“季風氣候顯著”教學設計

福建省廈門市松柏中學（361012） 柯旺花

“季風氣候顯著”教學設計

福建省廈門市松柏中學（361012） 柯旺花

一、教學策略選擇與設計

設計基本理念：以導學稿為載體，充分發揮學生的主體作用，遵循“先學后教，以學定教，少教多學”的原則，構建“生本高效”的初中地理課堂。

教學策略：后茶館式教學方法、實驗演示、課件演示、讀圖指導、自主合作探究、角色扮演等。

采用任務驅動、問題導學式教學，將地理實驗引入課堂教學，為學生搭建探究平臺。設計多樣化的學生活動，引導學生調動生活經驗、身體體驗、思維參與，通過組織開展自主學習、合作探究、展示交流、反饋檢測、角色扮演、激勵評價等方式，優化地理課堂結構，達成學習目標。在教學過程中，學生在教師指導下，主動探究問題，提升創新意識，把發現和認知活動貫穿課堂教學始終。教學過程具體設計為“創設問題情境——讀圖分析識季風——實驗演示找原因——合作探究話影響——各抒己見論功過——拓展提升會應用”等學習環節，串起“季風氣候顯著”的內容，層層推進，幫助學生從已知出發來掌握季風的特點及影響，實現地理課堂的“生本高效”。

二、教學過程設計

三、教學評價設計

在課堂教學中注重形成性評價與終端評價相結合。評價內容見下表。

班級： 第 小組 組長 日期序號姓名傾聽自主學習合作學習展示質疑補充測評得分個人教師評價小組得分1 2 3 4