激發(fā)和保持學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的策略

李安發(fā)

(廣州市花都區(qū)新華第二初級中學(xué) 廣東 廣州 510800)

一個人對某學(xué)科的愛好程度將對其今后的學(xué)習(xí)起至關(guān)重要的作用.學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)物理的興趣，他們的大腦就容易形成興奮中心，注意力集中,觀察仔細,思維活躍，記憶效果好.因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是物理教師必須具備的能力，也是促進物理教學(xué)的必然要求.下面，筆者結(jié)合教學(xué)體會，談?wù)劶ぐl(fā)和保持學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的具體策略.

1 注重實驗教學(xué)抓住學(xué)生的好奇心

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，由于實驗的特殊魅力，在激發(fā)學(xué)生興趣方面物理有著得天獨厚的優(yōu)勢.恰到好處地做好物理實驗，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的求知欲，最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性.運用實驗調(diào)動學(xué)生的興趣，有以下幾種比較常用且行之有效的方式.

1.1 用出人意料的演示實驗引人入勝

物理演示實驗具有生動形象，簡單易行的特點，能為學(xué)生在形成物理概念，得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情境.很多演示實驗展示出來的現(xiàn)象與學(xué)生潛意識的想法有沖突，甚至截然相反，學(xué)生在驚嘆之余也一定很想了解其中的原理，很快就能調(diào)動學(xué)生的求知欲.

在每個知識點的引入之前可以給學(xué)生做一個相關(guān)實驗，用其出人意料的現(xiàn)象來沖擊學(xué)生的視覺，震撼他們的思想，讓他們產(chǎn)生既興奮又不可思議的情緒，于是急不可待地想知道為什么.例如，在學(xué)習(xí)聲音的“骨傳導(dǎo)與空氣傳導(dǎo)”之前，先用錄音機把一個學(xué)生的讀書聲錄下，播放錄音，看他和班上其他學(xué)生聽后的感覺是否一致.這個學(xué)生一定感到自己的聲音非常陌生，而其他學(xué)生卻沒這種感覺.學(xué)習(xí)“液體壓強實驗”前，先做一個模擬帕斯卡桶裂的實驗，用一杯水可以把一個氣球炸裂.找一根兩米余長的橡膠細軟管，軟管一端接一氣球，另一端接一漏斗并提高拉直，先把管中的氣體抽出，再往漏斗中加水，只要普通的一杯水就能把氣球炸裂.學(xué)習(xí)“氣體壓強與流速的關(guān)系”時，先用漏斗做一個吹不掉的乒乓球的實驗.把乒乓球放在漏斗底部，無論漏斗口朝哪里，都吹不掉，越用力吹,吸得越緊.引入“大氣壓強”概念前，可以用兩個塑料掛衣吸盤模擬做馬德堡半球?qū)嶒灒屃α孔畲蟮哪猩鷣砝Y(jié)果拉不開.在學(xué)“內(nèi)能”之前，先做一個冷水冒煙實驗.在一個礦泉水瓶里裝少量冷水，然后,像擰麻花一樣把瓶身擰幾圈，最后用指甲刮動瓶蓋，冷水立刻冒出了濃濃的白煙，等等.這些實驗現(xiàn)象都是學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識前始料不及的，超出了他們的日常生活感受，必然引起其極大的興趣.

1.2 用實驗創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境讓學(xué)生在“不可思議”中明白“原來如此”

在物理知識的探究階段，創(chuàng)設(shè)生動的物理情境有助于學(xué)生理解和掌握物理原理.學(xué)生在實驗過程中既能獲得快樂，又能掌握知識.

例如，在“探究影響摩擦力的因素”之前，筆者先出示一個大的塑料瓶，瓶蓋擰緊，在瓶身和瓶蓋都涂遍花生油，然后讓學(xué)生把瓶蓋打開.學(xué)生以為輕而易舉就能打開，結(jié)果惹得眾人一陣轟堂大笑.大家紛紛獻計獻策，有的說找塊布來，有的說找個力大的上去.很快，對影響摩擦力因素的猜想就完成了，而且大家還由此得出了一些增大和減小摩擦力的方法.

