實驗專任教師量化績效管理的探索與實踐

張緒利，李學靖，沈愛平

（黃岡職業(yè)技術學院醫(yī)藥衛(wèi)生學院，湖北 黃岡 438000）

實驗專任教師量化績效管理的探索與實踐

張緒利，李學靖，沈愛平

（黃岡職業(yè)技術學院醫(yī)藥衛(wèi)生學院，湖北 黃岡 438000）

經過11年的探索與實踐，采用量化積分方式，將校內實驗專任教師的工作職責和工作任務納入量化績效管理。由此，打破了實驗專任教師平均分配的格局，體現了分配的公平性原則，調動了實驗專任教師工作的積極性和主動性，達到了更好地開展實驗教學，共享實驗資源，提高實驗開出率的目的。

實驗專任教師；績效管理；量化積分

為充分調動實驗專任教師工作的積極性和主動性，更好地開展實驗教學，共享實驗資源，提高實驗開出率，我校成立了實驗（訓）中心，并對校內實驗專任教師進行了量化績效管理，其探索與實踐達11年之久，積累和取得了一些管理經驗與工作成效，現總結如下。

1 管理總則

將校內實驗專任教師的工作職責和工作任務納入量化績效管理，即把實驗準備與帶教的實驗學時數、實驗室運行情況、實驗儀器設備等管理工作和其他工作任務及各項工作業(yè)績折算成分數，根據積分來分配績效工資或獎金。績效金額包括兩部分：一是從實驗專任教師每人基本工資中提取30%；二是獎金。獎金參照行政人員最低級別的人均獎金上浮0.2個績點，按照實驗專任教師人數總額納入核算，即根據實驗專任教師總積分計算平均分值，然后根據各人所得積分情況計算實際領取的績效金額。實際上就是量化積分績效管理。

通過量化積分績效管理，打破了實驗專任教師平均分配的格局，體現了分配的公平性原則，調動了實驗專任教師工作的積極性和主動性，改變了工作懶散的現象（如借實驗條件有限而少開展實驗）。在工作中，實驗專任教師主動制作實驗標本、修補掛圖、維修與保養(yǎng)實驗設備、進行工作聯絡與溝通，創(chuàng)造條件開展實驗，有效防止了實驗少開或漏開，同時促進了課程主講教師開展實驗的積極性，增加了實驗開出率。每項工作的開展及其開展得好壞都與分數掛鉤，個人的積分越高，所得到的績效金額就越高，所以工作中出現了爭先恐后的態(tài)勢。在這11年間，我校學生數和實驗學時數翻倍，實驗教師雖減少3名，實驗開出率卻大幅度上升，由原來不足77%上升到98%。

2 管理細則

2.1 實驗準備與實驗帶教管理

將每門實驗課程中教師的實驗準備與實驗帶教學時折算成積分。由于各門課程的實驗準備和實驗帶教難易程度不同，因此，折算的積分也不一樣。為體現公平、公正原則，由實驗中心主任和實驗專任教師共16人對每門實驗課進行無記名、背靠背評分：將最繁瑣的微生物檢驗技術課和西藥制劑課定為每一實驗學時一分，其他實驗課根據難易程度參照評分。去掉一個最高分和一個最低分，取14人的評分計算均分，四舍五入，保留一位小數。評分結果為：內科、外科、婦產科、兒科、中醫(yī)、針灸推拿、病理、解剖、組胚每一實驗學時0.4分；護理每一實驗學時0.5分；其他課程如醫(yī)學檢驗、藥學、化學、生理每一實驗學時1分。在實驗前一周，課程主講教師應開出實驗通知單，以便進行實驗準備和帶教。對實驗是否實現預期目標，由課程主講教師簽字確認，作為計算實驗學時與積分的憑證。每學期由相關主講教師和學生代表對實驗教學質量進行評教，作為實驗教學質量A或B等級的定等依據。之所以不設C等，是為了緩和實驗專任教師之間的緊張關系，使競爭相對和諧。

