zhǎng)期被重視得不夠，尤其需要這種信任和期待。教師在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)適度地將這種信任和期待傳遞給學(xué)生，它便能匯成一股無(wú)形的力量成為學(xué)生不斷努力，取得進(jìn)步的原動(dòng)力。另外，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)由于自信心缺失，從而產(chǎn)生自暴自棄的想法，認(rèn)為既然什么課都聽不懂，索性什么課都不要聽。面對(duì)這類學(xué)生，有效的激勵(lì)和信任常常是重新樹立他們學(xué)習(xí)自信的有效方法。筆者的做法是，上課時(shí)認(rèn)真觀察這部分學(xué)生，然后出一些簡(jiǎn)單的題目問(wèn)他們，再適時(shí)表現(xiàn)出“我相信你能回答得很好！”的信號(hào)，激發(fā)他們的成就意識(shí)，從而達(dá)到有效育人的教學(xué)目的，筆者曾經(jīng)以“廈門的氣候有什么特點(diǎn)”的問(wèn)題與那些自信心缺失的學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)的對(duì)話，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出難以回答的情緒時(shí)，適時(shí)地以“夏天和冬天各有什么特點(diǎn)”這一學(xué)生熟悉的問(wèn)題進(jìn)行巧妙地引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的感受回答，答對(duì)以后我便及時(shí)而熱情地表?yè)P(yáng)了他們，使他們產(chǎn)生“自己原來(lái)對(duì)地理也并非一點(diǎn)都不懂”等意識(shí)，為他們更加積極地投入到物流地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中做好充分的準(zhǔn)備。

1.3 鼓勵(lì)學(xué)生

教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于傳授的本領(lǐng)，還在于有效地引導(dǎo)學(xué)生喚醒他們的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的路上勇往直前。事實(shí)證明，最能鼓舞差生自信心的莫過(guò)于讓他們體味到成功的欣喜?；诖?，老師必須千方百計(jì)地為他們提供可能成功的情境，同時(shí)盡可能地多發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，對(duì)他們的微小進(jìn)步和點(diǎn)滴成績(jī)予以認(rèn)可、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，有了積極的心理體驗(yàn)的學(xué)生，便能不斷地自信自強(qiáng)，樂觀向上起來(lái)，而后，懂得充分釋放內(nèi)在潛能，進(jìn)一步追求新的成功，形成良性循環(huán)，最后提高自我，完善自我。筆者任教的08電子商務(wù)班學(xué)生在入學(xué)第一學(xué)期就開了經(jīng)濟(jì)地理課，一個(gè)班坐滿50多個(gè)學(xué)生，我常常表?yè)P(yáng)他們上課積極性高，表現(xiàn)很好，要是能主動(dòng)提出問(wèn)題，我更是贊賞他，他們也常沉浸在受表?yè)P(yáng)的喜悅中上課，每堂課上下來(lái)都能獲得一種滿足感。

2 聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)到“有用”的地理知識(shí)

地理學(xué)科聯(lián)系廣泛，但也有很多地理概念非常抽象，這時(shí)如果地理教師能充分而靈活地利用學(xué)生最容易看到、聽到、接觸到的地理事物作為教學(xué)案例，便能起到化抽象為形象，變無(wú)聊為有趣的教學(xué)效果，從而使學(xué)生感受到地理課貼近生活，貼近實(shí)踐，學(xué)好地理課，能夠解決生活、生產(chǎn)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探求知識(shí)的教學(xué)效果。