筆者上課的時候還很喜歡設(shè)計實驗讓男生和女生比賽，男生每次都斗志昂揚，志在必得，但每次都是男生輸.比如，徒手開核桃，先讓男生用力開一個核桃，然后讓女生壓兩個核桃.男生用了九牛二虎之力都壓不開一個核桃，而女生卻很快把核桃打開了.學(xué)生在笑聲中體驗到了壓強與受力面積的關(guān)系.為了突破“壓力的作用效果與什么因素有關(guān)”，還可以找來兩盆相同的沙子，兩個裝滿水的相同礦泉水瓶，男女生各一瓶，女生瓶口朝下用力壓瓶底，男生瓶底朝下用力壓瓶口，看誰能把瓶子壓入沙子更深，其結(jié)果可想而知.學(xué)習(xí)“輪軸”時，讓男女生同時向相反的方向擰同一個裝滿水的礦泉水瓶，女生擰瓶底端，男生擰瓶口端，看誰能擰得動.這個實驗學(xué)生可以感受到力臂對簡單機械的影響.讓一男生和一女生玩推門的游戲，男生在里面靠近門軸向外推，女生在外面靠近門邊向里推.這個實驗學(xué)生可以體驗到力的作用效果與力的作用點的關(guān)系.

1.3 重視課堂即興實驗

所謂課堂即興實驗，就是利用教室里唾手可得的物品做簡單易行的實驗，增加學(xué)生的感知，提高興趣.例如，講到“杠桿的分類”時，可以用掃把作演示.用掃把掃地時，是費力杠桿；用掃把柄來撬動講臺時，它是省力杠桿；用掃把柄挑東西，找兩個相同的書包，裝幾本相同的書，掛在兩端放在肩膀上，找到中點讓其平衡，這就是等臂杠桿.講到“大氣壓強”時，拿一瓶礦泉水，在底瓶扎一小孔，水不會流出來，但一打開瓶蓋則水流如注.講到“摩擦力”時，用黑板刷擦黑板，展示影響摩擦力大小的因素.講到“力的作用效果”時，隨手拿學(xué)生一本書，先把書卷起來，再把書從空中往下落.講到“壓強”時，讓學(xué)生用兩個手掌壓鉛筆的兩端.講到“氣體壓強與流速的關(guān)系”時，讓學(xué)生用兩張紙，對著中間吹氣.講到“做功使物體內(nèi)能增加”時，讓學(xué)生搓搓雙手.講到“對外做功使物體內(nèi)能減少”時，用一個礦泉水瓶做冷水冒煙實驗.講到“摩擦起電”時，讓學(xué)生用塑料筆桿摩擦頭發(fā)等等.這樣，既活躍了課堂氣氛，又通過學(xué)生的參與，增加了課堂互動效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣.

1.4 組織學(xué)生進行小實驗小制作

初中生的智力水平正處于形象思維階段，他們對看得見摸得著的事物特別感興趣.如果能夠親自動手搞出小實驗、小制作，并看到神奇的實驗效果，肯定興奮不已.利用身邊隨手可得的物品進行小實驗、小制作，是調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的有效方法.

小實驗所表現(xiàn)的物理知識最直觀、最原汁原味.所用的器材要求簡單，制作容易，最好用身邊隨手可得的物品操作.這樣，一方面可以拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生感受到科學(xué)與生活的關(guān)系；另一方面便于實驗的普及，讓全體學(xué)生都可以親身體驗.教師應(yīng)因地制宜地設(shè)計簡單的小實驗.例如，用一塊玻璃板、一盆水、一張白紙，可以分解太陽光，在白紙上得到美麗的彩虹.通過搓手發(fā)熱,體驗?zāi)Σ磷龉Φ脑?用敲打飲料瓶的聲音可以讓蠟燭熄滅，說明聲音具有能量.拿一個放大鏡，看近處的字是正立放大的，看遠處的物體卻是倒立縮小的.把一支鉛筆放入一杯水中，觀察光的折射效果.用一個金屬飲料罐裝點水并燒開，然后用橡皮泥把罐口堵住，放入冷水中，罐子變癟并有聲音發(fā)出，以此說明大氣壓的存在.用氣球和皮管模擬帕斯卡桶裂實驗，說明液體壓強與深度的關(guān)系等等.