2.2 實驗室運行管理

按照課程歸屬，每位實驗專任教師管理的實驗室相對固定。每一實驗室每開展一學時實驗課，計0.1分。有些課程實驗相對集中而缺少實驗室時，可借用他人專管的實驗室。因為實驗室管理計分屬實驗室主管者所得，所以主管者愿意把實驗室借給他人使用，增加了實驗室使用率和周轉率，達到了實驗室專管專用與共享的目的。實驗室水電安全、整潔美觀與否，均由實驗中心主任和實驗小組長每周抽查，每月底公布抽查結果和扣分情況，保證了實驗室的整潔美觀，同時也減少了實驗室的長流水、長夜燈現象以及不安全隱患等。

2.3 實驗儀器設備等管理

將集中管理與分散管理相結合，以達到減少浪費，節(jié)約成本，綜合利用，資源共享的目的。在集中管理方面，成立了分析天平室、精密儀器室、顯微鏡室、共用藥品室，對將多門課程共用的貴重儀器、設備、化學藥品等進行統(tǒng)一管理，非共用的儀器設備、醫(yī)療器械等實驗物品由相關實驗課教師分散管理。

分析天平室和精密儀器室由生物化學及檢驗技術實驗專任教師兼管，負責分析天平和各種精密儀器的購進、保管、維護和正常運行，其工作量按照實驗中心年人均積分的30%計算。

顯微鏡室由一人專管，負責顯微鏡的購進、保管、維護、維修和全校師生的借用，其工作量按照實驗中心年人均積分計算。

共用藥品試劑室由化學實驗專任教師兼管，負責全校化學藥品的購進、保管、發(fā)放、常用試劑配制與供應、離子交換水和蒸餾水的供應等，其工作量按實驗中心年人均積分的60%計算。此外，易燃易爆品、劇毒藥品、麻醉藥品等危險實驗用品，由實驗中心主任和保管者“雙控”。

可家用的日用品由實驗中心主任保管與發(fā)放，隨用隨領，控制使用。

非共用的儀器設備、醫(yī)療器械等實驗物品由相關課實驗教師專管專用，分管的賬物按課程差異計30～50分。

每人管理的實驗儀器設備、醫(yī)療器械等實驗物品均需分門別類，建立分賬，做到賬物相符。實驗中心主任還建立了總賬，分賬必須與總賬相符。每學期末進行賬物盤存，并根據下學期授課計劃，擬訂下學期購物計劃。所擬購的物品種類及其用量必須遵循“夠用、稍有節(jié)余、杜絕浪費”的原則。然后，實驗中心主任根據下撥的實驗總經費、授課計劃、學生人數、專業(yè)課程情況等擬出總的購物計劃，并計算實驗材料的消耗定額，以確定合適的購買量，避免購物的盲目性和本位主義傾向。

以上管理內容均與積分掛鉤，每學期突擊檢查每人管理的實驗儀器設備、醫(yī)療器械等實驗物品的使用情況，每違規(guī)一項扣0.1分。

2.4 其他管理

鼓勵實驗專任教師外出短期培訓，跟班聽課學習和自學，撰寫論文等，由此促進業(yè)務水平的提升。對參加外出培訓教師的薪酬管理除遵照學校規(guī)定分配外，另適當獎勵積分。跟班聽課和自學筆記每千字計0.2分，論文按發(fā)表等級，每篇計6～10分。

鼓勵進行實驗室建設，如自制標本或標本片，繪制掛圖和修補掛圖，視具體情況給予積分獎勵（細則略）。

3 心得體會

3.1 用制度規(guī)范管理，以人為本，處理好人與事的關系

本文闡述的量化積分績效管理制度是在取得大家共識的基礎上制定的，相對體現了公平、公正原則。執(zhí)行制度必須做到鐵面無私、人人平等。因此，在執(zhí)行制度時，必須對事不對人，當損害個人利益時，要與相關人員進行溝通，做細致的思想工作，在經濟層面不能解決的問題，在精神層面給予褒獎。這樣就不會因事傷人，使大家能在一個和諧的環(huán)境中，既競爭又協(xié)調地工作。

3.2 不足之處

此量化積分績效管理條例太過細致，計分工作極其瑣碎，要花費大量的精力和時間，且易使大家形成唯分是從、唯分是命的思想，在運用時應揚長避短。

G451.1

B

1671-1246（2012）15-0054-02

注：本文系中國教育學會教育機制研究分會“十一五”重點課題（教機職字[2007]035號）