2012年高考北京理綜卷物理部分試題分析

孟衛東 張河橋 俞家新

(清華大學附中 北京 100084)

2012年是北京市新課標實施的第6個年頭，同時也是新課標高考命題的第3個年頭．作為新課標高考第3次命題的物理試卷，給人以“總體穩定，穩中求進”的感覺．試題在命題思路、考查方式、能力立意、試題難度、試題呈現方式等多方面表現穩定．試卷突出對基礎知識與基本能力的考查，中等難度的試題占全卷的大多數，整體易、中、難的試題比例合理．強調對物理思想、物理方法的考查，注重物理模型的建立、物理過程的分析．總之體現了平穩過渡的主旨．與此同時，作為新課標命題的第3年，今年的試題也有一些新的變化，即在前兩年的基礎上更進一步地體現了對學生能力考查的要求．

1 2012年北京高考物理試題的幾個顯著特點

1.1 整體穩定局部調整

2012年的高考物理試卷在題型的分配上基本保持穩定.

8道選擇題中力學2道，電學3道(與前幾年的3力2電稍有不同)．其中力學的2道題是幾乎歷年必考的兩個考點：萬有引力和機械振動；電磁學的3道題分別分布于交流電、洛倫茲力、電磁感應中．其中第16題，雖以洛倫茲力的形式出現，實際上重點還是在考察力學中向心力的知識，因此這5道選擇題形式上雖是力2電3，實質是力電各半，另外的3道選擇題中有兩道依然是跟往年相同的光學和原子物理，最后一道選擇題跟去年的最后一題有點類似，都是考察量綱．而實驗題以及3個計算題在形式上也是力電各半：實驗題及24題考察電學知識點，22，23題考察力學知識點．

但是今年的物理試卷與前幾年的相比也稍有變動，首先是實驗題一改以往歷年的力電結合或者電電結合的形式，而是以一個實驗直接占據了整道實驗題．其次以往歷年的第23題都會是一個伴隨著大閱讀量的信息題(去年雖然第23題不是信息題，但是實驗題的閱讀量也不小)，縱觀今年的物理試題，閱讀量大大降低了．

1.2 立足于主干知識和常見模型的考察

今年物理試題的最大特點是拿到試題后如果只是簡單的掃一眼，會覺得這份試題很基礎很普通，原因就在于它考察的幾乎全部都是主干知識點及常見的模型：8道選擇題分別考察了能級躍遷、折射定律、交流電的有效值與最大值、洛倫茲力與向心力、簡諧運動的圖像、萬有引力、電磁感應；實驗題以平時最簡單最普通的電學實驗——“測金屬絲的電阻率”的形式出現；3道計算題的第1道計算題考察平拋和牛頓第二定律，第2道計算題考察加速度、速度及功能關系，最后一道計算題考察電場力、電場力的功、相互作用能、功能關系、動量．所有的知識點在平時的教學及復習中絕對都是重點與主干知識．

因此，對于學生而言，在高一、高二以及高三的復習中，應該重視課本，重視主干知識，加強基本模型和基本物理方法的訓練．把基礎知識夯實，把基礎面拓寬是保證高考輕松拿到大部分分數的一個首要條件，在復習的過程中不要太過于追求技巧及新奇的思維．

1.3 體現能力的分層考查理念區分度好

如果你僅憑簡單地掃了一眼就斷定今年的物理試題很普通很基礎，那你就錯了，今年的物理試題比以往的歷年都更體現了對學生各個層次能力的考查.

選擇題第16題雖然是一個比較簡單的洛倫茲力與向心力關系的考察，但是這道題中出現了6個可能變化的量：質量m、電荷量q、磁場B、速度v、半徑R、周期T，只有搞清楚了這6個量之間的因果關系才能順利的得出答案，相信有部分學生在這第4道選擇題上就開始暈頭轉向．第18題，雖然也是考察萬有引力，可是它不同于以往歷年萬有引力的考察方式，它要求學生對衛星的運動有一個更深層次的理解；第19題的電磁感應 “跳環”演示實驗則對學生對演示實驗的探究層面上的度理解提出較高要求．

實驗題雖然是以最簡單的“測金屬絲的電阻率”的形式出現，可是它對學生在實驗的理解上提出了一個超高層次的挑戰.首先是第一小問螺旋測微器的讀數，絕對是絕大部分學生很頭痛的一個知識點，就算考前明確地告訴學生要考這個，相信還是會錯倒一片．第二小問徹底摧毀了教師“填鴨”式教學、學生機械記憶的教與學的方式，相信從此之后沒有學生再敢去背誦“凡是‘測金屬絲的電阻率’用限流，其余實驗用分壓”的口訣了．第三小問“滑動變阻器”的分壓接法是電學實驗的難點．再加上第六小問對系統誤差、偶然誤差理解的考察筆者估計這次實驗題的該小問得分率不高．