利用身邊的器材進行一些有趣的小制作，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)開辟一片新天地，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生的小制作可以變成精美的玩具，也可以做成神奇的魔術(shù)，還可能成為生活中實用的幫手.例如，用一個礦泉水瓶裝滿水，再找一個口服液的小藥瓶裝半瓶水，口朝下放入大瓶內(nèi)，蓋上瓶蓋就做成了一個浮沉子.按一下瓶身，小瓶下沉，松手則小瓶上升.這個小制作既可以做為潛水艇浮沉原理的演示儀器，也可以在小朋友面前當(dāng)魔術(shù)表演，學(xué)生一定很有成就感.還可以找一些小紙屑，一根洗衣機出水管，管口一端靠近紙屑，另一端在空中揮舞，紙屑就會從空中的管口散出，一幕天女散花的壯觀景象就呈現(xiàn)在眼前了.這個制作既能說明氣體壓強與流速的關(guān)系，又可作為玩具課后玩耍(記得注意衛(wèi)生哦).還有，用3個礦泉水瓶，兩根吸管，就可以做一個人造噴泉.其中一個瓶子蓋上插兩根吸管，裝半瓶水再倒立在另兩個瓶子上，讓兩根吸管的伸出端分別伸入下面的兩個瓶子，其中一個裝滿水，另一個是空的，這樣一個噴泉就做成了，上面瓶中伸出水面的那根吸管會有美麗的噴泉噴出(在水中加紅墨水效果更佳).其他還有諸如紙鍋燒水，火箭升空，小孔成像，冷水冒煙，冷水讓熱水沸騰，自制電鈴，自制水位報警器等等，都是既簡單易行又趣味橫生的小制作.

教師要重視小實驗、小制作的教學(xué)，及時指導(dǎo)，讓學(xué)生按時完成，并組織展示評比.這些小實驗和小制作都是用身邊的常見物品完成的，它不但能豐富學(xué)生的課余生活也能讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)物理知識是有用的，并從中獲得樂趣.而且選擇和組裝實驗器材，還可以提高學(xué)生的動手能力、思維能力.對學(xué)生作品的展覽評比，可以起到互相觀摩、互相學(xué)習(xí)，共同提高的作用.這樣既檢查成果，又鼓舞信心，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

2 加強物理與生活及科技應(yīng)用的聯(lián)系展示物理的實用性

初中生對生活充滿了好奇心，對生活中的各種事物有著太多的“為什么”.例如，為什么教學(xué)樓走廊上的燈晚上一有人經(jīng)過就自動亮，人走自動滅，而白天不管有沒有人經(jīng)過都不亮？為什么樓上樓下的開關(guān)、房間門口和床頭的開關(guān)相互關(guān)聯(lián)，任按一個都可以控制燈的明滅？為什么家里的活塞式抽水機抽不上水了？為什么激光能治療近視？等等.如果學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識可以解決心中的疑惑，他們一定興趣十足，甘之如飴.所以物理教學(xué)中，教師要加強物理與生活的聯(lián)系，展示物理在科技進步中舉足輕重的地位，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理是有用的.這一點，《物理課程標準》也作了明確規(guī)定：“從生活走向物理，從物理走向社會”，“加強與日常生活、技術(shù)應(yīng)用的聯(lián)系”，“關(guān)心科學(xué)發(fā)展的前沿，關(guān)注科學(xué)·技術(shù)·社會(STS)觀念的滲透”.

可見，滲透“STS”教育，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是物理教學(xué)本身的需要.教師可以通過圖片和實物,展示生活中各種現(xiàn)象的物理原理；通過觀看錄像,組織學(xué)生參觀和實踐活動,舉辦科普講座等方式，介紹物理科學(xué)技術(shù)的成果和最新動態(tài).例如，觀看神州系列飛船的發(fā)射錄像，介紹中國人的飛天情況；讓學(xué)生親自動手連接相聯(lián)開關(guān)，明白雙控開關(guān)的連線方法；介紹紫外線、紅外線在生活中的應(yīng)用;介紹溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng);讓學(xué)生了解磁懸浮、超導(dǎo)體、激光技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)等等.

