一道高考題引發的爭議

浙江省溫州市永嘉縣羅浮中學（325102）蔣程程 浙江省杭州納思書院（310000）羅 瑛

題目

（2011年浙江省地理高考題選擇題第5題）十八世紀墨累-達令盆地開始種植小麥，飼養綿羊，現已成為澳大利亞主要的農產品輸出地。隨著農場規模、數量的擴大與墨累河河水引用過多，該地陸續出現了一些環境問題。讀圖2（粗箭頭代表主要流向，細箭頭代表次要流向），完成5～6題。

5.下列農業經營模式中，最能說明上述農業地域類型特征的是（D）

A. ① B.② C.③ D.④

評議

1.存在的爭議及三種代表性的觀點

根據答案，澳大利亞墨累-達令盆地的作物（小麥）主要流向牲畜，次要流向市場。引發的爭議是：此圖中代表作物流向的粗細箭頭是否符合墨累-達令盆地的實際情況，并由此延伸出以下三種具有代表性的看法。

（1）該圖被張冠李戴，粗細箭頭不符合墨累-達令盆地實際情況。

現行高中教材（包括老的人教版）中并沒有說明墨累-達令盆地小麥的流向情況，但都明確提出澳大利亞是世界重要小麥出口國，而墨累-達令盆地是澳大利亞小麥牲畜最發達和典型的地區。結合題目所給信息，無法得出墨累-達令盆地的小麥主要流向牲畜而非市場。經過搜索查證發現，該圖最早出現于臺灣2003年社會科考38～39題組。在該題組中，此圖代表美國玉米帶的特征。2007、2008、2010這三年的臺灣社會科考中也都引用該圖。在臺灣教材高一下冊中對玉米帶有如下描述：美國玉米帶的的西部由于離市場較遠，玉米大多作為飼養牲畜的飼料（美國玉米帶的農業地域類型也是混合農業）。那么有理由相信，經過多次引用之后，該圖被誤作為混合農業的典型代表，并被2011年浙江省高考命題引用。也就是說，粗細箭頭不符合墨累-達令盆地的實際情況。

（2）粗細箭頭正確無誤，可以代表墨累-達令盆地實際情況。

墨累-達令盆地的農業地域類型為混合農業、商品化農業，既種植小麥作物又飼養綿羊牲畜。小麥作物既可以作為喂養飼料，也可以作為商品上市，可以根據市場需求進行靈活調節。而農牧產品中畜牧業單位投入產值往往高于種植業，因此作物（小麥）主要流向牲畜確實可信。另外，也有人認為由于墨累-達令盆地農業生產具有靈活可調節的特性，當出現小麥市場萎縮的特殊情況，當地農業生產就可以調節為“重畜牧、輕小麥”，大量滯銷的小麥被用于喂養牲畜。題目中的圖恰好表示這樣一種特殊狀況。

（3）題目設置無效信息，考查學生提取有效信息的能力。

該圖雖然不符合墨累-達令盆地的實際情況，但是題目設問是“最能說明上述農業地域類型特征”，關鍵詞在“最”和“上述農業地域類型”。題目設問等價于“與墨累-達令盆地混合農業特征最相似的是哪幅圖？”。圖①圖②都僅有一種產品流向市場，明顯錯誤；圖③作物（包括小麥和牧草）都沒有流向牲畜，顯然也不正確。只有圖④雖然不符墨累-達令盆地的實際情況，卻是四個答案中最符合的選項。也就是說粗細箭頭是無效的干擾信息，學生只要理解箭頭指向的意義即可解題。命題者的意圖就是考查學生能否排除干擾信息從而準確提取解題的有效信息。

2.資料考證與試驗結果

由于無法接觸命題者，以上爭議的對錯也不得而知。于是筆者經過一番資料考證和實際試驗，對這些爭議進行剖析。

（1）圖中粗細箭頭不符合澳大利亞實際情況

澳大利亞有連綿4000km的小麥種植帶，新南威爾士州和西澳大利亞州是澳洲主要的小麥產地。新南威爾士的小麥產區以墨累河和拉克蘭河間的利佛里那地區為中心，西澳大利亞的小麥帶則位于伯斯的東側。昆士蘭州的達令黑土臺地和維多利亞州的威美拉也是重要的小麥產地，這個新月狀條形地帶被稱為澳大利亞的“小麥、綿羊州（即澳大利亞東南部混合農業區）”。而墨累達令盆地因人工灌溉而成為澳大利亞最大的農業區，全國25%的牛、50%的綿羊和75%的牧草及作物，都分布在該盆地中，產品供應國內外市場。由于農民經營農場，都希望獲得最高的利潤，故往往只經營少數一、二種最有利的作物或牲畜（主要是種植小麥和牧羊），而形成專業化農業。

查詢澳大利亞農業部網站數據（表1和圖1）得出澳大利亞小麥產量主要流向國外市場，國內銷量中有部分用做飼料，但相比總產量還是占極少部分。

表1 澳大利亞小麥產銷統計表（單位：千噸）

圖1 澳大利亞小麥國內銷量用途統計[2]

另外，綿羊吃食粗料之比例較其他家畜為高，估計約占總飼料百分之89.8%。新西蘭、澳大利亞、南美飼養綿羊，終年均依賴牧草，極少補充谷類飼料。這些資料都可以證明澳大利亞墨累-達令盆地綿羊的主食是牧草，小麥主要的流向應是市場而非牲畜。

（2）無效信息成為解題陷阱，眾多學生“上當受騙”

筆者在本校三個班級中進行一次試驗并調查，主要測試粗細箭頭對學生解題的影響。其中A、B兩個班級做高考原題，C班級學生做箭頭粗細一致的改編題。結果如表2所示。

表2：解題統計

從數據中可以得出以下結論：①因為考慮箭頭與所學知識不符而猶豫不決導致解題錯誤的人數相當高，尤其是成績相對較好的A班。②做對的學生中只有41.4%排除了“粗細箭頭”這個干擾信息。也就是說其他的學生不是解出答案，而是“猜”出答案。③如果沒有粗細箭頭這個干擾信息，準確率會大大提高。

由此試驗結果可以看出，觀點3所認為的命題意圖實際變成了一個“騙局”，上當受騙的學生眾多。

3.結論

綜上所證，該題的信度、效度和公平性存在一定問題。學生是根據題目提供的信息去解題，他們沒有能力和義務判斷題干給出的信息是否正確。而該題圖中的粗細箭頭不符合澳大利亞實際情況，是試題情景中的一個錯誤信息，對于解題不僅沒有絲毫幫助，反而起到誤導作用。相當于命題布下一個“騙局”，對于信息敏感的學生，很容易陷入“騙局”。因此筆者建議命題人在嚴肅的高考命題中必須尊重客觀事實，不能在情境中故意提供干擾的無效或錯誤信息以免誤導學生。