在教學(xué)中，筆者也經(jīng)常聯(lián)系最近的天氣變化和發(fā)生在身邊的事情，讓學(xué)生感覺到生活中時(shí)時(shí)處處有地理。如：在講到自然地理的氣候時(shí)，正好當(dāng)天臺(tái)風(fēng)來(lái)襲，我就由此引入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生一起講述臺(tái)風(fēng)帶來(lái)的害處和利處，自然，這個(gè)有趣的開頭使學(xué)生學(xué)趣盎然；講氣候資源與農(nóng)業(yè)時(shí)，我密切聯(lián)系家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)實(shí)際，針對(duì)性地向產(chǎn)茶地——安溪的學(xué)生提出問(wèn)題：家鄉(xiāng)茶葉生產(chǎn)有利的自然條件有哪些？（溫?zé)岫囔F的氣候，排水良好的山坡地，酸性土壤）學(xué)生自是對(duì)答如流，教學(xué)互動(dòng)極好，效果極佳；談到我國(guó)環(huán)境的地域差異,引出一連串學(xué)生略有所知的問(wèn)題，如為什么我們吃的主食是大米飯，而北方的人們經(jīng)常吃面條和饅頭？為什么“一山有四季，十里不同天”？為什么青藏高原的牧民喜歡吃糌粑？為什么新疆地區(qū)有“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的說(shuō)法？……這些現(xiàn)象都是學(xué)生平時(shí)生活所經(jīng)歷的，所以，當(dāng)教師提出這一系列他們也想知道的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的好奇心。當(dāng)教師在課堂上系統(tǒng)解釋原因的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了他們注意觀察事物，注重學(xué)習(xí)必須與生活實(shí)際相結(jié)合，從身邊學(xué)習(xí)地理知識(shí)的意識(shí)。

3 挖掘教材中的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理的必要性

職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí)只有一個(gè)目的：學(xué)會(huì)一些技能，謀得一份工作。這也導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生重專業(yè)主課而輕非專業(yè)課的意識(shí)。每到此時(shí)，我總是靈活地挖掘教材中的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理的必要性。上第一堂課時(shí)，有學(xué)生問(wèn)我：“老師，我們學(xué)物流的學(xué)生為什么要學(xué)地理呀？”我反問(wèn)學(xué)生：“物流是指什么？物流是指為了滿足客戶的需要，以最低的成本，通過(guò)運(yùn)輸、保管、配送等方式，實(shí)現(xiàn)原材料、半成品、成品及相關(guān)信息由商品的產(chǎn)地到商品的消費(fèi)地所進(jìn)行的計(jì)劃、實(shí)施和管理的全過(guò)程。其中運(yùn)輸方式的選擇及原料、商品和消費(fèi)者分布都離不開地理。具體的相關(guān)知識(shí)在我們將來(lái)的一學(xué)期里大家就能學(xué)到?！庇捎谖覍⒌乩韺W(xué)科和物流專業(yè)巧妙地關(guān)聯(lián)起來(lái)，學(xué)生便也信服而認(rèn)真地學(xué)起物流地理這門課來(lái)了。

物流地理主要講我國(guó)地形的特點(diǎn)，工農(nóng)業(yè)物流，國(guó)際、國(guó)內(nèi)大宗物資的產(chǎn)地、流向和運(yùn)輸方式；國(guó)際、國(guó)內(nèi)水運(yùn)、鐵路、公路、航運(yùn)、管道運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)。上課時(shí)我常舉例，如果你是一企業(yè)的采購(gòu)員，讓你去采購(gòu)一大批材料，你要怎么做才能達(dá)到最佳的效果？最好是能做到花最少的成本買到最好的材料。要做到這一點(diǎn)，首先要考慮材料產(chǎn)地，哪里的材料質(zhì)量最好、產(chǎn)量最大，再考慮用什么運(yùn)輸方式能降低成本等等，這些都跟地理密切聯(lián)系，如果你不學(xué)地理，那只能盲目進(jìn)貨，將影響你的前途。相應(yīng)的，如果哪天你當(dāng)企業(yè)老板，要是不懂地理，你將沒辦法審核你的部下是不是真正的按理辦事。因此，通過(guò)物流地理的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠敘述國(guó)際、國(guó)內(nèi)水運(yùn)、鐵路、公路、航運(yùn)、管道運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的狀況；根據(jù)實(shí)際情況選擇最佳的貨物運(yùn)輸方案。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從中體驗(yàn)到學(xué)有所得、學(xué)有所用的樂趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也感受到學(xué)習(xí)地理的必要性。