計算題的第23題的第一問比較常規.第二問中涉及方法遷移， “均勻變化的加速度”要求學生在平時的各種圖像(速度-時間圖像、加速度-時間圖像、力-位移圖像、電壓-電流圖像等)問題中深刻地理解圖像中所蘊含的物理意義.第三問在第二問的基礎上要求學生理解并能熟練地運用功能關系．計算題第24題的第一問臺階較低.第二問首先需要學生認識到什么是兩質點的相互作用能，能順利地把引力勢能從相互作用能中排除，其次是能建立起正確的模型及過程．第三問則在建模能力的考察之上對學生的運用數學能力提出了一個高層次的挑戰．

從今年的試題可以看出，在今后物理的教與學中，簡單的重復性“刷題”戰術已經不再適用了，在物理的學習和復習中，應注重思維上的碰撞，注重對現象、模型本質的理解、掌握與變遷．在一個基本實驗、基本題型上深思熟慮、適當拓展遠比重復性的“刷題”有效得多．

1.4 重視課堂的演示實驗

從近幾年的北京物理高考試題的趨勢來看，高考命題開始重視課堂演示實驗： 2010年考察了“平行板電容器的決定因素”與“通、斷電自感”；2011年又考察了“通、斷電自感”；今年考察了電磁感應現象中的“跳環”實驗．可以斷定，在今后幾年的北京高考物理試題中，課堂演示實驗將會是一個常客，而且考查的都是對演示實驗深層次的理解．這就要求教師對待課堂演示實驗要“不厭其煩”，要舍得花時間花精力認真去做；要求學生在課堂的演示實驗中不能僅僅就是看一個熱鬧，看一個表象，要善于觀察、善于思考、善于挖掘表象之下的本質．

簡言之，2012年物理試題強調能力立意，突出對學生理解能力、推理能力、實驗能力、應用能力和探究能力的各個層次的考查．引導學生掌握學習物理知識的同時注重物理學的思想方法，教學導向明確．注重理論聯系實際，注意科學技術和社會的聯系，注意物理知識在生產、生活等方面的廣泛應用．利于高等學校選拔新生，并有利于激發考生學習科學的興趣，培養實事求是的科學態度，以利于形成正確的價值觀，促進“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維課程培養目標的實現．為今后北京市高中物理教學進一步深入研究和落實新課程理念，進一步搞好新課程高考打下堅實的基礎．

2 對今后中學教學的啟示

2.1 夯實知識基礎重視能力培養

2012年北京理綜物理試題留給我們的啟示是：夯實學科基礎知識，掌握典型模型，注重物理過程分析，靈活運用基本方法，才是中學物理課堂教學的落腳點．切忌盲目追求難題、偏題、怪題．從模塊上來看，必修1、必修2、選修3-1、選修3-2占考查內容的85%以上，這四個模塊是高中物理力學和電磁學的主要內容，也是學習高中物理的基礎，因此高一、高二年級的物理教學顯得尤為重要，是高中物理教學的重中之重．教學中要堅持把對基礎知識的理解和掌握為基點，確保不留知識盲區．要始終以運用知識和規律解決實際問題的能力為培養目標，最大程度提升學力．這才是中學物理教學應該堅持的原則．

2.2 教給學生獲取知識的方法轉變學生的學習方式

古語道：授人以魚，不若授人以漁．時代賦予的使命：不僅要教給學生知識，更要教給學生獲取知識的方法．在平時教學中，要多聯系生產、生活實際，留意身邊物理事例，關注科技前沿，讓學生養成用所學的物理知識，去理解、解釋所見、所聞物理現象的習慣．在選用試題時，要多關注試題情景創新，物理模型多變，在變化中培養學生的學習能力．

2.3 理論聯系實驗讓學生充分動手培養學生的實驗探究能力

如何才能培養學生的實驗探究能力呢？實驗探究不僅學生要關注，教師更要先行．首先要從理論上確定探究的方向、探究的方法，然后才能在實驗中探究．有了實驗的第一手材料，既能享受成功的喜悅，還能修正理論的不足.因此，培養探究能力，也要理論聯系實際，而不是拋開理論憑空探究！

在平時教學中，要給學生講清每個實驗的實驗原理、實驗方法；對任意一個實驗方案，都要引導學生分析，弄清實驗方案設計的思路，以培養學生設計實驗方案的能力．

在動手實驗方面，要鼓勵學生設計不同的方案，創造條件讓學生用不同的方案去進行實驗探究，讓學生在實驗中多思考、多觀察、多比較、多反復，在思考設計方案、推敲設計思路、實施實驗的過程中，不斷糾正錯誤，不斷去舊迎新，從而培養學生的實驗探究能力．