為了擴大學(xué)生的視野，保持學(xué)生對物理關(guān)注的持續(xù)性，可以讓學(xué)生搜集報刊雜志上最新科技發(fā)展動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生收聽電視廣播中的科技節(jié)目.為了達到資源共享，可以為學(xué)生搭建一個平臺，由物理教師和部分學(xué)生共同編輯并在校園內(nèi)出版一份物理周刊，學(xué)生可以把搜集到的一些科技動態(tài)消息，一些小實驗、小制作的心得、經(jīng)驗發(fā)表在上面，這能極大地促進學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性.

3 讓學(xué)生獲得成功感和自信心長久保持學(xué)習(xí)興趣

《物理課程標準教師讀本》認為，“如何保護和發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，最好的辦法不是用屢次考試失敗來扼殺，而是在引導(dǎo)組織學(xué)生認識自然的過程中，在解決問題的過程中讓學(xué)生獲得成功的滿足感，讓學(xué)生產(chǎn)生全身心的興奮，從問題走向成功，從成功走向新的成功.” 體驗成功是人有生俱來的需求，每一個人都有獲得成功的愿望和需要，一個人被肯定，受到別人的賞識，心情就會非常愉快.多次努力，仍然失敗，就會產(chǎn)生消極的情緒，自信心就會下降，就會影響到學(xué)習(xí)的積極性，甚至產(chǎn)生自卑感，更甭提學(xué)習(xí)興趣了.所以，教師要把學(xué)生學(xué)習(xí)初始所培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成績的進步，讓他們知道自己有能力學(xué)好物理，產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)的成功感和自信心.這樣由興趣導(dǎo)致成功，由成功再產(chǎn)生更濃厚的興趣，如此循環(huán)，相互促進，學(xué)習(xí)興趣就會長久保持，而不是曇花一現(xiàn).

由于物理內(nèi)容逐步增加，難度逐漸遞增，物理學(xué)習(xí)多少會遇到困難，會出現(xiàn)成績起伏現(xiàn)象.在物理學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生認知水平、能力結(jié)構(gòu)的不同，合理安排教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)把握知識的梯度，讓每個學(xué)生都有展現(xiàn)自我，取得學(xué)習(xí)上成功的機會.在設(shè)計問題時，要針對不同學(xué)生采用不同的提問方法.特別對學(xué)困生要給予關(guān)愛和幫助，降低問題的難度，讓學(xué)生“跳一跳可以摘到桃”.在考試時，不出偏題、怪題為難學(xué)生，使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高，并使他們體會到成功的樂趣.對于一些學(xué)習(xí)很努力，但成績卻不理想的學(xué)生，一定要重點“保護”，因為長此以往，這些學(xué)生將會喪失學(xué)習(xí)興趣，步入學(xué)困生行列.對這部分學(xué)生，不要給他們壓力，而要多與他們交流，給他們情感的激勵和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對他們作業(yè)和測驗卷中出現(xiàn)的問題進行當(dāng)面批改，消除其學(xué)習(xí)上和心理上的障礙.學(xué)生一旦取得成功，教師就及時地肯定和鼓勵，會使學(xué)生的努力在心理上得到滿足.這樣，學(xué)生的信心、興趣倍增，才會不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，從而達到鞏固物理學(xué)習(xí)興趣的目的.

4 結(jié)束語

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞.” 心理學(xué)研究認為，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最活躍、最現(xiàn)實并帶有強烈情感色彩的因素，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)最實際的內(nèi)部動力.實踐證明，學(xué)習(xí)興趣的確為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了強大的推動力，使學(xué)生取得了好成績，這種結(jié)果又反過來強化了學(xué)習(xí)興趣，使它產(chǎn)生更大的能量，進一步促進學(xué)習(xí)的提高.在物理教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮物理實驗的優(yōu)勢，著力創(chuàng)設(shè)各種有效情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生的發(fā)展.

參考文獻

1 全日制義務(wù)教育物理課程標準(實驗稿).北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

2 胡明,楊國金.物理課程標準教師讀本.武漢： 華中師范大學(xué)出版社， 2003

3 朱慕菊 .走進新課程.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002