4 采用多種方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、形成技能技巧、開發(fā)智力的動(dòng)力。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種親身參加與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”地理課中，如果教師能運(yùn)用情感、意志等非智力因素，以多種方法和手段，激起學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣引思，那么學(xué)生學(xué)習(xí)便會(huì)熱情高漲，積極主動(dòng)，樂此不疲。

4.1 運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高地理學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教學(xué)媒體通過(guò)色彩、圖、形、動(dòng)畫等各種資料，它能變靜為動(dòng),克服了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無(wú)味，這是提高教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)手段，也是地理教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。它可以增大課堂教學(xué)的容量，化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化抽象為具體，打破時(shí)空條件的限制，增加學(xué)生感知地理的廣度和深度，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)形成更生動(dòng)、更形象的認(rèn)識(shí)，形成更深刻、更持久的記憶效果，大大提高了學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生有身臨其境、耳目一新的感覺，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，《鐵路地理》一節(jié)，運(yùn)用多媒體引入不同時(shí)期的鐵路及火車視頻，把線路和樞紐用動(dòng)畫展現(xiàn)出來(lái)，可把學(xué)生帶入特定的課堂教學(xué)情景中去，形成一種崇尚知識(shí)，努力探求地理知識(shí)的一種良好氛圍。既充分利用了無(wú)意注意的規(guī)律，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

4.2 開展豐富多彩的課外活動(dòng)

單純依靠課堂教學(xué)很難使學(xué)生興趣持久，還必須通過(guò)開展豐富多彩的課外活動(dòng)，才能使他們深深愛上地理，認(rèn)真鉆研地理知識(shí)。我們的做法是：（1）鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多讀報(bào)紙、雜志，不定期編輯地理手抄報(bào)、墻報(bào)。（2）舉辦一些專題講座，如請(qǐng)一些專家談“熱點(diǎn)”問(wèn)題（中東和平、氣候異常、環(huán)境保護(hù)、地震知識(shí)等）。（3）組織興趣小組，如天文觀察、環(huán)境監(jiān)測(cè)、鄉(xiāng)土調(diào)查、地理攝影、教具制作等。（4）經(jīng)常組織地理知識(shí)競(jìng)賽，地理游戲活動(dòng)。

當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素還有很多，比如地理教師淵博的知識(shí)，生動(dòng)流暢的教學(xué)語(yǔ)言，優(yōu)美的板書板圖，課堂中適時(shí)地穿插一些時(shí)事熱點(diǎn)、風(fēng)土人情、名勝古跡等。靈活多變的教學(xué)方法，總讓學(xué)生充滿新鮮感，欽佩老師，從而愛上地理課堂。而在中職學(xué)校，師生的情感溝通已成為激發(fā)學(xué)生興趣的主要因素之一，當(dāng)所謂的“差班生”告訴我說(shuō)：“我們最喜歡上你的課，只有你對(duì)我們最好”時(shí)，筆者頗感自豪。在甲流流行期，很多班級(jí)學(xué)生都找理由不來(lái)上課，有一位學(xué)生在上課時(shí)說(shuō)：“老師，我本來(lái)是不想來(lái)上課的，看到課表今天是你的課，我才來(lái)的?！碑?dāng)你聽到學(xué)生對(duì)你說(shuō)這些話時(shí)，你會(huì)有何感受呢？你能不愛你的學(xué)生嗎？師生關(guān)系是相互的，你能發(fā)自內(nèi)心地對(duì)他們好，他們自然而然就喜歡上你的課。

[1] 楊新. 地理教學(xué)論[M]. 長(zhǎng)沙: 湖南師范大學(xué)出版社, 2000.

[2] 朱德全,等. 心理學(xué)基礎(chǔ)[M]. 北京: 教育科學(xué)出版社, 2006.

[3] 蔣波. 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：職校生學(xué)習(xí)心理教育的新理念[J]. 職教通訊:江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2004(9):51-54.